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【摘要】家校沟通的途径有很多，我们需要根据自身的实际情况制定行之有效的沟通方式，避免给家长造成思想负担的同时，也要发挥沟通的时效性。随着现代通信技术的发展，以微信、QQ的交流模式显得方便，但缺少了一种人文性。本文以自己班级的学生为研究对象，描述了使用家校本建设家校之间沟通桥梁的一个过程。通过过程性研究和相关的理论分析，得出了相关的经验总结。
【关键词】家校本;沟通;纽带
【作者简介】盛智杰，江苏省常州市金坛区白塔中学。
家校沟通是我们班主任工作中必不可少的一个重要环节，有效的沟通方式的建立，可以引导学生朝着既定的教育目标前进，可以增进学生与老师之间的情感交流。因此，在新形势下共同探讨家校沟通的有效方式、提高家校合作的效率显得有十分重要的意义。通过实践新的沟通方式，可以进一步优化教育资源，提升家校共建的效果。我在家校沟通方面，转变了常规的思路，转而用较为传统的书信的形式与学生、家长之间展开了一段以真心换诚心的沟通。
我们学校是农村寄宿制学校，学生们周一至周四在校參加学校组织的学习以及各类活动，只有每周五才可以回家，周日下午返校参加晚自习。因为受作业时间的限制，学生们周一至周四的在校作业量不大，利用在学校的时间可以按时按量的去完成，但周末回家的作业量比在校时要大一些。于是，在开学第一周，我便布置了一个任务给学生们：用一本新的本子作为家校联系本，负责记录周末的家庭作业，并由家长对照着检查完成情况后签名后上交，下周再重复使用。家校联系本的雏形就这样形成了。有些学生的家校本引起了我的注意，他们自己精心设计了家校本的封皮，很有特色。这个小小的举动给了我启发：其实每个孩子都是单独盛开的美丽花朵，他们想要展现自己，渴望吸引老师更多关注，可是又不知道或者害怕去开口，才会有了在普通的家校本的封面上做文章这样的想法。我是不是可以尝试着让家校联系本从单一的记录家庭作业发展成一个沟通的桥梁，展现自我平台的工具呢？
说干就干！当孩子们一周下来，表现不错的时候，我主动在本子上写上一段赞美的话，并他希望下周能继续保持;当孩子们一周下来，表现平平的时候，我主动在本子上写上一段勉励的话，希望他下周能有所改变，更积极地投入学习中;当孩子们一周下来，犯错较多时，我会一一指出所犯的错误，并督促他利用周末时间，对照好错误逐一进行自我反思，并努力去改正。就这样，坚持了一段时间之后，有一本家校本再次引起了我的注意：在我留言的下方，出现了另一个笔迹，是对我留言进行的回复。我的第一反应就是要求全班的孩子向他学习。但后来静下心仔细一想，我不能要求孩子们必须这样做，这会加重孩子们的心理负担。于是我先征求这个孩子的意愿，在得到同意后，在班会课读了我给这个孩子的留言：上周你的表现总体不错，但在自习课上偶尔会发呆、注意力不集中，课后作业未及时完成，希望下周能克服不足，提高自律，及时完成作业！紧接着，我把家校本还给了孩子并问他：你愿意把你给老师的留言给分享给其他的小伙伴吗？班上有些同学发出了诧异的声音：啊？他还给老师留言啦？真厉害！于是，在众人的惊讶声中，他大声朗读了给我的留言：“谢谢老师的关心和指点，在下周的学习中，我一定努力提高自己的自律性，尽量克制爱发呆的毛病，请老师继续监督我！”我对他这种行为进行了表扬。并鼓励其他同学可以向他学习，在家校本上写下自己的心声。渐渐地，家校本不仅仅是为了记录家庭作业，更多的成了师生交流的平台。这也成了我班独特的一道风景。
到后来，甚至孩子的家长也加入了我们。看看小敏的一篇家校本留言：在星期三的数学课上，姚老师点名表扬优秀作业：“小徐、小程……”老师已经点到很多同学的名字了，可一直听不到我的名字。就在内心失落之时，姚老师点到了我的名字。我高兴地走上讲台拿了我的练习册，我特别开心！
在小敏的本子上也有她妈妈的一段话：孩子，妈妈也替你感到高兴！妈妈看到你的作业本真为你感到骄傲，努力吧，你会做得更出色！我的留言这样写道：看你的留言，我也特地去找数学老师翻看了你的作业本，我仿佛在欣赏件艺术品，我真希望所有的学生都如你一样优秀！
家校联系本，不仅记录着孩子的点滴心声，同时也让老师和孩子、家长和孩子、老师和家长之间可以及时且轻松地交流。孩子们可以随时翻看自己的行为记录，修正自己的言行。更重要的是，家长可以在不到校的情况下随时对孩子在校的情况了如指掌，有的放矢地对孩子进行教育和鼓励。
我认为，家校联系本的建立，是师生之间、家校之间保持有效、及时沟通联系的纽带，是一个情感交融、双向交流、相互尊重和信任的过程。对待学生，要尊重他们，以诚相待，给他们创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的学习主动性和积极性是很有效果的。班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能以命令式的口吻强制学生接受自己的意见，把自己的意志凌驾于学生之上，要靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
[1]万作芳.教育异化：概念及表现[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：79-86.
