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【摘要】《普通高中英語课程标准》（2017年版）（以下简称2017版课标）提出了一个新增的内容：主题语境，并要求教师在教学中必须把主题语境渗透到课堂中。本文主要以一节单元写作课为例，探讨在设定的主题语境中，结合单元主题以及单元相关语法进行话题写作的教学模式，在提高书面表达水平的同时，巩固语法知识教学效果，从而实现写作教学的轻负增效。
【关键词】主题语境；核心素养；主题意义；单元主题写作教学
【作者简介】余春燕，广东省中山市古镇高级中学。
一、引言
2017版课标提出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语言技能具体包括听、说、读、看（viewing）、写等。其中写作能力是学生英语学习中应具备的重要技能，也是考试中的一个关键得分点。然而，笔者在具体教学中发现，镇区普通高中的学生普遍写作水平不高，相当一部分同学生搬硬套作文模板，更有小部分学生直接放弃书面表达这一占分25的大题。究其原因，应该还是在于学生平时写作机会不多，英语素材累积寥寥无几。很多素材都是等到进入高考复习阶段，老师让学生背诵各种话题范文才开始积累起来的。从成效上看，这不得不说是备考的一项有效措施。但如果我们从高一的单元教学开始就有意识地让学生去理解并应用相应的话题写作，到高三复习的时候再来一次系统性的回顾，会不会更加事半功倍？高一高二的教材每个单元都有一个特定的主题，我们可以在实际单元教学中结合单元主题以及单元相关语法，探讨在设定的主题语境中进行话题写作的教学模式，使学生在提高书面表达水平的同时，巩固语法知识教学效果，从而实现写作教学的轻负增效。
二、何为主题语境
“主题语境”是2017版课标的新增内容，课标提出，主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
三、课例探究与实践
下面我将以必修三Unit 4的写作课作为课例来呈现主题语境在实际单元教学中的运用。必修三Unit 4的主题是Astronomy： the science of the stars。属于人与自然主题语境里面的地球与宇宙奥秘探索子主题。单元里面两篇阅读文章都是与这个子主题有关。学生在阅读的过程中也学习积累了不少与此主题相关的词汇、短语和相关语法项目，这些都为接下来的写作课做好了铺垫。出于这个单元主题的特色，我把本单元写作的类型定义在介绍类文体。本节课学案主要采取“呈现-归纳-实践-活用”的写作教学模式，主要集中于解决学生的写作实践和活用问题。
1.课前准备。笔者事先准备每生一份学案，课前布置与本节课相关的作业内容，主要有以下4个内容：单元词汇复习、短语翻译、一句多译及句型翻译。
2.课堂内容。
（1）作业讲评。课前选取部分作业优秀学生在课堂上当小老师，进行作业讲评。最后由老师补充点评。此项活动能促进优秀学生增强知识娴熟度，同时也能对其他学生起到一个鼓励促进的作用。本次课时作业针对的是本节课将会出现的一些相关主题的字词句，学生们通过作业可以加深对该节课主题的印象，同时也为学生在本节课的发言累积了相关的素材。
（2）范文赏析。从课时作业引出本节课的主题：航天。试着引导学生说出此类话题的相关可写文体，并由此引出范文让学生进行赏析。学生赏析完后，教师引导学生进行写作方法指导，分析文章的谋篇布局以及好词好句，为后面学生的写作打好知识基础。
（3）主题探究活动。从月球探索这个话题延伸到火星探索上。以表格形式列出人们探索火星所作出的尝试，并且让学生尽量运用范文中相应的例句进行描述。最后，让学生分小组讨论“Is it worth doing research on Mars？ Why？”
第一个活动能调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，由于是刚讲完的内容，学生参与的积极性也高。第二个活动的主要目的是深化对该主题的理解和认识。讨论的过程中，学生会提出各种不同的观点，从而表达出各自价值观。最后我会以周海中的一句名言作为讨论的点睛之笔：地外文明的探索不仅是宇宙探索的一部分，同时对人类的进化和科技的发展将产生深远的影响（The exploration of extraterrestrial civilization is not only part of the exploration of the universe， but also has a profound impact on human evolution and the development of science and technology.）。通过这次主题探究活动，笔者希望能培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对地球与宇宙奥秘探索这一子主题的深度学习，帮助他们构建新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。
