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【摘要】随着素质教育的不断推进，在高中英语教学过程中需要贯彻进行素质教育教学，作业作为教学内容的延伸，对教学质量影响重大。通过作业不仅仅可以将所学的知识进行巩固，还可以让学生学会应用知识。但是在教学过程中，教师布置作业中存在多种问题，本文针对存在问题进行分析和讨论，依据教学经验提出几点意见，探讨在高中英语作业布置中如何实施作业分层。
【关键词】高中英语;核心素养;作业分层
【作者简介】王潇曼（1988.05）-，女，甘肃兰州人，兰州市第三十四中学，中教二级，硕士研究生，研究方向：英语教育。
英语作业是英语教学过程中重要的环节，可以进行课程知识的巩固、理解和应用，可以极大地帮助学生进行自学。但是大多数的教师依然使用传统的教学模式，给学生布置统一的作业，没有根据学生的实际情况进行作业的布置，造成了学生的成绩难以提高。根据存在的问题，本文为了更好地建立学生英语学科的核心素养，对高中英语作业分层中存在的问题进行了研究，提出一些建议。
1.作业死板僵硬。复习作为高中英语教学的重要一部分内容，不仅仅可以让学生对所学实施知识进行进一步的掌握，还可以将所学的知识进行应用，但是大多数的教师仅仅是将复习作为了题海战术。要求学生购买同样的学习资料，没有根据学生的学习情况进行作业的布置，造成了成绩较好的学生难以提高，并且对枯燥的内容感到厌倦，对英语学习降低了学习兴趣，成绩较差的学生难以完成布置作业，对学习产生了消极态度，最终对英语产生了厌恶情绪，这样的作业已经严重影响了英语教学质量。
2.复习方式传统。受到应试教育的影响，很多的教师在进行教学的过程中，依然采取着传统的作业布置，仅仅将复习作为了对知识点、难点的复习，没有根据学生的学习层次、兴趣爱好、复习需求。将学生的复习范围进行了限制，让学生对英语作业产生了厌恶，复习效果不理想的现象，学生在学习下，难以真正的主动进行学习。
3.作业分层布置不合理，难以真正地达到预期效果。教师在进行作业分层布置的过程中，应当充分的了解学生的兴趣、思想和学习能力，学生之间存在着差异化，英语教师在进行作业分层设计的过程中，应该布置学生能力范围之内的，培养学生对高中英语的学习兴趣，而不是在作业中感觉到极大的压力。
分层作业不仅仅可以保证学生对所学知识的掌握，还可以提高教学质量，例如在进行高中英语阅读复习的过程中，就可以采用下面的分层作业复习，进行学习。
1.布置分层阅读复习。英语教师要观察学生的学习情况，根据学习能力的不同布置科学的阅读层次，让层次不同的学生根据自己的能力选择适合自己的阅读复习作业，这样才能真正地达到复习的目的，让各个层次的學生都可以得到有效的提高。教师可以根据阅读内容的不同，给出多个题目，让学生自己进行选择，学生根据自身的能力，选择自己可以完成的题目。学生在复习的过程中也完成了对知识的复习，达到了要求的效果，在阅读过程中，所学的词汇也是重要的内容，学生在对阅读内容进行充分了解之后，根据学生的能力，要求学生掌握不同的短语、句型等知识点。例如能力高的学生可以写一些难度较高的句子，能力较低的学生记住词汇即可，这样的复习模式，不仅仅可以针对学生的实际情况，并且可以让学生产生学习兴趣，逐步将学习成绩得到提高。
2.复习语法作业的作业分层。阅读过程中语法非常的重要，但是语法部分学生掌握的情况较差。那么英语教师在进行作业布置中可以针对这一弱点进行弥补，增加一些关于语法的问题，学生可以根据自身对语法的掌握情况选择，可以选择训练题和难度较高的题。训练题是学生必须掌握的知识，挑战题难度稍微高一点，可以让有能力的学生得到进一步的提高。只要学生可以进行合理的复习，就达到了分层作业的目的，让作业可以真正地起到效果，帮助学生进行成绩的提高。
