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【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。高中英语教师应着眼于全面提高学生的语言素养，提高英语的语用性，在英语课堂教学中要以核心素养四维目标的培养为方向和基础，提高学生的综合素质和语言运用能力，树立学生的文化意识。本文针对如何将核心素养的四维目标具体落实到高中英语阅读教学课堂中，实现核心素养与教学设计的有效结合进行分析。
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养；培养
【作者简介】李军，甘肃省通渭县第二中学。
随着新课程改革的不断深入开展，学生学科核心素养的培养成为教育教学改革的重点。在高中英语阅读教学中，学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有着密切联系。因此，英语新课程改变了以往将语言应用能力的培养为核心教学方式，将英语学科核心素养的培养作为改革的新动向。基于新课程学生核心素养的培养，教师要将阅读教学的目标由传统应试教育转移到能力培养上来，促进学生英语阅读能力的提升。
一、创设语言情境，培养学生语言运用能力
在课堂教学实践中，新课改倡导引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。例如问题情境、对话情境、游戏情境等，教师可以充分利用教学情境来培养学生的语言能力和文化意识，科学合理地利用各种情境，巧妙地设置许多生动有趣又与学生实际生活相关的情境教学，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够积极主动地参与课堂教学，同时也能够提高学生口语交际能力和表达能力，促进他们对相关知识的理解和掌握。例如，在高中英语人教版模块三第二单元Healthy eating的阅读课Come and eat here，在这一课的教学中，教师可以通过实际生活中学生的经验和遇到的问题来交际。通过创设情境对话，从实际出发来贴近学生、贴近生活、贴近课本。这是一篇介绍饮食习惯的文章，学生对于饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的基本营养成分，什么是绿色食品等）了解较少，教师通过创设问题情境，“Do you think it important to have good eating habits？”引导学生抓住关键词“eating”进行brainstorm，分小组进行讨论，为学习本节课做好铺垫。接着，教师提出两个预测性问题“What will happen to you if you don’t eat a balanced diet？”“What do you think should go into a good meal？”要求学生略读文章内容，快速找出各段的key sentence，以此帮助学生理清文章脉络。通过这种创设和学生生活密切相关的语言使用情景，从而培养他们自然的语言使用能力。
二、完善阅读过程，发展学生语言能力
培养学生解决问题的能力是核心素养中实践创新的重要组成部分。传统阅读教学主要以逐句翻译的模式进行，然后进行知识点的讲解，但该阅读教学过程并不完整。英语学习中，学生的三大主要能力包括阅读能力，思考能力，表达能力。然而传统教学中，学生对课程内容的理解仅停留在课文的翻译层面上，而其听，说，读等方面的能力并未得到充分发展。在英语阅读教学中，教师不仅要让学生获得文章内容的基本信息，更重要的是需要使学生读懂，读透文章，挖掘文本中句子之间甚至每个单词过词组间所蕴含的信息，理解句子包含的更深层次的含义，以便于激发学生对文章内容的正确理解和深度思考。
三、渗透文化知识，培养学生文化品质
在核心素养视角下，培养学生的文化品质，成为现代语言教育的主要目标之一。文化知识的渗透对于提升学生的阅读能力，提升学生的知识理解能力具有积极的意义。高中英语阅读教学要重视学生情感的培养，人格的健全，发挥学生的学习主体地位。重视学生知、情、意、行的統一和培养过程，让学生在优秀的文学作品的熏陶和审美情趣的培养下，健全人格，唤起情感的共鸣。以情感为导向，增加学生对本国文化的热爱，对比各国文化，求同存异，提高关于中国文化的英语表达水平，树立文化意识。因此，高中英语教师在阅读教学过程中，应当积极地渗透文化知识，通过文化知识的渗透，全面提升学生的阅读能力和文化品质。我们知道，中西方文化之间有很大的差异性，无论是在语言习惯，还是生活习惯等，都有所不同。
四、开展阅读合作，提升阅读水平
小组合作学习模式在高中英语阅读过程中的运用，对于提升学生的合作能力和合作水平，激发学生的英语思维，提升学生的阅读效率具有关键的作用。尤其是在核心素养视角下，小组合作阅读的方式，是创新高中英语阅读形式的有效途径。而教师在开展高中英语小组阅读的过程中，应当注意以下几个问题：首先，阅读文献的选择应当具有探究性，要给予学生足够的探索和讨论空间；其次，教师要基于发散学生思维的目的，提出一些具有启发性的问题，让学生通过合作讨论，促进学生阅读水平的提升。合作探究阅读方式有利于提升学生在阅读过程中的广泛参与度，提升学生的阅读能力和阅读水平，促进学生英语综合素质提升。
综上所述，核心素养理念突出强调学生的学习能力、思维品质、文化意识以及语言能力的发展，更加注重学生的学习能力和思维能力。阅读教学是高中英语课堂教学的主阵地，在高中英语阅读教学过程中深入渗透核心素养理念，提升学生的核心素养，有效地促进高中英语教学的改革和创新。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学，2017（4）：48-53.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（06）.
