论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中如何真正实施情境教学法其实是一项值得深入细致研究的课题，随着新高考改革的临近，高中英语教学要带给孩子们的已经不仅仅是简单的英语语法知识，更重要的是学生的听说读写的能力。在情境教学法中必须深入了解学生的基本特点，掌握学情，找到学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，同时培养学生交流沟通的能力，英语作为一门应用型的语言，关键在于应用，情景教学法因为尤其重视创设情境，让学生在较为真实的环境中说出来，做出来，从而达到教学目标。可见情境教学法在高中英语教学中具有很好的借鉴价值。
【关键词】情境教学法；高中英语；教学应用；策略
【作者简介】曾肖，湖北省洪湖市文泉中学。
一、情境教学法的实施要素
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”可以说情境教学法的基本理论依据就是大教学论中关于知识学习的论述。在学习过程中学生的各种器官都能够被调动起来，并且可以实地感受语言的魅力，变抽象为具象，在当前的学科教学中具有很大的市场。
情境教学法，我们可以简单的认为在教学过程中，教师通过创设情境或者引入一些具有鲜明特色的活动，让学生能够自己融入到学习中去，从而能够让学生亲身感受教材中的知识，并能够逐步理解知识，掌握知识内涵，这是情境教学法的主要含义。在此基础上，我们认为情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学法通过让学生形成良好的心理暗示或启迪，帮助锻炼学生的思维，培养学生的能力，促进学生的全面发展。应该说从当前的社会实践中，我们不难发现情境教学法在学生的学习过程中能够发挥较好的效果，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
二、高中英语教学的特点
情境教学法的基本特点是帮助学生走进情境中，实现更大的情境跨越，应该说这对于培养学生的学习兴趣，帮助学生实现更大的发展具有良好的作用。事实上，在高中英语教学当中，笔者认为当前的高中英语教学具有知识传授明显，能力培养不足的特点，也就是说学生在学习过程中并没有准确的达到当前的学习目标，这是具有很大的局限价值的地方。高中阶段的英语学习能够尽可能的让学生参与进来，帮助学生在模拟的情境当中发现问题，解决问题，实现更大的发展和跨越。事实上高中英语教学如果仅仅局限于知识传授，而没有给学生更多的实战和训练的机会和平台是难以达到新课改的要求的。而当前的高中英语教学也有能够创设情境的足够的空间，只要教师能够认真思考这个问题，在高中英语教学实施情境教学法应该是没有问题的。
三、情境教学法在高中英语教学中的应用策略
从上文中笔者已经论述了情境教学法在当前的高中英语教学中的作用，也分析了情境教学法的主要影响因素，并结合当前高中英语教学的实际情况谈论了情境教学法的作用，在本文中笔者认为要真正将情境教学法使用到高中英语教学中就必须把握当前的高中英语教学的内涵和要求。
四、结合教材内容
高中英语教学的教材是经过了诸多专家论证的，本身已经将国家的教育理念融入了其中，在这个阶段如何能够充分运用好英语教材？笔者认为首先应该是教师充分掌握教材的内涵，举一反三，融会贯通，将教材的内容和学生的实际结合起来，帮助学生创设学习情境。这是创设有价值情境，同时又能够把握学生学习内涵的重要方面，在笔者的实践当中我们不难发现很多英语教师脱离书本创设情境，虽然也有一定的成效但是必然大大增加了学生的学习难度和教师的备课难度，而有现成的教材可以使用，高中英语教师应该充分把握。教材内容经过慎重选择和编排，是有一定的科学道理的，因此在笔者的实践中，我们不难发现其实已经有很多的选择空间。
五、结合学生生活
情境创设并不是随意的创造，而是在已经充分的认识到学生的实际情况的基础上开展学习教育，创设相关情境，这是当前的内容选择中应该有的把握。在很多的高中英语教学中教师不充分考虑学生的实际情况，在不了解学生的生活和学习经历的基础上设置情景，必然影响学生的心绪和关注度，举个简单的例子，笔者在教学中经常会采用身边的生活案例，也就是说如果很多的学生对创设的情境并不熟悉，那他自然也不愿意参与到这个情境中去，因此在创设英语学习情境时，学生一定要充分考虑学生的实际情况，掌握学生的学习兴趣，帮助学生了解和分析当前的学习状态，从而让学生准确的把握现有的知识结构，并吸引学生参与到这个情境中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效果。
参考文献：
[1]徐士伟.情境教学法在职高英语教学中的应用——以《英语（基础模块）》第一册为例[J].品牌（下半月），2015（05）.
