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【摘 要】物理教学是初中物理教学的重要组成部分，物理涉及到生活的各个方面，他不仅能够提升学生的知识储备，还能够提升学生的自主学习能力和创新能力等综合能力。初中八年级，学生第一次接触物理，开始的时候，可能会觉得在“雾里”，也就是说，虽然种种现象都见过，或者能想象到，但是就是不明白为什么，不知道怎么解释，也不知道怎么将学过的知识运用到生活中去。作为初中物理教师，我们应该积极地发现教学中存在的问题，从教学的过程、方法、技能方面入手，探究有利于在物理教学中提升学生创新能力的策略。
【关键词】初中物理 学生 创新能力
一、引言
创新能力可以让一个民族取得进步，可以让经济飞速发展；在如今是社会的竞争中，表面看是人才的竞争，其实是一种创造力的竞争。要是这个社会没有创新能力，就不会有现在的飞速发展，可能还同原始人一样还过着茹毛饮血的生活。如果爱因斯坦，西门子等人没有创新能力，他们怎么会取得如此大的成就与收获？要是一个人没有创新能力，那一定是庸才；要是一个民族没有了创新的青年一辈，那么它肯定一个十分落后的民族。
二、 如何培养创新能力
1.创设良好的学习情景
创设良好的学习情景，进而激发学生们学习的主动性、积极性来在教学过程中培养青少年的创新思维。很多初中课堂教学往往形式单调，内容陈旧，知识枯燥，十分影响学生对物理的全面认识，难以激发学生的求知欲望、创造欲望。新课标中指出，物理教学就要从求知者实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。了解心理学对于学习机制的研究，揭示了学习主动性的根本原因是了解主体的主动建构。当学生认识了主體意识的时候，才是影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情景化的，而且在其他的不同于概念水平上，活动与感知比概念相比更为重要，因此，只有将认识主体置于具有吸引力以及内驱力的问题情景当中去，才能促进认识主体的主动发展。
在八年级物理《杠杆》的教学中，教师的提问要来自身边的生活，贴切地提出问题。大家都知道很多螃蟹都藏在石头缝隙下面，如果同学们想从一块很重的石头下抓螃蟹，但是自己又推不动这块石头，那应该用什么方法去让这块石头松动呢？就这样通过设定一个情景，让学生身临其境，从而激发他们思维，提高他们的创新能力。
2.鼓励学生自主探索与合作交流
在教学过程中，解决教学问题的根本是教育内部的改革、教育思维的革新和教学手段的创新。物理教学是物理活动的教学，是老师与学生或者学生与学生交往互助与共同进步的一个过程。弗莱登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法就是做。”初中生的学习必须通过自身的求知摸索才可能是可行的，而有用的物理学习过程不能一味地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论可以知道，学习不是被强行灌输、题海练习和强化记忆的过程，而是以已有知识与经验为基础，通过个体和环境的相互作用才能主动建构意义的过程。
在八年级物理《光的色散》教学中，此时教师应该摒弃常规的课件讲课方式，同学们觉得太阳光是什么颜色的？多数同学肯定会回答“无色”，然后教师就会说“其实太阳光是由多种颜色混合而成”，接着将学生按小组分配开来，进行一个小比赛——看哪些同学可以自己动手制作一套装置，可以将太阳光的色散直观地呈现出来，进而鼓励大家开发自己的创新能力。
3.注重开放题的教学
如何提高学生创新能力呢？那些继承已久的教学内容和手段不利于培养初中生的创新能力。物理作为一门逻辑性极强的基础初中学科，在培养学生创新思维的方面有得天独厚的条件，对于开放题的学习，可以充分激发初中生的创造潜能，特别是对学生思维变通性和创造性的练习提出了新的更多的方法。在开放的教学中，选择的问题虽然要有一定的难度，但是又要让大多数初中生能理解，不但要具有创新因素，还要有让学生可以从多种角度、不同层次来展示他们才发的舞台。开展调查初中生课外活动的情况，面对这个比较多元化的作业，一定要给学生足够的时间和空间来进行详细的探索。
4.尊重学生个体差异
尊重学生个体差异，实施多元化教学，进行积极评价美国思想学家华徕士说，学生本身的不同差异、传授者素质的个体不同，在讲授过程中，将对学生创造能力有影响、创造性思想的培养。因此，老师在研究教学内容时，必须在知识的深度和广度上多元化教学，尽量采用不同化的教学手段和学习指导策略；在讲授评价上要认识学生的个体差异，对于不同的程度、不同的性格的学生所提出适合其的学习要求。教育的目标是面向所有学生，让这些学生的个性、能力得到最大化的发展。为了更高效地提高课堂教学质量，积极调动学生的学习积极性，尊敬学生个性是十分有必要的。
三、结束语
学生创新思维能力的开发培养，是一个循序渐进的过程，必须在培育的阶段中不断养成，才能慢慢提高。为了能达到“逐步进步”的目标，教学中看重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人有创造”的观念，时常注重学习，借鉴，吸取前人或者他人的不同的思维方式方法。老师对于学生的不同表现意见，要充分肯定其积极的一面，要给他们的创造性思维开垦出一片土地。
参考文献
[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区，2018（06）：114.
