论文部分内容阅读
【摘要】将思维导图的教学方法引入到高中英语教学当中，能够有效提升学生英语学习的能力，树立学生在教学活动中的主体地位，提升高中英语课堂效率。本文结合教学现状，从英语教学中词汇教学、语法教学、阅读教学以及写作教学等内容分析了思维导图的应用方法。
【关键词】高中英语；思维导图；应用策略
【作者简介】刘莉，成都市籍田中学。
高中时学生英语能力提升的关键时期，对于学生将来的英语学习有着非常重要的影响，但是传统的教学方法比较机械化、单一化，主要通过学生的“死记硬背”进行英语学习，对于学生英语思维能力以及兴趣的培养方面存在比较大的缺失。思维导图的引入为高中英语教学注入了新的活力，能够有效激发学生的主观能动性、锻炼学生思维能力、丰富学生英语知识，综合提升学生的英语能力。
一、思维导图的作用和应用
1.思维导图的作用。思维导图脱胎于一种非常高效地做笔记方法，利用发散思维和联系思维，将学习的内容通过“网”状的结构相互联系组织在一起，有效降低知识记忆的难度以及知识建构的难度，提升学习的效率。在高中英语教学中有效利用思维导入能够充分激发学生的学习兴趣，降低学生的英语学习难度。对学生而言掌握了思维导图的方法能够有效帮助其梳理英语知识点，帮助学生形成积极的英语思维方式，提升学生的主动学习能力，帮助学生强化有效记忆以及深层理解的效果。在教学活动中利用思维导图能够让学生在“杂乱”的英语知识点中找到学习的重点和难点内容，直观呈现英语学习的脉络，极大提升英语教学质量。
2.思维导图应用概况。目前思维导图在高中英语教学中的应用已经非常广泛，最明显的提升效果就是学生利用思维导图做课堂学习笔记以及利用导图思维进行阅读、写作训练方面的效果提升。思维导图有效节省了学生的时间，提升了记忆效果，学习效果非常明显。但是在教学活动中教师对于思维导图的应用仍然处在可有可无的态度上，针对学生学习细节的指导比较缺失，弱化了思维导图在英语教学中的应用效果。
二、巧用思维导图提升高中英语课堂效果的策略
1.思維导图用于词汇教学的策略。英语词汇是高中英语学习的基础，丰富的词汇积累不仅能够强化学生的更方面英语能力，也为学生学习英语树立信心。但是词汇的学习是学生最为“头痛”的地方，不仅学习过程枯燥，记忆效果也不理想，许多学生辛辛苦苦记单词，但是在用到的时候往往会因为复数形式、固定搭配、时态运用、词缀等细节上出现记不住、记不准的现象。这也是英语教师教学中的一大难点和重点。思维导图利用单词的相似性以及内在联系，有效帮助学生进行单词“归类”记忆，降低学生的词汇记背难度，提升单词变形、用法记忆的准确度。例如利用思维导图将单词前缀改变词义的词汇进行整理和归纳，制作以“un-”“de-”“re-”等前缀为核心的词汇导图网络，网络unaffected、 unanswerable、unaware、uncomfortable、unfeeling、uncertaint、unskilled、uninteresting等这些英语阅读和写作中常用的词汇，不仅让学生深化对于前缀的理解，同时轻松记忆大量的词汇，对于提升学生的词汇学习有非常大的帮助。
2.思维导图用于语法教学的策略。英语的语法学习是学生深入学习英语的重要基础，但是语法在英语中涉及到的知识点比较繁杂，语法知识在课本中也显得比较散乱，相互之间的联系比较少。语法作为一种用语习惯，没有什么“原理”可讲，很容易让学生产生不理解的错觉，教师不要利用“习惯用法”简单进行解释，可以利用思维导图的形式，将一些常用英语句子进行联系，展示语法规律，让学生自然而然接受语法规律。例如在教学定语从句的时候，教师可以利用定语从句的几种“定式”，引导学生绘制思维导图，将所学到的语法知识填充到导图当中，让学生根据核心语法模板，深入理解定语从句的应用规律，强化学生们的记忆。
3.思维导图用于阅读教学的策略。阅读能力是学生英语综合能力的一种体现，阅读过程中不仅需要学生调动词汇储备、语法运用还要求学生能够运用一定的阅读技巧。思维导图为学生提供了一个能够有效调动知识储备，同时优化学生阅读技巧的方法。例如在英语文章的阅读中，学生可以根据文章的题目以及文章的第一段抓住文章描述的主要对象作为导图的核心；再根据每段的含义，找到关键词和句子，作为核心发散的第二分支；然后根据每段的含义仔细分析其中的重要信息如转折、否定、强调等重要话语，作为第三分支，如此文章的整个的关键内容直观呈现在导图当中，作者写作意图，以及文章的逻辑关系一目了然。在阅读教学中鼓励学生利用思维导图优化阅读技巧，能够有效锻炼学生的英语思维能力，以及阅读理解的能力。
4.思维导图用于写作教学的策略。英语写作不同于语文教学中的写作，因为高中学生的英语能力还远远达不到进行英语文学创作的阶段，因此英语写作更多是根据写作要求最大程度上应用自身的知识储备，组织话语进行意思的表达。这时导图思维的优势就显现出来，学生可以利用思维导图的形式，将平时接触到的文章进行“简化”，形成一种行文模式，当遇到写作题目的时候，直接将这些“模板”拿出，填充上作文相关要求的内容即可。
总之，思维导图在英语教学中的能够发挥极为重要的作用，教师要能够灵活运用导图思维，渗透到对学生英语学习细节中的指导，切实提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]毛红利.高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].科学大众（科学教育），2018（11）：32.
