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【摘 要】随着科学技术的发展和信息时代的到来，教育形式逐渐融合时代潮流，为知识的传播开辟了新的路径。以微课为代表的网上教学课堂丰富了教学方法，学生获得知识的方式也变的多种多样。网络课堂的发展，对于传统教学模式造成了一定的冲击，然而教育本身就是在不断探索、革新中转变，才能适应社会的发展需要。对于微课的出现，我们应取其精华，去其糟粕，将其合理运用到传统教学中，创造一个多元化、时尚化的教学课堂。本文以微课在初衷物理实验教学中的应用为例进行探究，对于微课在传统课堂中的应用进行阐述。
【关键词】初中物理 实验教学 微课
对于很多初中生来说，物理是一门头疼的学科，其间包含太多的准则、定律，枯燥的理论知识，抽象的实验过程使得很多学生对其失去兴趣。然而，我们都知道，物理是一门重要的学科，不仅与我们的生活息息相关，而且与别的学科存在一定的联系，很多知识是从物理中分化出来的。对于刚刚踏上物理学习道路的孩子们，因其枯燥而失去学习的兴趣，那么不仅导致学业上知识的损失，而且也会影响生活中的基本动手操作。比如物理当中电学的知识可以说与我们的生活息息相关，然而对于大部分初中生来说，电的概念很抽象，因为这是看不到的东西，而且对于课本上讲述的实验过程他们只能简单地想想，并不能引发他们的学习兴趣。
物理这门学科是以实验为基础验证真理的一门学科，可以这样说，物理学科中，任何一个定理的证明都是有相对应的实验为支撑的。那么最有效、最直接的学习方式是学生们自己动手进行操作，然而由于实验的危险性和学校条件设施的限制，这几乎是不可能实现的事情，因此微课与传统教学相结合便可以轻松地解决这一难题。
一、微课是对传统教学的补充
在传统的物理实验课教学过程中，实验基本是老师在讲桌前进行指导或者演示，这对于很多同学来说，并不能清楚地观察到实验的操作，从而导致实验过程出现不规范操作造成意外事故。由于课堂时间的限制，在老师进行实验演示的过程中出现了失误导致实验失败，那么这不仅仅是耽误了学习的进度，而且促使学生产生反感的情绪。倘若在传统实验课过程中使用微课教学便会解决这一难题，通过老师精心制作，将实验过程进行演示，将每步实验步骤进行详细说明，不仅能让每个学生都看得见、听得清，而且通过形象的动画，能够激发学生学习兴趣，能够更快地进入学习状态。
例如，在进行《光的色散》的实验教学中，由于实验过程要求操作的规范性、准确性较高，实验较难操作成功，因此在物理实验的过程做成微课，将每一步骤的操作规范、过程进行演示，并将实验结果以放大的形式进行展示，使学生能够清晰、具体地看到实验结果，加深对实验过程及实验操作的认识，牢牢掌握所学知识。
二、微课能满足不同学生学习进度
物理实验课各部分原理不一，对于各仪器的使用，操作过程难易程度不同，由于学生对所掌握知识的牢固程度不同，因此，在进行实验课的过程中，学生进行学习的进度也会产生较大的差异，再者，对于理解能力较差的学生而言，进行学习的进度与理解力好的同学有较大的差距，可能他们要进行反复的学习。在传统教学过程中，这是不易实现的，对于微课教学而言，教师可将录制好的微课视频给学生，他们可以根据自己的实际状况进行自我补习，直至将知识掌握牢固。
例如，在进行《串并联电路》的实验过程中，很多学生对于复杂电路的连接分不清是串联、并联、混合连接，在这种情况下，老师将所授知识、实验过程、概念讲解、注意事项录制成微课视频，分发给同学们。根据自己所难扰的难点，进行重点学习，其一，不会耽误大家上课时间进行重复讲解，其二，可以不受学习次数的限制，直至自己学会搞懂为止。另外微课视频还可以作为复习课件，有助于学生的回顾学习。
三、微课学习可以提高物理实验课课堂学习效率
在传统教学过程中，依照老师讲述的实验注意事项、操作步骤、操作过程可能要花费半节课的时间，而要完成一个实验的操作，详细地回顾实验过程的细节：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估交流等环节，半节课的时间是不允許的，通过微课视频形象的为同学们先教授一边实验过程，那么同学在课堂过程中的实验操作会更加熟练。在传统教学过程中，实验课完成，评估交流环节基本是没有时间完成的，对于没有交流的实验是不知对错的过程，是没有任何意义的，那么微课学习便起到了重要作用。
例如，在探究《阻力对物体运动的影响》的实验过程中，我们对班级学生进行分组，在对每个小组指导的过程中，通过摄像机记录下每组同学的操作过程，然后将拍摄的视频以小组为单位进行互换，可以在下一节课开始的时候，由每个小组的组长对组员发现的问题进行整理，上台发言，对上节课程所学知识进行总结。通过学生自己发现问题，不仅加深了学生对实验过程的熟知程度，而且培养了学生细心、善于发现的特点，这样既可以对所学知识达到复习的目的，也可以节约课堂时间，提高课堂效率。
参考文献
[1]李鸿先.初中物理实践活动的理论和实践研究[D].南京师范大学，2012.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[3]魏长艳. 微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016（25）：193-194.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究电子制作[J].2015（14）.