（4）写作运用。让学生把课堂知识运用到实际的写作当中是检验学生是否完全掌握这节课知识的最有效途径之一。为了检验学生的语言输出效果，我布置了以下的作业内容。
（5）书面表达。美国“挑战者号”航天飞机于1986年1月28日升空73秒后失事。请你根据以下图片资料写一篇英语短文介绍此次失事事件。
The 2nd space shuttle of the US
Worth 1.2 billion dollars
Exploded
Shocked the world
7 astronauts died
注意：1）词数100左右；2）可适当增加细节，以使行文连贯；3）参考词汇：“挑战者”号航天飞机the Space Shuttle “Challenge”。
3.课后反思。在批改学生上交的作文时，我发现学生都能比较准确地使用课堂上所学到的内容去完成书面表达，甚至是一些英语基础比较薄弱的学生中也有相当一部分能使用名词性从句、状语从句和定语从句。学生课后普遍反馈感觉使用从句不再是那么遥不可及的事情。可见，不管是从学生的课堂表现来看，还是课后的学习效果来看，以主题语境为引的写作教学方法是行之有效的。
同时，学案的设计也是一个值得坚持的做法，这样不仅能省去学生不少做笔记的时间，而且也方便学生课后复习、查漏补缺。从教师层面上来看，也方便老师从收上来的学案中了解学生掌握的程度、课堂表现情况以及学习效率。
四、结语
笔者认为，高一高二正是学生打好基础，为高三复习做好充分准备的良好时机，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。我们在实际教学中，应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，以主题语境为引，使课堂教学变得生动、有趣，从而实现写作教学轻负增效。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社， 2017.
[2]周淑萍.语境研究—传统与创新[M].厦门大学出版社，2011.
【关键词】主题语境；核心素养；主题意义；单元主题写作教学
【作者简介】余春燕，广东省中山市古镇高级中学。
一、引言
2017版课标提出：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语言技能具体包括听、说、读、看（viewing）、写等。其中写作能力是学生英语学习中应具备的重要技能，也是考试中的一个关键得分点。然而，笔者在具体教学中发现，镇区普通高中的学生普遍写作水平不高，相当一部分同学生搬硬套作文模板，更有小部分学生直接放弃书面表达这一占分25的大题。究其原因，应该还是在于学生平时写作机会不多，英语素材累积寥寥无几。很多素材都是等到进入高考复习阶段，老师让学生背诵各种话题范文才开始积累起来的。从成效上看，这不得不说是备考的一项有效措施。但如果我们从高一的单元教学开始就有意识地让学生去理解并应用相应的话题写作，到高三复习的时候再来一次系统性的回顾，会不会更加事半功倍？高一高二的教材每个单元都有一个特定的主题，我们可以在实际单元教学中结合单元主题以及单元相关语法，探讨在设定的主题语境中进行话题写作的教学模式，使学生在提高书面表达水平的同时，巩固语法知识教学效果，从而实现写作教学的轻负增效。
二、何为主题语境
“主题语境”是2017版课标的新增内容，课标提出，主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
三、课例探究与实践
下面我将以必修三Unit 4的写作课作为课例来呈现主题语境在实际单元教学中的运用。必修三Unit 4的主题是Astronomy： the science of the stars。属于人与自然主题语境里面的地球与宇宙奥秘探索子主题。单元里面两篇阅读文章都是与这个子主题有关。学生在阅读的过程中也学习积累了不少与此主题相关的词汇、短语和相关语法项目，这些都为接下来的写作课做好了铺垫。出于这个单元主题的特色，我把本单元写作的类型定义在介绍类文体。本节课学案主要采取“呈现-归纳-实践-活用”的写作教学模式，主要集中于解决学生的写作实践和活用问题。
