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摘 要：纵观我国五千年文明历史不难发现，不论是《论语》、《春秋》、《离骚》，抑或是唐诗、宋词，这些都是中国古代重要的文学作品，彰显着我国古人的智慧和传统文化的魅力。作为艺术的重要表现形式，文学作品带给人的审美感受和良好情感体验是其他任何形式的艺术作品都无法比拟的。而写作作为文学创作的基本形式，在教育教学活动中同样占据着重要的位置。如何更好地开展写作教学也历来是语文教育工作者关注的话题。基于此，本文针对如何更好地开展初中语文写作教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中语文;写作教学;创新教学;生活积累;以读促写
写作是运用语言文字表达自我情感的过程，是运用所学知识表达自己对社会的认知、思考的方式，是语文教学的关键组成部分，也是语文教学的重难点所在。写作的重要性不仅体现在作文在语文试卷中占据较多比例的分值，还在于写作在培养学生语言表达、逻辑思维能力等方面发挥着重要的作用。为此，作为初中语文教师，我们应积极探究并灵活运用多种手段开展写作教学，从根本上摆脱学生写作时无话可说局面的发生，使写作教学焕发出全新的魅力和风采。
一、创新写作教学手段，提高学生写作兴趣
写作是运用所学知识进行创作性表达的过程，是灵感创作的过程。只有充分地调动学生的写作灵感和潜能，学生在写作时才会文思如泉涌般涌现笔头。然而这也是以往的写作教学中忽视的地方。以往的写作教学往往是教师给学生提供思路和模板，让学生按照固有模式进行写作训练，使得学生的写作思维被禁锢住，写作教学效果不甚理想。鉴于此，作为初中语文教师，我们应摒弃传统框架的束缚，灵活采用多样化的教学方式和手段开展写作教学，从而达到写作激趣的目的，为学生更好地进行写作打好基础。
例如，以《背影》这篇课文为例，文章以“背影”为线索，描述了发生在父子之间的几件小事，将父子之间的真挚深情在字里行间展现得淋漓尽致。以亲情为主题进行写作训练是学生写作时经常会遇到的，鉴于此，教师可以让学生以读后感的形式写写自己对父爱或是母爱的认识。同时，为了激发学生写作的积极情感，教师可以利用多媒体展示一些相关的视频或是图片，比如有的父亲为了承担子女上大学的学费在建筑工地上辛苦劳作的场景，或是母亲为了照顾生病的孩子昼夜难眠的画面，从而触发学生良好的情感体验，在此基础上再让学生进行写作能够收到不错的效果。如此，通过转变写作教学模式，促进了学生写作态度的转变及良好情感的激发，激活了学生的写作灵感，使写作教学得以顺利进展下去。
二、鼓励学生生活积累，丰富学生写作情感
生活是学生写作源源不竭的动力和源泉。观察文学大家的作品也不难发现，这些文学巨作也在一定程度上反映着当时的生活，是彼时彼刻作者对生活的感悟及心境的传达。为此，初中语文教师应鼓励学生注重从生活中积累素材，注重对生活的细致观察和细细品味，将生活中常见的花草树木、邻里之情等作为素材写进作文中，并付之于真实、独特的情感，从而写出内容丰富、真实，打动人心的好文章来。
例如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，文章描写了作者儿时在百草园及三味书屋的生活经历。其中，对百草园风景刻画地十分地细致，用到了“不必说……不必说……单是……”这一句式，将百草园中灵动的动物，如在树叶中长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂等等以及多样化的植物生动地刻画了出来。在教学中，教师应引导学生反复朗读并背诵这段文字，体会文章注重细节之处的描写在传达作者情感方面发挥的重要作用，使学生认识到真实生活在对促进写作方面产生的积极影响，并鼓励学生勇于运用自己的生活经验进行写作。如此，便使學生充分认识到了生活对于写作的重要意义，促进了学生写作情感的迸发，使写作教学效果得到有效改进和提升。
三、实施以读促写教学，夯实学生写作基础
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分说明了阅读的重要性。阅读是学生汲取知识营养、获取丰富信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。只有通过阅读充分地“输入”，学生在写作时才会源源不断地“输出”。为此，为了促进学生写作水平的提升，初中语文教师应实施以读促写教学，借助丰富多样的文章、素材来夯实学生的写作基础，提升学生的写作思路，并理清学生的写作思路，使学生的写作能力在潜移默化中得到提升。
鉴于初中生认知能力相比小学生来说有了很大的提升，教师可以引导学生阅读我国经典的文学作品比如四大名著，了解每部作品所反映的社会现实，从中悟出一定的道理，并将其中的典故、故事巧妙运用到写作中。或是给学生推荐现代文学大家鲁迅、巴金、茅盾等作者的文学作品，摘抄、记录作品中描写优美的句子、段落，从而内化为自己的知识更好地运用到写作中。如此，便充分发挥了阅读的重要作用，达到了拓展学生知识视野的目标，使学生的文学修养也在一定程度上得到提升。