[5]仇宇隆. 浅析微课在初中物理教学中的应用中学物理教学参考[J].2015（4）.
【关键词】初中物理 实验教学 微课
对于很多初中生来说，物理是一门头疼的学科，其间包含太多的准则、定律，枯燥的理论知识，抽象的实验过程使得很多学生对其失去兴趣。然而，我们都知道，物理是一门重要的学科，不仅与我们的生活息息相关，而且与别的学科存在一定的联系，很多知识是从物理中分化出来的。对于刚刚踏上物理学习道路的孩子们，因其枯燥而失去学习的兴趣，那么不仅导致学业上知识的损失，而且也会影响生活中的基本动手操作。比如物理当中电学的知识可以说与我们的生活息息相关，然而对于大部分初中生来说，电的概念很抽象，因为这是看不到的东西，而且对于课本上讲述的实验过程他们只能简单地想想，并不能引发他们的学习兴趣。
物理这门学科是以实验为基础验证真理的一门学科，可以这样说，物理学科中，任何一个定理的证明都是有相对应的实验为支撑的。那么最有效、最直接的学习方式是学生们自己动手进行操作，然而由于实验的危险性和学校条件设施的限制，这几乎是不可能实现的事情，因此微课与传统教学相结合便可以轻松地解决这一难题。
一、微课是对传统教学的补充
在传统的物理实验课教学过程中，实验基本是老师在讲桌前进行指导或者演示，这对于很多同学来说，并不能清楚地观察到实验的操作，从而导致实验过程出现不规范操作造成意外事故。由于课堂时间的限制，在老师进行实验演示的过程中出现了失误导致实验失败，那么这不仅仅是耽误了学习的进度，而且促使学生产生反感的情绪。倘若在传统实验课过程中使用微课教学便会解决这一难题，通过老师精心制作，将实验过程进行演示，将每步实验步骤进行详细说明，不仅能让每个学生都看得见、听得清，而且通过形象的动画，能够激发学生学习兴趣，能够更快地进入学习状态。
例如，在进行《光的色散》的实验教学中，由于实验过程要求操作的规范性、准确性较高，实验较难操作成功，因此在物理实验的过程做成微课，将每一步骤的操作规范、过程进行演示，并将实验结果以放大的形式进行展示，使学生能够清晰、具体地看到实验结果，加深对实验过程及实验操作的认识，牢牢掌握所学知识。
二、微课能满足不同学生学习进度
物理实验课各部分原理不一，对于各仪器的使用，操作过程难易程度不同，由于学生对所掌握知识的牢固程度不同，因此，在进行实验课的过程中，学生进行学习的进度也会产生较大的差异，再者，对于理解能力较差的学生而言，进行学习的进度与理解力好的同学有较大的差距，可能他们要进行反复的学习。在传统教学过程中，这是不易实现的，对于微课教学而言，教师可将录制好的微课视频给学生，他们可以根据自己的实际状况进行自我补习，直至将知识掌握牢固。
例如，在进行《串并联电路》的实验过程中，很多学生对于复杂电路的连接分不清是串联、并联、混合连接，在这种情况下，老师将所授知识、实验过程、概念讲解、注意事项录制成微课视频，分发给同学们。根据自己所难扰的难点，进行重点学习，其一，不会耽误大家上课时间进行重复讲解，其二，可以不受学习次数的限制，直至自己学会搞懂为止。另外微课视频还可以作为复习课件，有助于学生的回顾学习。
三、微课学习可以提高物理实验课课堂学习效率
在传统教学过程中，依照老师讲述的实验注意事项、操作步骤、操作过程可能要花费半节课的时间，而要完成一个实验的操作，详细地回顾实验过程的细节：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估交流等环节，半节课的时间是不允許的，通过微课视频形象的为同学们先教授一边实验过程，那么同学在课堂过程中的实验操作会更加熟练。在传统教学过程中，实验课完成，评估交流环节基本是没有时间完成的，对于没有交流的实验是不知对错的过程，是没有任何意义的，那么微课学习便起到了重要作用。
例如，在探究《阻力对物体运动的影响》的实验过程中，我们对班级学生进行分组，在对每个小组指导的过程中，通过摄像机记录下每组同学的操作过程，然后将拍摄的视频以小组为单位进行互换，可以在下一节课开始的时候，由每个小组的组长对组员发现的问题进行整理，上台发言，对上节课程所学知识进行总结。通过学生自己发现问题，不仅加深了学生对实验过程的熟知程度，而且培养了学生细心、善于发现的特点，这样既可以对所学知识达到复习的目的，也可以节约课堂时间，提高课堂效率。
参考文献
[1]李鸿先.初中物理实践活动的理论和实践研究[D].南京师范大学，2012.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[3]魏长艳. 微课程在初中物理教学中的使用[J].学周刊，2016（25）：193-194.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究电子制作[J].2015（14）.
[5]仇宇隆. 浅析微课在初中物理教学中的应用中学物理教学参考[J].2015（4）.