1.课前准备。笔者事先准备每生一份学案，课前布置与本节课相关的作业内容，主要有以下4个内容：单元词汇复习、短语翻译、一句多译及句型翻译。
2.课堂内容。
（1）作业讲评。课前选取部分作业优秀学生在课堂上当小老师，进行作业讲评。最后由老师补充点评。此项活动能促进优秀学生增强知识娴熟度，同时也能对其他学生起到一个鼓励促进的作用。本次课时作业针对的是本节课将会出现的一些相关主题的字词句，学生们通过作业可以加深对该节课主题的印象，同时也为学生在本节课的发言累积了相关的素材。
（2）范文赏析。从课时作业引出本节课的主题：航天。试着引导学生说出此类话题的相关可写文体，并由此引出范文让学生进行赏析。学生赏析完后，教师引导学生进行写作方法指导，分析文章的谋篇布局以及好词好句，为后面学生的写作打好知识基础。
（3）主题探究活动。从月球探索这个话题延伸到火星探索上。以表格形式列出人们探索火星所作出的尝试，并且让学生尽量运用范文中相应的例句进行描述。最后，让学生分小组讨论“Is it worth doing research on Mars？ Why？”
第一个活动能调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，由于是刚讲完的内容，学生参与的积极性也高。第二个活动的主要目的是深化对该主题的理解和认识。讨论的过程中，学生会提出各种不同的观点，从而表达出各自价值观。最后我会以周海中的一句名言作为讨论的点睛之笔：地外文明的探索不仅是宇宙探索的一部分，同时对人类的进化和科技的发展将产生深远的影响（The exploration of extraterrestrial civilization is not only part of the exploration of the universe， but also has a profound impact on human evolution and the development of science and technology.）。通过这次主题探究活动，笔者希望能培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对地球与宇宙奥秘探索这一子主题的深度学习，帮助他们构建新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。
（4）写作运用。让学生把课堂知识运用到实际的写作当中是检验学生是否完全掌握这节课知识的最有效途径之一。为了检验学生的语言输出效果，我布置了以下的作业内容。
（5）书面表达。美国“挑战者号”航天飞机于1986年1月28日升空73秒后失事。请你根据以下图片资料写一篇英语短文介绍此次失事事件。
The 2nd space shuttle of the US
Worth 1.2 billion dollars
Exploded
Shocked the world
7 astronauts died
注意：1）词数100左右；2）可适当增加细节，以使行文连贯；3）参考词汇：“挑战者”号航天飞机the Space Shuttle “Challenge”。
3.课后反思。在批改学生上交的作文时，我发现学生都能比较准确地使用课堂上所学到的内容去完成书面表达，甚至是一些英语基础比较薄弱的学生中也有相当一部分能使用名词性从句、状语从句和定语从句。学生课后普遍反馈感觉使用从句不再是那么遥不可及的事情。可见，不管是从学生的课堂表现来看，还是课后的学习效果来看，以主题语境为引的写作教学方法是行之有效的。
同时，学案的设计也是一个值得坚持的做法，这样不仅能省去学生不少做笔记的时间，而且也方便学生课后复习、查漏补缺。从教师层面上来看，也方便老师从收上来的学案中了解学生掌握的程度、课堂表现情况以及学习效率。
四、结语
笔者认为，高一高二正是学生打好基础，为高三复习做好充分准备的良好时机，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。我们在实际教学中，应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，以主题语境为引，使课堂教学变得生动、有趣，从而实现写作教学轻负增效。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社， 2017.
[2]周淑萍.语境研究—传统与创新[M].厦门大学出版社，2011.