总之，写作作为语文教学的基本内容，在提升学生各项能力以及语文综合素质方面发挥的作用有目共睹。作为初中语文教师，我们应灵活运用多种手段开展写作教学，以激趣为前提，通过写作全面提升学生的综合素质，为更理想写作教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李海霞.初中语文写作教学有效策略探究[J].中学时代，2014
[2]杨薇.初中语文阅读教学引导写作的有效策略[J].现代语文：教学研究版，2016
关键词：初中语文;写作教学;创新教学;生活积累;以读促写
写作是运用语言文字表达自我情感的过程，是运用所学知识表达自己对社会的认知、思考的方式，是语文教学的关键组成部分，也是语文教学的重难点所在。写作的重要性不仅体现在作文在语文试卷中占据较多比例的分值，还在于写作在培养学生语言表达、逻辑思维能力等方面发挥着重要的作用。为此，作为初中语文教师，我们应积极探究并灵活运用多种手段开展写作教学，从根本上摆脱学生写作时无话可说局面的发生，使写作教学焕发出全新的魅力和风采。
一、创新写作教学手段，提高学生写作兴趣
写作是运用所学知识进行创作性表达的过程，是灵感创作的过程。只有充分地调动学生的写作灵感和潜能，学生在写作时才会文思如泉涌般涌现笔头。然而这也是以往的写作教学中忽视的地方。以往的写作教学往往是教师给学生提供思路和模板，让学生按照固有模式进行写作训练，使得学生的写作思维被禁锢住，写作教学效果不甚理想。鉴于此，作为初中语文教师，我们应摒弃传统框架的束缚，灵活采用多样化的教学方式和手段开展写作教学，从而达到写作激趣的目的，为学生更好地进行写作打好基础。
例如，以《背影》这篇课文为例，文章以“背影”为线索，描述了发生在父子之间的几件小事，将父子之间的真挚深情在字里行间展现得淋漓尽致。以亲情为主题进行写作训练是学生写作时经常会遇到的，鉴于此，教师可以让学生以读后感的形式写写自己对父爱或是母爱的认识。同时，为了激发学生写作的积极情感，教师可以利用多媒体展示一些相关的视频或是图片，比如有的父亲为了承担子女上大学的学费在建筑工地上辛苦劳作的场景，或是母亲为了照顾生病的孩子昼夜难眠的画面，从而触发学生良好的情感体验，在此基础上再让学生进行写作能够收到不错的效果。如此，通过转变写作教学模式，促进了学生写作态度的转变及良好情感的激发，激活了学生的写作灵感，使写作教学得以顺利进展下去。
二、鼓励学生生活积累，丰富学生写作情感
生活是学生写作源源不竭的动力和源泉。观察文学大家的作品也不难发现，这些文学巨作也在一定程度上反映着当时的生活，是彼时彼刻作者对生活的感悟及心境的传达。为此，初中语文教师应鼓励学生注重从生活中积累素材，注重对生活的细致观察和细细品味，将生活中常见的花草树木、邻里之情等作为素材写进作文中，并付之于真实、独特的情感，从而写出内容丰富、真实，打动人心的好文章来。
例如，以《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，文章描写了作者儿时在百草园及三味书屋的生活经历。其中，对百草园风景刻画地十分地细致，用到了“不必说……不必说……单是……”这一句式，将百草园中灵动的动物，如在树叶中长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂等等以及多样化的植物生动地刻画了出来。在教学中，教师应引导学生反复朗读并背诵这段文字，体会文章注重细节之处的描写在传达作者情感方面发挥的重要作用，使学生认识到真实生活在对促进写作方面产生的积极影响，并鼓励学生勇于运用自己的生活经验进行写作。如此，便使學生充分认识到了生活对于写作的重要意义，促进了学生写作情感的迸发，使写作教学效果得到有效改进和提升。
三、实施以读促写教学，夯实学生写作基础
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分说明了阅读的重要性。阅读是学生汲取知识营养、获取丰富信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。只有通过阅读充分地“输入”，学生在写作时才会源源不断地“输出”。为此，为了促进学生写作水平的提升，初中语文教师应实施以读促写教学，借助丰富多样的文章、素材来夯实学生的写作基础，提升学生的写作思路，并理清学生的写作思路，使学生的写作能力在潜移默化中得到提升。
鉴于初中生认知能力相比小学生来说有了很大的提升，教师可以引导学生阅读我国经典的文学作品比如四大名著，了解每部作品所反映的社会现实，从中悟出一定的道理，并将其中的典故、故事巧妙运用到写作中。或是给学生推荐现代文学大家鲁迅、巴金、茅盾等作者的文学作品，摘抄、记录作品中描写优美的句子、段落，从而内化为自己的知识更好地运用到写作中。如此，便充分发挥了阅读的重要作用，达到了拓展学生知识视野的目标，使学生的文学修养也在一定程度上得到提升。
总之，写作作为语文教学的基本内容，在提升学生各项能力以及语文综合素质方面发挥的作用有目共睹。作为初中语文教师，我们应灵活运用多种手段开展写作教学，以激趣为前提，通过写作全面提升学生的综合素质，为更理想写作教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李海霞.初中语文写作教学有效策略探究[J].中学时代，2014
[2]杨薇.初中语文阅读教学引导写作的有效策略[J].现代语文：教学研究版，2016