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摘 要：合作学习是高中体育教学中的一种有效教学方法，通过其过程可以让学生在学习体育技能的同时，增进学生之间的感情，提升其小组协作能力，发挥学生的主体性。而在如今，体育教学中还存在一些问题，这些问题使得体育教学的有效性受到了影响，为了提升教学的效果，高中体育教师就要能结合具体实际，开展有效的体育合作学习。本文对当前的的高中体育合作教学现状进行了分析，并提出了相应的合作教学实施策略。
关键词：高中体育;合作学习;教学研究
合作学习即cooperative learning，在上个世纪70年代于美国开始，再后来逐渐被其他国家引入，并在教育行业取得了很好的发展。我国虽然很早就开始开展了合作学习，但由于多方面因素的影响和国内应试教育思想的缘由，合作学习一直得不到很好的应用。而在如今，随着新课改的持续推进，其对于教学效果的要求不断提高，为了顺利的达成其提出的教学目标，高中体育教师在教学中就要能深入的理解合作学习的理念，对自己的教学方法进行有效的调整。
一、当前体育合作学习现状研究
在如今的体育合作学习方面，虽然有很多地区已经开展了合作教学很多年，但其所实行的教学策略就预示着其只是学到了合作学习的表象，而没有真正的认识到其内涵，这就导致教学的有效性受到了限制。具体到教学实际中，当前的合作学习所存在的问题主要有两点：1、学生参与不均衡，虽然在课上教师看似要求学生进行了小组合作，但由于教师沒有做好细致的分工，也没有让学生认识到合作的作用，所以学生在进行练习时本质上仍是独自联系，团队内部沟通较少，参与度低;2、教师理念仍落后，在进行体育教学时，很多教师仍然放不下传统教学方法的作用。在开展教学时仍是采用着以理论讲授为主的方法，很少让学生通过亲身实践去探究，这就使得学生已经逐渐厌恶了这种教学方式，学生参与度低。而为了解决上述两个问题就需要教师能合作教学的作用正视起来，对自己的教学进行深入的调整。
二、合作教学有效实施策略
（一）创建任务情景，提升合作意识
在实际的合作教学实施中，教师需要能认识到任务的设置方式对于学生合作意识的培养。若教师不能正确的认识到这一点，就可能出现合作教学只得其形不得其神的情况。基于这一问题教师在教学实际中要能设置合适的体育学习任务，让学生为了任务的完成主动的投入到合作学习之中，进而让学生认识到合作的重要性，提升学生的合作意识。
例如，在实际的教学中，为了让学生体会合作的重要性，教师可以让学生进行三人绑腿跑的活动，让学生三人一组向前跑。在活动刚开始时，由于学生还没有熟悉这一活动的技巧，三人的配合也不够默契，所以三人常常相互干扰，移动非常缓慢，这时，教师就要能上前给于学生合适的点拨，让学生学会如何去配合别人，最终顺利的完成活动。在活动完成之后，教师再让学生说出活动中的体会。
（二）根据教学内容，选择合作主题
为了让学生能更好的参与到体育活动之中，合作学习应该有一个清晰明确的主题，使学生明确自己在合作学习中需要合作完成什么，需要怎么做。只有当学生清楚了这个问题，学生才能更积极的参与到学习中。
例如，教师可以以《拔河》作为本次课程的主体，合作的主题就是，探究如何将所有人的力量凝聚到一起。针对这一个问题，教师可以将学生分为几个小组，让小组间两两练习，尝试着寻找最好的用力姿势，在其中过程中，教师也要给予学生有效的教学指导，帮助学生快速找到相应的技巧，实现默契合作。
（三）借助体育竞赛，培养协作能力
高中阶段是学生心理发生剧烈转变的阶段，在这一阶段的学生渴望得到他人的认可，乐于在他人面前表现自己。所以基于这一特点，教师就可以在教学中开展一些合适的体育竞赛项目，让学生通过合作进行竞赛的过程，达成对学生协作能力的培养。在其过程中，教师要能注意两点，第一点是要设置合适的物品作为奖品，在奖品的激励之下使学生积极参与;第二点是高中体育最终目标是强身健体，而不是体育竞赛，所以在进行竞赛设置时要注意竞赛的设计。
例如，在《足球》的教学完成后，教师就可以让学生自由报名，参加一场足球赛，通过足球赛的形式对学生的协作能力与其参与体育运动的兴趣进行提升。在实际的比赛开始前，教师要能将报名的学生分为两组，保证两组总体水平相似，然后再给予学生足够的时间去进行练习。在奖励的选择上教师可以使用钢笔或者笔记本作为奖励，激发学生们参与其中。这样，学生为了追求胜利，就会自主的探究默契配合的方法，在其中实现了学生协作能力的提升。
综上所述，为了能在高中体育教学中开展有效的合作教学，高中体育教师需要能正确的认识合作教学的作用。在教学实际中，教师要能通过任务情景的创建，实现对学生合作意识的提升。教师也要能根据实际的教学内容，选择适于学生合作的主题，让学生进行合作学习。教师还要能以体育竞赛的方式，对学生的小组协作能力进行有效的培养，达成有效的合作教学。
参考文献：
[1]杨鑫.高中体育课堂教学中合作学习策略探讨[J].成才之路，2016（15）：27.