[2]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[3]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103.
[4]阚晓华.初中物理重视实验教学，培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016（03）：123.
[5]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）：57.
【关键词】初中物理 学生 创新能力
一、引言
创新能力可以让一个民族取得进步，可以让经济飞速发展；在如今是社会的竞争中，表面看是人才的竞争，其实是一种创造力的竞争。要是这个社会没有创新能力，就不会有现在的飞速发展，可能还同原始人一样还过着茹毛饮血的生活。如果爱因斯坦，西门子等人没有创新能力，他们怎么会取得如此大的成就与收获？要是一个人没有创新能力，那一定是庸才；要是一个民族没有了创新的青年一辈，那么它肯定一个十分落后的民族。
二、 如何培养创新能力
1.创设良好的学习情景
创设良好的学习情景，进而激发学生们学习的主动性、积极性来在教学过程中培养青少年的创新思维。很多初中课堂教学往往形式单调，内容陈旧，知识枯燥，十分影响学生对物理的全面认识，难以激发学生的求知欲望、创造欲望。新课标中指出，物理教学就要从求知者实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。了解心理学对于学习机制的研究，揭示了学习主动性的根本原因是了解主体的主动建构。当学生认识了主體意识的时候，才是影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情景化的，而且在其他的不同于概念水平上，活动与感知比概念相比更为重要，因此，只有将认识主体置于具有吸引力以及内驱力的问题情景当中去，才能促进认识主体的主动发展。
在八年级物理《杠杆》的教学中，教师的提问要来自身边的生活，贴切地提出问题。大家都知道很多螃蟹都藏在石头缝隙下面，如果同学们想从一块很重的石头下抓螃蟹，但是自己又推不动这块石头，那应该用什么方法去让这块石头松动呢？就这样通过设定一个情景，让学生身临其境，从而激发他们思维，提高他们的创新能力。
2.鼓励学生自主探索与合作交流
在教学过程中，解决教学问题的根本是教育内部的改革、教育思维的革新和教学手段的创新。物理教学是物理活动的教学，是老师与学生或者学生与学生交往互助与共同进步的一个过程。弗莱登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法就是做。”初中生的学习必须通过自身的求知摸索才可能是可行的，而有用的物理学习过程不能一味地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论可以知道，学习不是被强行灌输、题海练习和强化记忆的过程，而是以已有知识与经验为基础，通过个体和环境的相互作用才能主动建构意义的过程。
在八年级物理《光的色散》教学中，此时教师应该摒弃常规的课件讲课方式，同学们觉得太阳光是什么颜色的？多数同学肯定会回答“无色”，然后教师就会说“其实太阳光是由多种颜色混合而成”，接着将学生按小组分配开来，进行一个小比赛——看哪些同学可以自己动手制作一套装置，可以将太阳光的色散直观地呈现出来，进而鼓励大家开发自己的创新能力。
3.注重开放题的教学
如何提高学生创新能力呢？那些继承已久的教学内容和手段不利于培养初中生的创新能力。物理作为一门逻辑性极强的基础初中学科，在培养学生创新思维的方面有得天独厚的条件，对于开放题的学习，可以充分激发初中生的创造潜能，特别是对学生思维变通性和创造性的练习提出了新的更多的方法。在开放的教学中，选择的问题虽然要有一定的难度，但是又要让大多数初中生能理解，不但要具有创新因素，还要有让学生可以从多种角度、不同层次来展示他们才发的舞台。开展调查初中生课外活动的情况，面对这个比较多元化的作业，一定要给学生足够的时间和空间来进行详细的探索。
4.尊重学生个体差异
尊重学生个体差异，实施多元化教学，进行积极评价美国思想学家华徕士说，学生本身的不同差异、传授者素质的个体不同，在讲授过程中，将对学生创造能力有影响、创造性思想的培养。因此，老师在研究教学内容时，必须在知识的深度和广度上多元化教学，尽量采用不同化的教学手段和学习指导策略；在讲授评价上要认识学生的个体差异，对于不同的程度、不同的性格的学生所提出适合其的学习要求。教育的目标是面向所有学生，让这些学生的个性、能力得到最大化的发展。为了更高效地提高课堂教学质量，积极调动学生的学习积极性，尊敬学生个性是十分有必要的。
三、结束语
学生创新思维能力的开发培养，是一个循序渐进的过程，必须在培育的阶段中不断养成，才能慢慢提高。为了能达到“逐步进步”的目标，教学中看重培养学生的实践动手能力和创新精神，帮助学生树立“人人有创造”的观念，时常注重学习，借鉴，吸取前人或者他人的不同的思维方式方法。老师对于学生的不同表现意见，要充分肯定其积极的一面，要给他们的创造性思维开垦出一片土地。
参考文献
[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区，2018（06）：114.
[2]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[3]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103.
[4]阚晓华.初中物理重视实验教学，培养学生创新能力[J].中国校外教育，2016（03）：123.
[5]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）：57.