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【摘 要】随着素质教育理念的不断推广与普及，教师们为了顺应时代发展的潮流，也在持续探索与改进新型的教学策略，期待着创建更加高效的课堂模式。当前初中数学教师们都具有统一的教学目标，即让学生们在兴趣的推动下参与学习活动，在数学之中感受快乐与充实。然而受到过去传统教育模式的束缚，目前的数学课堂之中还存在着一些缺陷与不足之处。本文围绕着初中数学高效课堂的构建展开了客观的探讨，希望能够对教育工作有所帮助。
【关键词】初中数学 高效课堂 方法与策略
时代处于飞速发展进程之中，当代初中生的综合素质也处于持续提升的状态，当今社会对于教育工作制定了更高的标准。过去被应试教育支配的教学模式俨然已经不符合学生以及时代发展的需求，初中课堂教育革新应运而生。初中数学是学生们深入接触数学的重要途径，对于人生今后的数学学习有着重要的意义，因此，初中数学教师必须要探索出更加新颖的教育方针，提高初中生对于数学的兴趣与爱好，让他们能够积极主动地探索知识。
一、初中数学高效课堂的作用
良好的课堂氛围能够极大地促进课堂效率的提升，而构建高效的数学课堂则能够促使初中生们更加轻松地掌握数学知识，提高个人的数学应用能力。因此，探索高效课堂的构建方法俨然成为教育工作者们重点探索的问题。考查一种新的教学模式是否具有效果，其关键在于学生们能否在这种环境之中无形地吸收知识，感受到学习的快乐并积极展开学习活动。初中数学高效课堂的创建能够加快学生对于数学的理解力，能够促进学生们学习的积极性，为我国数学事业的发展奠定良好的基础。
二、现阶段初中数学课堂中的缺陷
第一，由于我国学生们长期处于应试教育的支配之下，纵使当前阶段大力倡导素质教育，但改革并非一日之功，必然要经历一个漫长的过程。因此，当前我国绝大多数课堂之中，老师仍然处于主导地位，学生只负责被动地接受知识。除此之外，老师以及家长过分看重考试成绩，也让孩子们建立了错误地学习观念，认为成绩大于一切，而忽视了个人应用能力的培养。
第二，数学教学手段非常单一且传统，老师们无法让学生真正领略数学蕴含的无穷乐趣。通常在讲解时以例题进行引入，紧接着就是啰嗦的知识介绍，过度强调学生掌握知识而不注重其应用，严重忽略了学生们个人能力以及综合素养的培育与提高。
第三，课堂交流匮乏，学生们无法表达个人意见。在日常开展的课堂教育中，老师为了能够充分利用每一分钟，一直处于高度紧张地讲解之中，恨不得把所有的知识全部传授给学生。然而学生面对如此多的知识，以及教师枯燥的讲解方式，必然会走神。沟通的匮乏使得课堂效率大大下降，死气沉沉的氛围根本无法让学生提高兴致。
三、初中数学高效课堂的创建策略
1.轉变教育理念，做到师生平等
要想让初中数学课堂处于轻松愉快的氛围之中，必然要改变传统的师生关系，将两者放在平等的地位之上。倘若教师过分强调自身“主导者”的身份，逼迫学生按照自己的方式方法来展开学习活动，必然会严重打击学生们的自信心与学习兴趣，使得他们不愿在课堂中发表自己的看法。长此以往，学生也不会养成勤于思考的习惯，一味地接受来自教师的指导，思维陷入麻木与死寂之中。
例如在讲解湘教版教材中“二元一次方程”的知识时，我并没有直接强调此类题目的计算方法并让学生们死记硬背，而是利用布置例题的形式，让学生们积极展开思考，提出个人的解题思路。这种方式可以很好地锻炼学生们的数学思维，让他们产生竞争意识，并以此激发他们的好胜心，从而努力地探索更加简便而易于掌握的计算方法。老师要想真正激发学生们的对于数学的积极性，就要利用恰当的数学模式展开有效的引导，将学生和教师放在平等的地位，真正实现数学课堂的互动与交流。
2.通过旧知识开启新教学，进行有效互动
通常而言，学生对于有一定基础的知识更感兴趣，这是由于他们有了一定的认识，可以更加轻松地展开学习，教师应该充分利用这一特点完成教学互动。
例如在介绍湘教版教材中“一元一次不等式”的相关知识时，我首先让学生们回忆一元一次方程的求解方式，继而让学生考虑这两者之间的区别与共同点，让他们通过回忆旧的知识来掌握新的内容。通过梳理已经学过的数学理论，可以让他们对于新接触的知识建立足够的信心，老师们也能够借此进一步了解学生们数学基础情况，从而有所针对地加以指导，提高数学课堂的效率。
3.创设问题情境，实现师生之间的有效互动
过去传统的数学课堂之中，老师为了节约时间总是不注重学生的个人思考环节，提前将答案告诉同学们，让他们被迫长期处于被动学习的地位。而师生之间也缺乏良好的交流，无法对问题展开行之有效的互动。
例如在介绍湘教版教材中“概率”的相关知识时，我就拿出了许多红色与白色的小球，带领学生们一起来做“摸球游戏”，让他们在实际中真正体验概率带来的乐趣。我会在游戏前向同学们提问“会取出哪种颜色的球？”以及理论依据，从而展开概率知识的讲解。
总而言之，随着课程改革的不断深入以及素质教育理念的推广，提高课堂效率、培养学生综合素质已经成为广大教师们研究的重要课题。初中数学教师应当采取多种手段激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学带来的快乐与愉悦，从而对数学保持持续而高涨的热情，提高个人的数学能力。
参考文献
[1]黄家权.关于初中数学互动教学的几点认识[J].新课程（上），2013（1）.