[2]宫晓玉.思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索[J].课程教育研究，2018（40）：89.
【关键词】高中英语；思维导图；应用策略
【作者简介】刘莉，成都市籍田中学。
高中时学生英语能力提升的关键时期，对于学生将来的英语学习有着非常重要的影响，但是传统的教学方法比较机械化、单一化，主要通过学生的“死记硬背”进行英语学习，对于学生英语思维能力以及兴趣的培养方面存在比较大的缺失。思维导图的引入为高中英语教学注入了新的活力，能够有效激发学生的主观能动性、锻炼学生思维能力、丰富学生英语知识，综合提升学生的英语能力。
一、思维导图的作用和应用
1.思维导图的作用。思维导图脱胎于一种非常高效地做笔记方法，利用发散思维和联系思维，将学习的内容通过“网”状的结构相互联系组织在一起，有效降低知识记忆的难度以及知识建构的难度，提升学习的效率。在高中英语教学中有效利用思维导入能够充分激发学生的学习兴趣，降低学生的英语学习难度。对学生而言掌握了思维导图的方法能够有效帮助其梳理英语知识点，帮助学生形成积极的英语思维方式，提升学生的主动学习能力，帮助学生强化有效记忆以及深层理解的效果。在教学活动中利用思维导图能够让学生在“杂乱”的英语知识点中找到学习的重点和难点内容，直观呈现英语学习的脉络，极大提升英语教学质量。
2.思维导图应用概况。目前思维导图在高中英语教学中的应用已经非常广泛，最明显的提升效果就是学生利用思维导图做课堂学习笔记以及利用导图思维进行阅读、写作训练方面的效果提升。思维导图有效节省了学生的时间，提升了记忆效果，学习效果非常明显。但是在教学活动中教师对于思维导图的应用仍然处在可有可无的态度上，针对学生学习细节的指导比较缺失，弱化了思维导图在英语教学中的应用效果。
二、巧用思维导图提升高中英语课堂效果的策略
1.思維导图用于词汇教学的策略。英语词汇是高中英语学习的基础，丰富的词汇积累不仅能够强化学生的更方面英语能力，也为学生学习英语树立信心。但是词汇的学习是学生最为“头痛”的地方，不仅学习过程枯燥，记忆效果也不理想，许多学生辛辛苦苦记单词，但是在用到的时候往往会因为复数形式、固定搭配、时态运用、词缀等细节上出现记不住、记不准的现象。这也是英语教师教学中的一大难点和重点。思维导图利用单词的相似性以及内在联系，有效帮助学生进行单词“归类”记忆，降低学生的词汇记背难度，提升单词变形、用法记忆的准确度。例如利用思维导图将单词前缀改变词义的词汇进行整理和归纳，制作以“un-”“de-”“re-”等前缀为核心的词汇导图网络，网络unaffected、 unanswerable、unaware、uncomfortable、unfeeling、uncertaint、unskilled、uninteresting等这些英语阅读和写作中常用的词汇，不仅让学生深化对于前缀的理解，同时轻松记忆大量的词汇，对于提升学生的词汇学习有非常大的帮助。
2.思维导图用于语法教学的策略。英语的语法学习是学生深入学习英语的重要基础，但是语法在英语中涉及到的知识点比较繁杂，语法知识在课本中也显得比较散乱，相互之间的联系比较少。语法作为一种用语习惯，没有什么“原理”可讲，很容易让学生产生不理解的错觉，教师不要利用“习惯用法”简单进行解释，可以利用思维导图的形式，将一些常用英语句子进行联系，展示语法规律，让学生自然而然接受语法规律。例如在教学定语从句的时候，教师可以利用定语从句的几种“定式”，引导学生绘制思维导图，将所学到的语法知识填充到导图当中，让学生根据核心语法模板，深入理解定语从句的应用规律，强化学生们的记忆。
3.思维导图用于阅读教学的策略。阅读能力是学生英语综合能力的一种体现，阅读过程中不仅需要学生调动词汇储备、语法运用还要求学生能够运用一定的阅读技巧。思维导图为学生提供了一个能够有效调动知识储备，同时优化学生阅读技巧的方法。例如在英语文章的阅读中，学生可以根据文章的题目以及文章的第一段抓住文章描述的主要对象作为导图的核心；再根据每段的含义，找到关键词和句子，作为核心发散的第二分支；然后根据每段的含义仔细分析其中的重要信息如转折、否定、强调等重要话语，作为第三分支，如此文章的整个的关键内容直观呈现在导图当中，作者写作意图，以及文章的逻辑关系一目了然。在阅读教学中鼓励学生利用思维导图优化阅读技巧，能够有效锻炼学生的英语思维能力，以及阅读理解的能力。
4.思维导图用于写作教学的策略。英语写作不同于语文教学中的写作，因为高中学生的英语能力还远远达不到进行英语文学创作的阶段，因此英语写作更多是根据写作要求最大程度上应用自身的知识储备，组织话语进行意思的表达。这时导图思维的优势就显现出来，学生可以利用思维导图的形式，将平时接触到的文章进行“简化”，形成一种行文模式，当遇到写作题目的时候，直接将这些“模板”拿出，填充上作文相关要求的内容即可。
总之，思维导图在英语教学中的能够发挥极为重要的作用，教师要能够灵活运用导图思维，渗透到对学生英语学习细节中的指导，切实提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]毛红利.高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨[J].科学大众（科学教育），2018（11）：32.
[2]宫晓玉.思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索[J].课程教育研究，2018（40）：89.