[2]俞智林.高中体育教学开展小组合作学习的策略分析[J].当代体育科技，2018，8（30）：57+62.
关键词：高中体育;合作学习;教学研究
合作学习即cooperative learning，在上个世纪70年代于美国开始，再后来逐渐被其他国家引入，并在教育行业取得了很好的发展。我国虽然很早就开始开展了合作学习，但由于多方面因素的影响和国内应试教育思想的缘由，合作学习一直得不到很好的应用。而在如今，随着新课改的持续推进，其对于教学效果的要求不断提高，为了顺利的达成其提出的教学目标，高中体育教师在教学中就要能深入的理解合作学习的理念，对自己的教学方法进行有效的调整。
一、当前体育合作学习现状研究
在如今的体育合作学习方面，虽然有很多地区已经开展了合作教学很多年，但其所实行的教学策略就预示着其只是学到了合作学习的表象，而没有真正的认识到其内涵，这就导致教学的有效性受到了限制。具体到教学实际中，当前的合作学习所存在的问题主要有两点：1、学生参与不均衡，虽然在课上教师看似要求学生进行了小组合作，但由于教师沒有做好细致的分工，也没有让学生认识到合作的作用，所以学生在进行练习时本质上仍是独自联系，团队内部沟通较少，参与度低;2、教师理念仍落后，在进行体育教学时，很多教师仍然放不下传统教学方法的作用。在开展教学时仍是采用着以理论讲授为主的方法，很少让学生通过亲身实践去探究，这就使得学生已经逐渐厌恶了这种教学方式，学生参与度低。而为了解决上述两个问题就需要教师能合作教学的作用正视起来，对自己的教学进行深入的调整。
二、合作教学有效实施策略
（一）创建任务情景，提升合作意识
在实际的合作教学实施中，教师需要能认识到任务的设置方式对于学生合作意识的培养。若教师不能正确的认识到这一点，就可能出现合作教学只得其形不得其神的情况。基于这一问题教师在教学实际中要能设置合适的体育学习任务，让学生为了任务的完成主动的投入到合作学习之中，进而让学生认识到合作的重要性，提升学生的合作意识。
例如，在实际的教学中，为了让学生体会合作的重要性，教师可以让学生进行三人绑腿跑的活动，让学生三人一组向前跑。在活动刚开始时，由于学生还没有熟悉这一活动的技巧，三人的配合也不够默契，所以三人常常相互干扰，移动非常缓慢，这时，教师就要能上前给于学生合适的点拨，让学生学会如何去配合别人，最终顺利的完成活动。在活动完成之后，教师再让学生说出活动中的体会。
（二）根据教学内容，选择合作主题
为了让学生能更好的参与到体育活动之中，合作学习应该有一个清晰明确的主题，使学生明确自己在合作学习中需要合作完成什么，需要怎么做。只有当学生清楚了这个问题，学生才能更积极的参与到学习中。
例如，教师可以以《拔河》作为本次课程的主体，合作的主题就是，探究如何将所有人的力量凝聚到一起。针对这一个问题，教师可以将学生分为几个小组，让小组间两两练习，尝试着寻找最好的用力姿势，在其中过程中，教师也要给予学生有效的教学指导，帮助学生快速找到相应的技巧，实现默契合作。
（三）借助体育竞赛，培养协作能力
高中阶段是学生心理发生剧烈转变的阶段，在这一阶段的学生渴望得到他人的认可，乐于在他人面前表现自己。所以基于这一特点，教师就可以在教学中开展一些合适的体育竞赛项目，让学生通过合作进行竞赛的过程，达成对学生协作能力的培养。在其过程中，教师要能注意两点，第一点是要设置合适的物品作为奖品，在奖品的激励之下使学生积极参与;第二点是高中体育最终目标是强身健体，而不是体育竞赛，所以在进行竞赛设置时要注意竞赛的设计。
例如，在《足球》的教学完成后，教师就可以让学生自由报名，参加一场足球赛，通过足球赛的形式对学生的协作能力与其参与体育运动的兴趣进行提升。在实际的比赛开始前，教师要能将报名的学生分为两组，保证两组总体水平相似，然后再给予学生足够的时间去进行练习。在奖励的选择上教师可以使用钢笔或者笔记本作为奖励，激发学生们参与其中。这样，学生为了追求胜利，就会自主的探究默契配合的方法，在其中实现了学生协作能力的提升。
综上所述，为了能在高中体育教学中开展有效的合作教学，高中体育教师需要能正确的认识合作教学的作用。在教学实际中，教师要能通过任务情景的创建，实现对学生合作意识的提升。教师也要能根据实际的教学内容，选择适于学生合作的主题，让学生进行合作学习。教师还要能以体育竞赛的方式，对学生的小组协作能力进行有效的培养，达成有效的合作教学。
参考文献：
[1]杨鑫.高中体育课堂教学中合作学习策略探讨[J].成才之路，2016（15）：27.
[2]俞智林.高中体育教学开展小组合作学习的策略分析[J].当代体育科技，2018，8（30）：57+62.