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【摘要】词汇是语言大厦的基石。所以，小学英语教师应该积极地创新英语词汇教学方法以及教学手段，从而提高英语词汇教学质量与教学效果。为此，本文立足于小学四年级英语词汇教学实践，结合小学生的学习特点以及思维特点，就小学中年级英语词汇教学创新进行如下探究。希望对广大英语教育工作者提高词汇教学质量提供一些借鉴。
【关键词】小学英语;词汇教学;情境教学法;游戏教学法;多媒体教学法
【作者简介】汪静奕，苏州市实验小学校。
随着英语学科的重要性日益凸显，学校对教师提升英语词汇教学质量给予了高度关注。所以，小学英语教师应该积极地响应学校的号召，主动地创新英语词汇教学方法，从而使英语词汇教学焕然一新，进而引导学生进入多姿多彩的词汇王国。为此，本文以《牛津英语上海版》四年级（第一学期）英语词汇教学为例，就小学中年级英语词汇教学创新进行探究。
情境教学法与小学英语词汇教学的比翼双飞，不仅有利于营造“快乐与知识共舞”的氛围，还能凸显英语词汇教学的生动性。为此，小学英语教师应该把情境教学法渗透到小学中年级英语词汇教学之中，从而展现小学中年级英语词汇教学的生动性。
以《In the shop》教学为例。首先，教师对学生说：“Today we will do some shopping together.”随后，教师引导学生学习本课的单词、词组以及有关购物的句型。最后，教师在课堂上为学生创设真实的购物情境。在创设这一情境的过程中，教师利用多媒体向学生播放一幅超市的图画。当图画映入学生眼帘的时候，学生就会看到琳琅满目、各种各样的物品。老师拿出实物，如糖果、面包、饼干等，让学生在这一真实的购物情境之中运用所学的购物词汇及句型进行购物活动。总之，教师在《In the shop》教学中，通过为学生创设真实生动的购物情境的方式，有效地引导学生运用了所学的英语词汇。
游戏教学法具有寓教于乐的作用。把这一方法融入英语词汇教学中，不仅能激发学生学习英语词汇的兴趣，还能增加英语词汇教学的趣味性。有鉴于此，小学英语教师在中年级英语教学中，应该积极地扬起游戏教学法的风帆，从而增加英语词汇教学的趣味性。
以《My friend》教学为例。首先，教师向学生展示《My friend》这一课题。其次，教师引导学生学习《My friend》的词汇。最后，为了加深学生对本课词汇的理解，教师组织学生进行《Guess： who is my friend？》的游戏。游戏规则如下：两个同学为一组，如兰兰与芳芳。兰兰用英语对班里一名同学的外貌、着装等进行简要描述，芳芳根据这一描述在1分钟之内猜测这是谁。之后，兰兰与芳芳互换角色进行游戏。在进行《Guess： who is my friend？》的游戏的过程中，一名学生说：“He has a shirt. It’s white. Who is he？”另一名学生说：“Is he Peter？”总之，教师在《My friend》教学中通过组织学生进行游戏的方式，充分使学生在快乐的氛围中轻松地掌握了本课单词的音、形、义。
多媒体教学法与英语词汇教学的融合，不仅有利于调动学生的多种感官，还能提高词汇教学的有效性。有鉴于此，小学英语教师应该把多媒体教学法与小学中年级英语词汇教学结合起来，从而为英语词汇教学插上科技的翅膀，进而提高英语词汇教学的有效性。
以《Weather》教学为例。首先，教师利用多媒体向学生播放不同类型天气的动态图画，让学生描述所看到的图片内容。有的学生说：“There is some rain”还有的学生说：“I can see snowflakes.”然后，教师利用多媒体导入这一课的英语词汇，并利用多媒体向学生播放了这些词汇的朗读音频。在引导学生认读这些词汇的过程中，教师借助多媒体向学生播放与这些词汇相关的例句。在这一过程中，老师首先利用多媒体导入词汇，帮助学生更好的理解词义;随后播放朗读音频，让学生掌握其发音;最后呈现例句，使学生更好地掌握其用法。在本节课中，多媒体教学法从音、义、用法三个方面辅助词汇教学，体现了多媒体教学法对英语词汇教学的有效性。
综上所述，教师在小学中年级英语词汇教学中，可以通过采用情境教学法，展现英语词汇教学的生动性，运用游戏教学法，增加英语词汇教学的趣味性，妙用多媒體教学法，提高英语词汇教学的有效性，从而使英语词汇教学质量跃上一个新的台阶，进而激发与培养学生学习英语词汇的兴趣。
[1]潘云云.思维导图在小学英语词汇教学中的应用优势[J].中小学电教，2019（03）：35-37.
