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【摘 要】近年来，随着中学教育模式的不断改革，教学质量逐渐提高。而部分高中仍然在教学中有一些误区，特别是综合高中。本文就综合高中数学教学进行探索，提出一些可行性的策略，仅供参考。
【关键词】误区 综合高中 数学教学
综合高中与普通高中不同，它是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，目的是培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。而近年来，综合高中教育不断完善，但在教学中仍存在一些难以走出的误区。
一、综合高中数学教学中的误区
数学学科在整个高中学科中占有重要的地位，也是学好其他理科学科的基础。综合高中数学教学存在以下误区：其一，学生普遍对数学没有兴趣。究其原因，综合高中的学生普遍数学基础较为薄弱，加上升学阶段数学难度陡然增加，致使一部分学生产生学习的恐惧心理，最后直接放弃了对数学的学习，并不是学生没有学习的兴趣；其二，数学枯燥无趣。很多学生认为数学枯燥无趣，每天需要记大量公式，进行大量计算，画出大量图形，导致学生觉得学习烦躁，而造成学生这样理解的原因很大一部分是教师教学方法的不灵活；其三，数学知识与生活无关。部分学生甚至老师认为数学与生活没有太大联系，除了加减乘除好像没有什么真正运用于生活中的知识，而这样的认知误区直接导致教学质量不高和教学任务无法完成。
二、综合高中数学教学策略
1.引导学生战胜恐惧心理
综合高中的学生一般数学基础较为薄弱，再加上部分教师不恰当的教学方法使得他们的数学成绩较差，渐渐失去了自信心，丧失了对数学的学习兴趣，久而久之，对数学产生了恐惧心理。相信我们很多同学一提起数学，就觉得头晕脑胀，胸口沉闷，无论教师在台上讲什么，都听得云里雾里，究其根本，是恐惧心理在作怪。这叫要求教师在教学之前就帮助学生克服恐惧心理，否则教师讲的再好，学生也无法吸收。
例如，我们在学习集合知识的时候，事先告知学生这节课简单易学，并简要告知其集合的定义，最后让学生们回想周围的生活中有哪些事物涉及到集合的概念，让他们把自己发现的集合概念和周围的同学进行交流。如：中国古代四大发明有造纸、印刷、火药、指南针，我们就可以把“造纸、印刷、火药、指南针”称为元素，把它们组成的总体叫做集合。在同学明确了解这个概念时，接着深入讲解集合的表示方法或其他特征。
只有让学生放下对数学的恐惧心理，才有可能顺利实现课堂内容的讲授，让学生的思维与教师同步融合，达到课上学懂、课后主动的的教学效果。教师逐步帮助学生战胜恐惧心理，学生也会逐渐开始喜欢数学，也就有了主动学习的兴趣和欲望，最终才能提高班级整体的数学成绩，实现教学效率的提高。
2.灵活运用多种教学模式
新的教学理念要求以生为本，就是让学生成为课堂的主导，通过教师的引导，积极主动获取知识，从而全面提高其综合能力。实践教学经验告诉我们，灵活运用多种教学方式可以使学生更加热爱学习，其中运用多媒体创设情境就是一种能够很好提升学生学习兴趣的方法，特别是对数学学习有很大的帮助。由于数学知识一般较为抽象，很多理论无法直观地向学生展示，而运用多媒体创设情境可以很好地解决这个问题。
例如，在学习概率这一章节中，可以创设这样一种情景，班级明天准备举办一场乒乓球比赛，在比赛前裁判员将会利用抽签器来决定由谁先发球，让同学们用概率的知识解释这个规则是否公平。经过分析我们得知：这个规则是公平的，因为抽签上抛后，红圈朝上与绿圈朝上的概率均是0.5，因此任何一名运动员猜中的概率都是0.5，也就是每个运动员取得先发球权的概率都是0.5。
经过创设情境这种教学方式，我们可以总结出：概率是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学，也使得学生在学习生活中形成概率意识，并用这种意识来理解现实世界，主动参与对事件发生的概率的感受和探索。
3.将数学知识运用于生活
数学知识存在于生活的方方面面，只要善于观察，就会发现数学来源于生活并运用于有生活。数学可以很好地培养学生的逻辑思维和抽象具化能力，有了这种能力可以解决生活中一些复杂的问题。
比如在进行三视图这一章节的讲学之前，可以事先让学生从不同角度（正视、侧视、俯视）观察一辆汽车、一张桌子、一台电视等物体，并尝试用简单的线条画下来，观察物体各有什么特征。接下来在课堂上交流所得，顺势引入课本中几何体三视图在形状、大小方面的关系，画出长方体的三视图，并讨论所反应的长、宽、高的关系，后得出结论：正俯一样长，俯侧一样宽，正侧一样高；正视图反映了物体的高度和长度；俯视图反映了物体的长度和宽度；侧视图反映了物体的高度和宽度。在课堂快结束时让学生思考并画出棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图并讨论其分别反应物体的哪些关系。
学生可以将这些课堂所学的知识用于生活中，随时随地观察遇到的建筑物、佳通工具等物体的三视图并分析其关系。如果学生能自觉地将学到的数学知识与生活中的事物相联系，那就说明其已经克服了数学学习的恐惧心理并有了學习数学的兴趣，那么通过教师的适当引导，必然可以很好的提高数学学习的效率，提升数学学习的综合能力。
三、结束语
综上，我们在探讨综合高中数学教学的误区后，提出如下可行性的策略：引导学生战胜恐惧心理；灵活运用多种教学模式；将数学知识运用于生活，希望借此激发综合高中学生学习数学的兴趣，提高高中教师教学的效率。
参考文献
[1]蔡文捷.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].考试周刊，2018（2）：76-76.