在我国的教育改革中，要求学生进行探究式学习，避免学生被动接受知识、反复进行题海战术，应当根据学生的实际情况，依据生活实际来进行作业的布置，例如可以让学生发现生活中的英语，一些简单的广告词、谚语或者是看电视看到的词语等，学生可以在生活中很容易地发现这些英语，贴近学生的生活，学生更加容易提起兴趣。布置的作业应当和所学内容进行结合，例如在学习计算机内容中，可以将学生进行分组，让学生制作进行关于计算机的报纸，还可以相互讨论计算机的主要构造组成，和关于计算机的词汇。因为布置作业贴合学生的生活，学生可以有较高的积极性参与进来，在完成作业过程中还可以培养学生的实践能力和动手能力。
英语评价评价也是课程的重要内容，科学的评价体系才可以保证作业目标的完成。教师应当传统的评价体系进行改变，可以采取小组互评、家长参与、学生自我评价等方式，让学生知道作业中存在的缺点，不再有单一的分数作为评价。教师应当重视学生的进步，特别是学习能力较低的学生，一定要多加鼓励，让学生对英语不再厌恶。主动地参与到英语作业的完成中，并且在完成作业的过程中，使得成绩优秀的同学更加优秀，学习较差的学生得到提高，培养学生的自信、动手、交往等方面的能力，教师也可以在评价体系中更容易发现问题，更有针对性地解决问题，避免了所讲内容的重复性。提高教学质量和教学效率，避免了时间上的浪费。
基于英语学科核心素养的分层作业，教师应当根据学生存在的差异进行不同的作业布置，积极将高中英语作业进行分层，不断创新作业方式，让学生在完成作业的过程中得到学习的兴趣，使得作业不再是学生的负担，真正的提高教学质量，促进学生更好地进行发展。
[1]潘菲婷.对高中英语作业分层布置的思考[J].英语画刊（高级版）， 2019（9）：64.
【关键词】高中英语;核心素养;作业分层
【作者简介】王潇曼（1988.05）-，女，甘肃兰州人，兰州市第三十四中学，中教二级，硕士研究生，研究方向：英语教育。
英语作业是英语教学过程中重要的环节，可以进行课程知识的巩固、理解和应用，可以极大地帮助学生进行自学。但是大多数的教师依然使用传统的教学模式，给学生布置统一的作业，没有根据学生的实际情况进行作业的布置，造成了学生的成绩难以提高。根据存在的问题，本文为了更好地建立学生英语学科的核心素养，对高中英语作业分层中存在的问题进行了研究，提出一些建议。
一、高中英语作业中存在的问题
1.作业死板僵硬。复习作为高中英语教学的重要一部分内容，不仅仅可以让学生对所学实施知识进行进一步的掌握，还可以将所学的知识进行应用，但是大多数的教师仅仅是将复习作为了题海战术。要求学生购买同样的学习资料，没有根据学生的学习情况进行作业的布置，造成了成绩较好的学生难以提高，并且对枯燥的内容感到厌倦，对英语学习降低了学习兴趣，成绩较差的学生难以完成布置作业，对学习产生了消极态度，最终对英语产生了厌恶情绪，这样的作业已经严重影响了英语教学质量。
2.复习方式传统。受到应试教育的影响，很多的教师在进行教学的过程中，依然采取着传统的作业布置，仅仅将复习作为了对知识点、难点的复习，没有根据学生的学习层次、兴趣爱好、复习需求。将学生的复习范围进行了限制，让学生对英语作业产生了厌恶，复习效果不理想的现象，学生在学习下，难以真正的主动进行学习。