[2]王媚娥.基于建构主义的情境教学法在高職体育院校英语教学中的应用研究[J].长春理工大学学报，2013（01）.
[3]李文英.浅谈任务型教学法在新课标高中英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（12）.
【关键词】情境教学法；高中英语；教学应用；策略
【作者简介】曾肖，湖北省洪湖市文泉中学。
一、情境教学法的实施要素
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”可以说情境教学法的基本理论依据就是大教学论中关于知识学习的论述。在学习过程中学生的各种器官都能够被调动起来，并且可以实地感受语言的魅力，变抽象为具象，在当前的学科教学中具有很大的市场。
情境教学法，我们可以简单的认为在教学过程中，教师通过创设情境或者引入一些具有鲜明特色的活动，让学生能够自己融入到学习中去，从而能够让学生亲身感受教材中的知识，并能够逐步理解知识，掌握知识内涵，这是情境教学法的主要含义。在此基础上，我们认为情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学法通过让学生形成良好的心理暗示或启迪，帮助锻炼学生的思维，培养学生的能力，促进学生的全面发展。应该说从当前的社会实践中，我们不难发现情境教学法在学生的学习过程中能够发挥较好的效果，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
二、高中英语教学的特点
情境教学法的基本特点是帮助学生走进情境中，实现更大的情境跨越，应该说这对于培养学生的学习兴趣，帮助学生实现更大的发展具有良好的作用。事实上，在高中英语教学当中，笔者认为当前的高中英语教学具有知识传授明显，能力培养不足的特点，也就是说学生在学习过程中并没有准确的达到当前的学习目标，这是具有很大的局限价值的地方。高中阶段的英语学习能够尽可能的让学生参与进来，帮助学生在模拟的情境当中发现问题，解决问题，实现更大的发展和跨越。事实上高中英语教学如果仅仅局限于知识传授，而没有给学生更多的实战和训练的机会和平台是难以达到新课改的要求的。而当前的高中英语教学也有能够创设情境的足够的空间，只要教师能够认真思考这个问题，在高中英语教学实施情境教学法应该是没有问题的。
三、情境教学法在高中英语教学中的应用策略
从上文中笔者已经论述了情境教学法在当前的高中英语教学中的作用，也分析了情境教学法的主要影响因素，并结合当前高中英语教学的实际情况谈论了情境教学法的作用，在本文中笔者认为要真正将情境教学法使用到高中英语教学中就必须把握当前的高中英语教学的内涵和要求。
四、结合教材内容
高中英语教学的教材是经过了诸多专家论证的，本身已经将国家的教育理念融入了其中，在这个阶段如何能够充分运用好英语教材？笔者认为首先应该是教师充分掌握教材的内涵，举一反三，融会贯通，将教材的内容和学生的实际结合起来，帮助学生创设学习情境。这是创设有价值情境，同时又能够把握学生学习内涵的重要方面，在笔者的实践当中我们不难发现很多英语教师脱离书本创设情境，虽然也有一定的成效但是必然大大增加了学生的学习难度和教师的备课难度，而有现成的教材可以使用，高中英语教师应该充分把握。教材内容经过慎重选择和编排，是有一定的科学道理的，因此在笔者的实践中，我们不难发现其实已经有很多的选择空间。
五、结合学生生活
情境创设并不是随意的创造，而是在已经充分的认识到学生的实际情况的基础上开展学习教育，创设相关情境，这是当前的内容选择中应该有的把握。在很多的高中英语教学中教师不充分考虑学生的实际情况，在不了解学生的生活和学习经历的基础上设置情景，必然影响学生的心绪和关注度，举个简单的例子，笔者在教学中经常会采用身边的生活案例，也就是说如果很多的学生对创设的情境并不熟悉，那他自然也不愿意参与到这个情境中去，因此在创设英语学习情境时，学生一定要充分考虑学生的实际情况，掌握学生的学习兴趣，帮助学生了解和分析当前的学习状态，从而让学生准确的把握现有的知识结构，并吸引学生参与到这个情境中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效果。
参考文献：
[1]徐士伟.情境教学法在职高英语教学中的应用——以《英语（基础模块）》第一册为例[J].品牌（下半月），2015（05）.
[2]王媚娥.基于建构主义的情境教学法在高職体育院校英语教学中的应用研究[J].长春理工大学学报，2013（01）.
[3]李文英.浅谈任务型教学法在新课标高中英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012（12）.