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古人云：“少年若天性，习惯成自然”。习惯是在长期时间里养成的而又一时不容易改变的行为。小学阶段是学生的知识、技能、学习方法和综合素质形成的重要时期，而由于小学生年龄特点决定了他们的学习习惯还具有模仿性和不稳定性，这就决定了我们每一位小学英语教师在培养学生良好的英语学习习惯时要充分发挥主导作用，切实抓好学生英语学习的启蒙教育，使学生能够尽快养成良好的学习习惯。在此，本人结合自身长期的教学经验，就如何培养小学生养成良好英语学习习惯谈谈自己的浅见。
身为小学教师，要非常重视学生课前三分钟的准备状况。当老师来到教室门口准备上课时，如果同学们仍在嬉戏打闹，这不但会影响到老师上课的情绪，同时还要浪费几分钟的时间来整顿课堂纪律;如果铃声一响同学们就能各就各位，把上课需要的东西准备好，值日生喊好口令，假睡安静，那么师生都能以最快的速度、最佳的心情进入最佳的学习状态，这样可以更好地提高课堂学习效率。
一是先听后说，示范到位。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，因此，课堂教学中一定要做到让学生先听后说， 学生只有听准了才能模仿得对。二是先听后做，掌握要领。英语课堂教学中要特别注意掌握好教学要领及操作方法。如针对小学生注意力较弱，维持时间较短特点，教师在课上就要避免枯燥操练，多用“有意点名，个别提问”的方法， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。最终让学生达到用英语思维的目的。三是静心听课，听中模仿。教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。如在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。四是细听录音，反复播放。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。要反复播放录音内容，使听一遍录音，便有一次收获，同时要注意检查和监督倾听的效果。
一是提供素材。为“说”提供良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。因此，教师所选内容应该来源于学生学习及日常生活，是为学生所熟悉的内容。二是情感引导。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，克服学生怕开口说英语的紧张心理。三是激发兴趣。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环。但在游戏开始之前，要先定下游戏规则，这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。四是参与实践。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生，多帮助他们克服思想和心理障碍，多为他们提供一些参与实践的机会，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，讓他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
中国有句古话：书读百遍，其义自现。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。一是坚持晨读。俗话说：一日之计在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。二是录音跟读。小学生模仿力强，在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误。三是大声朗读。为了不至于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要大声读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。让学生先可大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。四是注重范读。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。范读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，教师必须十分重视对小学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教，要求学生课外用英文相互问好等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
【作者简介】谭正花，常宁市宜阳办事处中心学校。
一、养成课前做好准备的习惯
身为小学教师，要非常重视学生课前三分钟的准备状况。当老师来到教室门口准备上课时，如果同学们仍在嬉戏打闹，这不但会影响到老师上课的情绪，同时还要浪费几分钟的时间来整顿课堂纪律;如果铃声一响同学们就能各就各位，把上课需要的东西准备好，值日生喊好口令，假睡安静，那么师生都能以最快的速度、最佳的心情进入最佳的学习状态，这样可以更好地提高课堂学习效率。
二、养成认真听读的良好习惯
一是先听后说，示范到位。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，因此，课堂教学中一定要做到让学生先听后说， 学生只有听准了才能模仿得对。二是先听后做，掌握要领。英语课堂教学中要特别注意掌握好教学要领及操作方法。如针对小学生注意力较弱，维持时间较短特点，教师在课上就要避免枯燥操练，多用“有意点名，个别提问”的方法， “逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。最终让学生达到用英语思维的目的。三是静心听课，听中模仿。教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。如在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。四是细听录音，反复播放。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。要反复播放录音内容，使听一遍录音，便有一次收获，同时要注意检查和监督倾听的效果。
三、养成良好说的习惯
一是提供素材。为“说”提供良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。因此，教师所选内容应该来源于学生学习及日常生活，是为学生所熟悉的内容。二是情感引导。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，克服学生怕开口说英语的紧张心理。三是激发兴趣。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环。但在游戏开始之前，要先定下游戏规则，这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。四是参与实践。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生，多帮助他们克服思想和心理障碍，多为他们提供一些参与实践的机会，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，讓他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
四、养成勤读的良好习惯
中国有句古话：书读百遍，其义自现。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。一是坚持晨读。俗话说：一日之计在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。二是录音跟读。小学生模仿力强，在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误。三是大声朗读。为了不至于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要大声读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。让学生先可大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。四是注重范读。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。范读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
五、养成良好书写规范的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，教师必须十分重视对小学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外，教师还应注意言传身教，要求学生课外用英文相互问好等等。如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
【作者简介】谭正花，常宁市宜阳办事处中心学校。