[2]胡硕.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].文理导航，2017（5）：16-16.
【关键词】误区 综合高中 数学教学
综合高中与普通高中不同，它是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，目的是培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。而近年来，综合高中教育不断完善，但在教学中仍存在一些难以走出的误区。
一、综合高中数学教学中的误区
数学学科在整个高中学科中占有重要的地位，也是学好其他理科学科的基础。综合高中数学教学存在以下误区：其一，学生普遍对数学没有兴趣。究其原因，综合高中的学生普遍数学基础较为薄弱，加上升学阶段数学难度陡然增加，致使一部分学生产生学习的恐惧心理，最后直接放弃了对数学的学习，并不是学生没有学习的兴趣；其二，数学枯燥无趣。很多学生认为数学枯燥无趣，每天需要记大量公式，进行大量计算，画出大量图形，导致学生觉得学习烦躁，而造成学生这样理解的原因很大一部分是教师教学方法的不灵活；其三，数学知识与生活无关。部分学生甚至老师认为数学与生活没有太大联系，除了加减乘除好像没有什么真正运用于生活中的知识，而这样的认知误区直接导致教学质量不高和教学任务无法完成。
二、综合高中数学教学策略
1.引导学生战胜恐惧心理
综合高中的学生一般数学基础较为薄弱，再加上部分教师不恰当的教学方法使得他们的数学成绩较差，渐渐失去了自信心，丧失了对数学的学习兴趣，久而久之，对数学产生了恐惧心理。相信我们很多同学一提起数学，就觉得头晕脑胀，胸口沉闷，无论教师在台上讲什么，都听得云里雾里，究其根本，是恐惧心理在作怪。这叫要求教师在教学之前就帮助学生克服恐惧心理，否则教师讲的再好，学生也无法吸收。
例如，我们在学习集合知识的时候，事先告知学生这节课简单易学，并简要告知其集合的定义，最后让学生们回想周围的生活中有哪些事物涉及到集合的概念，让他们把自己发现的集合概念和周围的同学进行交流。如：中国古代四大发明有造纸、印刷、火药、指南针，我们就可以把“造纸、印刷、火药、指南针”称为元素，把它们组成的总体叫做集合。在同学明确了解这个概念时，接着深入讲解集合的表示方法或其他特征。
只有让学生放下对数学的恐惧心理，才有可能顺利实现课堂内容的讲授，让学生的思维与教师同步融合，达到课上学懂、课后主动的的教学效果。教师逐步帮助学生战胜恐惧心理，学生也会逐渐开始喜欢数学，也就有了主动学习的兴趣和欲望，最终才能提高班级整体的数学成绩，实现教学效率的提高。
2.灵活运用多种教学模式
新的教学理念要求以生为本，就是让学生成为课堂的主导，通过教师的引导，积极主动获取知识，从而全面提高其综合能力。实践教学经验告诉我们，灵活运用多种教学方式可以使学生更加热爱学习，其中运用多媒体创设情境就是一种能够很好提升学生学习兴趣的方法，特别是对数学学习有很大的帮助。由于数学知识一般较为抽象，很多理论无法直观地向学生展示，而运用多媒体创设情境可以很好地解决这个问题。
例如，在学习概率这一章节中，可以创设这样一种情景，班级明天准备举办一场乒乓球比赛，在比赛前裁判员将会利用抽签器来决定由谁先发球，让同学们用概率的知识解释这个规则是否公平。经过分析我们得知：这个规则是公平的，因为抽签上抛后，红圈朝上与绿圈朝上的概率均是0.5，因此任何一名运动员猜中的概率都是0.5，也就是每个运动员取得先发球权的概率都是0.5。
经过创设情境这种教学方式，我们可以总结出：概率是一门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学，也使得学生在学习生活中形成概率意识，并用这种意识来理解现实世界，主动参与对事件发生的概率的感受和探索。
3.将数学知识运用于生活
数学知识存在于生活的方方面面，只要善于观察，就会发现数学来源于生活并运用于有生活。数学可以很好地培养学生的逻辑思维和抽象具化能力，有了这种能力可以解决生活中一些复杂的问题。
比如在进行三视图这一章节的讲学之前，可以事先让学生从不同角度（正视、侧视、俯视）观察一辆汽车、一张桌子、一台电视等物体，并尝试用简单的线条画下来，观察物体各有什么特征。接下来在课堂上交流所得，顺势引入课本中几何体三视图在形状、大小方面的关系，画出长方体的三视图，并讨论所反应的长、宽、高的关系，后得出结论：正俯一样长，俯侧一样宽，正侧一样高；正视图反映了物体的高度和长度；俯视图反映了物体的长度和宽度；侧视图反映了物体的高度和宽度。在课堂快结束时让学生思考并画出棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图并讨论其分别反应物体的哪些关系。
学生可以将这些课堂所学的知识用于生活中，随时随地观察遇到的建筑物、佳通工具等物体的三视图并分析其关系。如果学生能自觉地将学到的数学知识与生活中的事物相联系，那就说明其已经克服了数学学习的恐惧心理并有了學习数学的兴趣，那么通过教师的适当引导，必然可以很好的提高数学学习的效率，提升数学学习的综合能力。
三、结束语
综上，我们在探讨综合高中数学教学的误区后，提出如下可行性的策略：引导学生战胜恐惧心理；灵活运用多种教学模式；将数学知识运用于生活，希望借此激发综合高中学生学习数学的兴趣，提高高中教师教学的效率。
参考文献
[1]蔡文捷.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].考试周刊，2018（2）：76-76.
[2]胡硕.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].文理导航，2017（5）：16-16.