3.作业分层布置不合理，难以真正地达到预期效果。教师在进行作业分层布置的过程中，应当充分的了解学生的兴趣、思想和学习能力，学生之间存在着差异化，英语教师在进行作业分层设计的过程中，应该布置学生能力范围之内的，培养学生对高中英语的学习兴趣，而不是在作业中感觉到极大的压力。
二、对高中英语作业分层的建议
分层作业不仅仅可以保证学生对所学知识的掌握，还可以提高教学质量，例如在进行高中英语阅读复习的过程中，就可以采用下面的分层作业复习，进行学习。
1.布置分层阅读复习。英语教师要观察学生的学习情况，根据学习能力的不同布置科学的阅读层次，让层次不同的学生根据自己的能力选择适合自己的阅读复习作业，这样才能真正地达到复习的目的，让各个层次的學生都可以得到有效的提高。教师可以根据阅读内容的不同，给出多个题目，让学生自己进行选择，学生根据自身的能力，选择自己可以完成的题目。学生在复习的过程中也完成了对知识的复习，达到了要求的效果，在阅读过程中，所学的词汇也是重要的内容，学生在对阅读内容进行充分了解之后，根据学生的能力，要求学生掌握不同的短语、句型等知识点。例如能力高的学生可以写一些难度较高的句子，能力较低的学生记住词汇即可，这样的复习模式，不仅仅可以针对学生的实际情况，并且可以让学生产生学习兴趣，逐步将学习成绩得到提高。
2.复习语法作业的作业分层。阅读过程中语法非常的重要，但是语法部分学生掌握的情况较差。那么英语教师在进行作业布置中可以针对这一弱点进行弥补，增加一些关于语法的问题，学生可以根据自身对语法的掌握情况选择，可以选择训练题和难度较高的题。训练题是学生必须掌握的知识，挑战题难度稍微高一点，可以让有能力的学生得到进一步的提高。只要学生可以进行合理的复习，就达到了分层作业的目的，让作业可以真正地起到效果，帮助学生进行成绩的提高。
三、作业的开放性
在我国的教育改革中，要求学生进行探究式学习，避免学生被动接受知识、反复进行题海战术，应当根据学生的实际情况，依据生活实际来进行作业的布置，例如可以让学生发现生活中的英语，一些简单的广告词、谚语或者是看电视看到的词语等，学生可以在生活中很容易地发现这些英语，贴近学生的生活，学生更加容易提起兴趣。布置的作业应当和所学内容进行结合，例如在学习计算机内容中，可以将学生进行分组，让学生制作进行关于计算机的报纸，还可以相互讨论计算机的主要构造组成，和关于计算机的词汇。因为布置作业贴合学生的生活，学生可以有较高的积极性参与进来，在完成作业过程中还可以培养学生的实践能力和动手能力。
四、对学生作业的多元化评价
英语评价评价也是课程的重要内容，科学的评价体系才可以保证作业目标的完成。教师应当传统的评价体系进行改变，可以采取小组互评、家长参与、学生自我评价等方式，让学生知道作业中存在的缺点，不再有单一的分数作为评价。教师应当重视学生的进步，特别是学习能力较低的学生，一定要多加鼓励，让学生对英语不再厌恶。主动地参与到英语作业的完成中，并且在完成作业的过程中，使得成绩优秀的同学更加优秀，学习较差的学生得到提高，培养学生的自信、动手、交往等方面的能力，教师也可以在评价体系中更容易发现问题，更有针对性地解决问题，避免了所讲内容的重复性。提高教学质量和教学效率，避免了时间上的浪费。
五、总结
基于英语学科核心素养的分层作业，教师应当根据学生存在的差异进行不同的作业布置，积极将高中英语作业进行分层，不断创新作业方式，让学生在完成作业的过程中得到学习的兴趣，使得作业不再是学生的负担，真正的提高教学质量，促进学生更好地进行发展。
参考文献：
[1]潘菲婷.对高中英语作业分层布置的思考[J].英语画刊（高级版）， 2019（9）：64.