【关键词】高中英语；阅读教学；核心素养；培养
【作者简介】李军，甘肃省通渭县第二中学。
随着新课程改革的不断深入开展，学生学科核心素养的培养成为教育教学改革的重点。在高中英语阅读教学中，学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有着密切联系。因此，英语新课程改变了以往将语言应用能力的培养为核心教学方式，将英语学科核心素养的培养作为改革的新动向。基于新课程学生核心素养的培养，教师要将阅读教学的目标由传统应试教育转移到能力培养上来，促进学生英语阅读能力的提升。
一、创设语言情境，培养学生语言运用能力
在课堂教学实践中，新课改倡导引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。例如问题情境、对话情境、游戏情境等，教师可以充分利用教学情境来培养学生的语言能力和文化意识，科学合理地利用各种情境，巧妙地设置许多生动有趣又与学生实际生活相关的情境教学，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够积极主动地参与课堂教学，同时也能够提高学生口语交际能力和表达能力，促进他们对相关知识的理解和掌握。例如，在高中英语人教版模块三第二单元Healthy eating的阅读课Come and eat here，在这一课的教学中，教师可以通过实际生活中学生的经验和遇到的问题来交际。通过创设情境对话，从实际出发来贴近学生、贴近生活、贴近课本。这是一篇介绍饮食习惯的文章，学生对于饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的基本营养成分，什么是绿色食品等）了解较少，教师通过创设问题情境，“Do you think it important to have good eating habits？”引导学生抓住关键词“eating”进行brainstorm，分小组进行讨论，为学习本节课做好铺垫。接着，教师提出两个预测性问题“What will happen to you if you don’t eat a balanced diet？”“What do you think should go into a good meal？”要求学生略读文章内容，快速找出各段的key sentence，以此帮助学生理清文章脉络。通过这种创设和学生生活密切相关的语言使用情景，从而培养他们自然的语言使用能力。
二、完善阅读过程，发展学生语言能力
培养学生解决问题的能力是核心素养中实践创新的重要组成部分。传统阅读教学主要以逐句翻译的模式进行，然后进行知识点的讲解，但该阅读教学过程并不完整。英语学习中，学生的三大主要能力包括阅读能力，思考能力，表达能力。然而传统教学中，学生对课程内容的理解仅停留在课文的翻译层面上，而其听，说，读等方面的能力并未得到充分发展。在英语阅读教学中，教师不仅要让学生获得文章内容的基本信息，更重要的是需要使学生读懂，读透文章，挖掘文本中句子之间甚至每个单词过词组间所蕴含的信息，理解句子包含的更深层次的含义，以便于激发学生对文章内容的正确理解和深度思考。
三、渗透文化知识，培养学生文化品质
在核心素养视角下，培养学生的文化品质，成为现代语言教育的主要目标之一。文化知识的渗透对于提升学生的阅读能力，提升学生的知识理解能力具有积极的意义。高中英语阅读教学要重视学生情感的培养，人格的健全，发挥学生的学习主体地位。重视学生知、情、意、行的統一和培养过程，让学生在优秀的文学作品的熏陶和审美情趣的培养下，健全人格，唤起情感的共鸣。以情感为导向，增加学生对本国文化的热爱，对比各国文化，求同存异，提高关于中国文化的英语表达水平，树立文化意识。因此，高中英语教师在阅读教学过程中，应当积极地渗透文化知识，通过文化知识的渗透，全面提升学生的阅读能力和文化品质。我们知道，中西方文化之间有很大的差异性，无论是在语言习惯，还是生活习惯等，都有所不同。
四、开展阅读合作，提升阅读水平
小组合作学习模式在高中英语阅读过程中的运用，对于提升学生的合作能力和合作水平，激发学生的英语思维，提升学生的阅读效率具有关键的作用。尤其是在核心素养视角下，小组合作阅读的方式，是创新高中英语阅读形式的有效途径。而教师在开展高中英语小组阅读的过程中，应当注意以下几个问题：首先，阅读文献的选择应当具有探究性，要给予学生足够的探索和讨论空间；其次，教师要基于发散学生思维的目的，提出一些具有启发性的问题，让学生通过合作讨论，促进学生阅读水平的提升。合作探究阅读方式有利于提升学生在阅读过程中的广泛参与度，提升学生的阅读能力和阅读水平，促进学生英语综合素质提升。
综上所述，核心素养理念突出强调学生的学习能力、思维品质、文化意识以及语言能力的发展，更加注重学生的学习能力和思维能力。阅读教学是高中英语课堂教学的主阵地，在高中英语阅读教学过程中深入渗透核心素养理念，提升学生的核心素养，有效地促进高中英语教学的改革和创新。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学，2017（4）：48-53.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场， 2017（06）.