[2]曹怡婷.小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J].名师在线，2019（02）：34-35.
【关键词】小学英语;词汇教学;情境教学法;游戏教学法;多媒体教学法
【作者简介】汪静奕，苏州市实验小学校。
随着英语学科的重要性日益凸显，学校对教师提升英语词汇教学质量给予了高度关注。所以，小学英语教师应该积极地响应学校的号召，主动地创新英语词汇教学方法，从而使英语词汇教学焕然一新，进而引导学生进入多姿多彩的词汇王国。为此，本文以《牛津英语上海版》四年级（第一学期）英语词汇教学为例，就小学中年级英语词汇教学创新进行探究。
一、采用情境教学法，展现英语词汇教学的生动性
情境教学法与小学英语词汇教学的比翼双飞，不仅有利于营造“快乐与知识共舞”的氛围，还能凸显英语词汇教学的生动性。为此，小学英语教师应该把情境教学法渗透到小学中年级英语词汇教学之中，从而展现小学中年级英语词汇教学的生动性。
以《In the shop》教学为例。首先，教师对学生说：“Today we will do some shopping together.”随后，教师引导学生学习本课的单词、词组以及有关购物的句型。最后，教师在课堂上为学生创设真实的购物情境。在创设这一情境的过程中，教师利用多媒体向学生播放一幅超市的图画。当图画映入学生眼帘的时候，学生就会看到琳琅满目、各种各样的物品。老师拿出实物，如糖果、面包、饼干等，让学生在这一真实的购物情境之中运用所学的购物词汇及句型进行购物活动。总之，教师在《In the shop》教学中，通过为学生创设真实生动的购物情境的方式，有效地引导学生运用了所学的英语词汇。
二、运用游戏教学法，增加英语词汇教学的趣味性
游戏教学法具有寓教于乐的作用。把这一方法融入英语词汇教学中，不仅能激发学生学习英语词汇的兴趣，还能增加英语词汇教学的趣味性。有鉴于此，小学英语教师在中年级英语教学中，应该积极地扬起游戏教学法的风帆，从而增加英语词汇教学的趣味性。
以《My friend》教学为例。首先，教师向学生展示《My friend》这一课题。其次，教师引导学生学习《My friend》的词汇。最后，为了加深学生对本课词汇的理解，教师组织学生进行《Guess： who is my friend？》的游戏。游戏规则如下：两个同学为一组，如兰兰与芳芳。兰兰用英语对班里一名同学的外貌、着装等进行简要描述，芳芳根据这一描述在1分钟之内猜测这是谁。之后，兰兰与芳芳互换角色进行游戏。在进行《Guess： who is my friend？》的游戏的过程中，一名学生说：“He has a shirt. It’s white. Who is he？”另一名学生说：“Is he Peter？”总之，教师在《My friend》教学中通过组织学生进行游戏的方式，充分使学生在快乐的氛围中轻松地掌握了本课单词的音、形、义。
三、妙用多媒体教学法，提高英语词汇教学的有效性
多媒体教学法与英语词汇教学的融合，不仅有利于调动学生的多种感官，还能提高词汇教学的有效性。有鉴于此，小学英语教师应该把多媒体教学法与小学中年级英语词汇教学结合起来，从而为英语词汇教学插上科技的翅膀，进而提高英语词汇教学的有效性。
以《Weather》教学为例。首先，教师利用多媒体向学生播放不同类型天气的动态图画，让学生描述所看到的图片内容。有的学生说：“There is some rain”还有的学生说：“I can see snowflakes.”然后，教师利用多媒体导入这一课的英语词汇，并利用多媒体向学生播放了这些词汇的朗读音频。在引导学生认读这些词汇的过程中，教师借助多媒体向学生播放与这些词汇相关的例句。在这一过程中，老师首先利用多媒体导入词汇，帮助学生更好的理解词义;随后播放朗读音频，让学生掌握其发音;最后呈现例句，使学生更好地掌握其用法。在本节课中，多媒体教学法从音、义、用法三个方面辅助词汇教学，体现了多媒体教学法对英语词汇教学的有效性。
综上所述，教师在小学中年级英语词汇教学中，可以通过采用情境教学法，展现英语词汇教学的生动性，运用游戏教学法，增加英语词汇教学的趣味性，妙用多媒體教学法，提高英语词汇教学的有效性，从而使英语词汇教学质量跃上一个新的台阶，进而激发与培养学生学习英语词汇的兴趣。
参考文献：
[1]潘云云.思维导图在小学英语词汇教学中的应用优势[J].中小学电教，2019（03）：35-37.
[2]曹怡婷.小学英语词汇情境教学模式的建构途径探索[J].名师在线，2019（02）：34-35.