[2]陈勇.浅谈家校共育的意义及策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（47：256）.
【关键词】家校本;沟通;纽带
【作者简介】盛智杰，江苏省常州市金坛区白塔中学。
家校沟通是我们班主任工作中必不可少的一个重要环节，有效的沟通方式的建立，可以引导学生朝着既定的教育目标前进，可以增进学生与老师之间的情感交流。因此，在新形势下共同探讨家校沟通的有效方式、提高家校合作的效率显得有十分重要的意义。通过实践新的沟通方式，可以进一步优化教育资源，提升家校共建的效果。我在家校沟通方面，转变了常规的思路，转而用较为传统的书信的形式与学生、家长之间展开了一段以真心换诚心的沟通。
一、过程描述
我们学校是农村寄宿制学校，学生们周一至周四在校參加学校组织的学习以及各类活动，只有每周五才可以回家，周日下午返校参加晚自习。因为受作业时间的限制，学生们周一至周四的在校作业量不大，利用在学校的时间可以按时按量的去完成，但周末回家的作业量比在校时要大一些。于是，在开学第一周，我便布置了一个任务给学生们：用一本新的本子作为家校联系本，负责记录周末的家庭作业，并由家长对照着检查完成情况后签名后上交，下周再重复使用。家校联系本的雏形就这样形成了。有些学生的家校本引起了我的注意，他们自己精心设计了家校本的封皮，很有特色。这个小小的举动给了我启发：其实每个孩子都是单独盛开的美丽花朵，他们想要展现自己，渴望吸引老师更多关注，可是又不知道或者害怕去开口，才会有了在普通的家校本的封面上做文章这样的想法。我是不是可以尝试着让家校联系本从单一的记录家庭作业发展成一个沟通的桥梁，展现自我平台的工具呢？
说干就干！当孩子们一周下来，表现不错的时候，我主动在本子上写上一段赞美的话，并他希望下周能继续保持;当孩子们一周下来，表现平平的时候，我主动在本子上写上一段勉励的话，希望他下周能有所改变，更积极地投入学习中;当孩子们一周下来，犯错较多时，我会一一指出所犯的错误，并督促他利用周末时间，对照好错误逐一进行自我反思，并努力去改正。就这样，坚持了一段时间之后，有一本家校本再次引起了我的注意：在我留言的下方，出现了另一个笔迹，是对我留言进行的回复。我的第一反应就是要求全班的孩子向他学习。但后来静下心仔细一想，我不能要求孩子们必须这样做，这会加重孩子们的心理负担。于是我先征求这个孩子的意愿，在得到同意后，在班会课读了我给这个孩子的留言：上周你的表现总体不错，但在自习课上偶尔会发呆、注意力不集中，课后作业未及时完成，希望下周能克服不足，提高自律，及时完成作业！紧接着，我把家校本还给了孩子并问他：你愿意把你给老师的留言给分享给其他的小伙伴吗？班上有些同学发出了诧异的声音：啊？他还给老师留言啦？真厉害！于是，在众人的惊讶声中，他大声朗读了给我的留言：“谢谢老师的关心和指点，在下周的学习中，我一定努力提高自己的自律性，尽量克制爱发呆的毛病，请老师继续监督我！”我对他这种行为进行了表扬。并鼓励其他同学可以向他学习，在家校本上写下自己的心声。渐渐地，家校本不仅仅是为了记录家庭作业，更多的成了师生交流的平台。这也成了我班独特的一道风景。
到后来，甚至孩子的家长也加入了我们。看看小敏的一篇家校本留言：在星期三的数学课上，姚老师点名表扬优秀作业：“小徐、小程……”老师已经点到很多同学的名字了，可一直听不到我的名字。就在内心失落之时，姚老师点到了我的名字。我高兴地走上讲台拿了我的练习册，我特别开心！
在小敏的本子上也有她妈妈的一段话：孩子，妈妈也替你感到高兴！妈妈看到你的作业本真为你感到骄傲，努力吧，你会做得更出色！我的留言这样写道：看你的留言，我也特地去找数学老师翻看了你的作业本，我仿佛在欣赏件艺术品，我真希望所有的学生都如你一样优秀！
家校联系本，不仅记录着孩子的点滴心声，同时也让老师和孩子、家长和孩子、老师和家长之间可以及时且轻松地交流。孩子们可以随时翻看自己的行为记录，修正自己的言行。更重要的是，家长可以在不到校的情况下随时对孩子在校的情况了如指掌，有的放矢地对孩子进行教育和鼓励。
二、理论分析
我认为，家校联系本的建立，是师生之间、家校之间保持有效、及时沟通联系的纽带，是一个情感交融、双向交流、相互尊重和信任的过程。对待学生，要尊重他们，以诚相待，给他们创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的学习主动性和积极性是很有效果的。班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能以命令式的口吻强制学生接受自己的意见，把自己的意志凌驾于学生之上，要靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
参考文献：
[1]万作芳.教育异化：概念及表现[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（3）：79-86.
[2]陈勇.浅谈家校共育的意义及策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（47：256）.