[2]李熏新.对新课程标准下初中数学互动性教学的几点思考[J].高考（综合版），2015（10）.
[3]张可新.浅谈初中数学高效课堂的构建[J]学周刊，2015：24.
【关键词】初中数学 高效课堂 方法与策略
时代处于飞速发展进程之中，当代初中生的综合素质也处于持续提升的状态，当今社会对于教育工作制定了更高的标准。过去被应试教育支配的教学模式俨然已经不符合学生以及时代发展的需求，初中课堂教育革新应运而生。初中数学是学生们深入接触数学的重要途径，对于人生今后的数学学习有着重要的意义，因此，初中数学教师必须要探索出更加新颖的教育方针，提高初中生对于数学的兴趣与爱好，让他们能够积极主动地探索知识。
一、初中数学高效课堂的作用
良好的课堂氛围能够极大地促进课堂效率的提升，而构建高效的数学课堂则能够促使初中生们更加轻松地掌握数学知识，提高个人的数学应用能力。因此，探索高效课堂的构建方法俨然成为教育工作者们重点探索的问题。考查一种新的教学模式是否具有效果，其关键在于学生们能否在这种环境之中无形地吸收知识，感受到学习的快乐并积极展开学习活动。初中数学高效课堂的创建能够加快学生对于数学的理解力，能够促进学生们学习的积极性，为我国数学事业的发展奠定良好的基础。
二、现阶段初中数学课堂中的缺陷
第一，由于我国学生们长期处于应试教育的支配之下，纵使当前阶段大力倡导素质教育，但改革并非一日之功，必然要经历一个漫长的过程。因此，当前我国绝大多数课堂之中，老师仍然处于主导地位，学生只负责被动地接受知识。除此之外，老师以及家长过分看重考试成绩，也让孩子们建立了错误地学习观念，认为成绩大于一切，而忽视了个人应用能力的培养。
第二，数学教学手段非常单一且传统，老师们无法让学生真正领略数学蕴含的无穷乐趣。通常在讲解时以例题进行引入，紧接着就是啰嗦的知识介绍，过度强调学生掌握知识而不注重其应用，严重忽略了学生们个人能力以及综合素养的培育与提高。
第三，课堂交流匮乏，学生们无法表达个人意见。在日常开展的课堂教育中，老师为了能够充分利用每一分钟，一直处于高度紧张地讲解之中，恨不得把所有的知识全部传授给学生。然而学生面对如此多的知识，以及教师枯燥的讲解方式，必然会走神。沟通的匮乏使得课堂效率大大下降，死气沉沉的氛围根本无法让学生提高兴致。
三、初中数学高效课堂的创建策略
1.轉变教育理念，做到师生平等
要想让初中数学课堂处于轻松愉快的氛围之中，必然要改变传统的师生关系，将两者放在平等的地位之上。倘若教师过分强调自身“主导者”的身份，逼迫学生按照自己的方式方法来展开学习活动，必然会严重打击学生们的自信心与学习兴趣，使得他们不愿在课堂中发表自己的看法。长此以往，学生也不会养成勤于思考的习惯，一味地接受来自教师的指导，思维陷入麻木与死寂之中。
例如在讲解湘教版教材中“二元一次方程”的知识时，我并没有直接强调此类题目的计算方法并让学生们死记硬背，而是利用布置例题的形式，让学生们积极展开思考，提出个人的解题思路。这种方式可以很好地锻炼学生们的数学思维，让他们产生竞争意识，并以此激发他们的好胜心，从而努力地探索更加简便而易于掌握的计算方法。老师要想真正激发学生们的对于数学的积极性，就要利用恰当的数学模式展开有效的引导，将学生和教师放在平等的地位，真正实现数学课堂的互动与交流。
2.通过旧知识开启新教学，进行有效互动
通常而言，学生对于有一定基础的知识更感兴趣，这是由于他们有了一定的认识，可以更加轻松地展开学习，教师应该充分利用这一特点完成教学互动。
例如在介绍湘教版教材中“一元一次不等式”的相关知识时，我首先让学生们回忆一元一次方程的求解方式，继而让学生考虑这两者之间的区别与共同点，让他们通过回忆旧的知识来掌握新的内容。通过梳理已经学过的数学理论，可以让他们对于新接触的知识建立足够的信心，老师们也能够借此进一步了解学生们数学基础情况，从而有所针对地加以指导，提高数学课堂的效率。
3.创设问题情境，实现师生之间的有效互动
过去传统的数学课堂之中，老师为了节约时间总是不注重学生的个人思考环节，提前将答案告诉同学们，让他们被迫长期处于被动学习的地位。而师生之间也缺乏良好的交流，无法对问题展开行之有效的互动。
例如在介绍湘教版教材中“概率”的相关知识时，我就拿出了许多红色与白色的小球，带领学生们一起来做“摸球游戏”，让他们在实际中真正体验概率带来的乐趣。我会在游戏前向同学们提问“会取出哪种颜色的球？”以及理论依据，从而展开概率知识的讲解。
总而言之，随着课程改革的不断深入以及素质教育理念的推广，提高课堂效率、培养学生综合素质已经成为广大教师们研究的重要课题。初中数学教师应当采取多种手段激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学带来的快乐与愉悦，从而对数学保持持续而高涨的热情，提高个人的数学能力。
参考文献
[1]黄家权.关于初中数学互动教学的几点认识[J].新课程（上），2013（1）.
[2]李熏新.对新课程标准下初中数学互动性教学的几点思考[J].高考（综合版），2015（10）.
[3]张可新.浅谈初中数学高效课堂的构建[J]学周刊，2015：24.