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【摘 要】初中作为我国教育体系的重要组成，肩负着培养学生的重担，在培养过程中需要重视学生的全面发展。伴随着时代的进步，社会大环境对人才培养质量要求越来越高，再加上学生自身发展的需要，我国的素质教育改革在如火如荼的开展着，数学作为初中阶段的重要学科，肩负着学生思维能力，逻辑能力的培养重担，新课程改革对初中数学教学也提出了更高的要求。因此，需要摒弃传统教育理念的束缚，尊重学生是学习主体的地位开展初中数学教学，采取科学合理的教学策略提升学生的逻辑思维能力。本文围绕初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养展开了一系列的探究，首先就当前初中数学教学中学生逻辑思维能力培养的现状进行了分析，然后分析了如何促进初中数学教学中学生逻辑思维能力的有效培养。
【关键词】初中数学 逻辑思维 能力 发展 培养
一、前言
伴随着社会的发展，科学技术水平在不断提升，逻辑思维能力在人们生产生活中发挥着重要的作用，数学作为教育领域的重要学科，对学生的逻辑思维能力培养方面发挥着重要的作用，但是需要注意教学的方式方法，如果沿用传统的教育模式起不到良好的教学效果，过分的关注学生的考试成绩，而忽视了数学思维的培养，耽误了学生发展的好时机，因此开展初中数学教学必须重视学生逻辑思维能力的培养，促进教学方法的创新，帮助学生数学素养的养成。
二、分析当前初中数学教学中学生逻辑思维能力培养的现状
1.教师的综合素质不高
近年来，我国的教育改革进程如火如荼地开展着，各种教育理念不断提出，但是受限于初中教师团队的综合素质不理想，骨干教师的综合水平不高，并且人数不足，导致初中院校教师团队的综合素质明显不高。学历高，水平高，素质高的教育人员数量不多，再加上教育投入有限，薪资不理想，一些素质较高的教师纷纷另谋高就，这一系列不良现象的存在都导致我国初中数学教学团队的整体素质不高。
2.教师授课过程缺乏完善的沟通体制
初中阶段的学生其思维方式仍然处于没有定性的阶段，所以很容易受到他人或外界因素的影响，因此想要切实提升学生的逻辑思维能力，教师必须有充分的责任意识，关注学生的成长学习环境，分析周围的环境对学生思维水平的提升是否有促進作用。当然学生逻辑思维能力的培养并不能完全依赖于教师的培养，学生家长也需要发挥作用，关注孩子的成长，关注孩子逻辑思维能力的培养。及时做好与教师的沟通，为孩子逻辑思维能力的提升贡献力量。
3.授课资源不丰富，授课形式过于单调
虽然素质教育的改革已经推动了我国教育在很大程度上的发展，但是授课资源仍然匮乏单一，如此单一化的教学形式与学校教学需求严重不符，学校教学资源匮乏的状态没有得到根本性的改变，缺乏多样化的教学资源，使科学性较强的初衷数学教学模式实施起来存在困难。
三、初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
1.教学过程中引入问题，调动学生思维灵活性
初中数学教学中培养学生的数学思维能力与日常的有效训练分不开，教师需要重视每一堂课的教学，借助科学的教学方法的推动作用促进学生思维能力的有效培养。首先，在备课阶段巧妙地设计课堂教学中的每一个环节，将对学生的思维能力的培养放在核心环节，借助创设情境教学法，提出一些逻辑性较强的问题，引发学生积极主动的思考，将学生带入到课堂学习中，例如：在学习一元一次方程的时候，教师可以提出学生生活中比较熟悉的购物问题，去超市买糖果，奶糖20元一斤，水果糖15一斤，薄荷糖13一斤，如果小明想要买二斤奶糖和一斤水果糖，需要花费多少钱？学生结合自己去超市买糖果的实际经验，可以将教师提出的问题妥善地解决。这样借助生活情境既将课堂知识引入了，促进了学生数学思维能力的提升，是数学课堂教学中行之有效的教学方法。
2.借助公式法则促进学生逆向思维的培养
开展初中数学教学，教师不仅要促进学生数学思维的提升，还需要结合学生的具体情况开展深入的数学思维能力的培养，因此教师一定要结合具体的教学方法促进学生逆向思维能力的培养。公式定理仍然是数学学习的重要依据，因此在数学课堂教学中，对于使用频率较高的公式，定理等知识，结合实际的数学问题，促进学生逆向思维能力的培养。例如在学习“同旁内角互补，两条直线平行”等知识的时候，通过举例向学生证明同旁内角互补的两条直角相互平行之后，将定理反过来，也就是“两条直线平行，同旁内角互补”向学生发出提问，这个逆向的结论是否成立，学生借助逻辑思维，并且结合具体的实例进行验证，得出最终结论“两条直线相互平行，同旁内角互补”逆向的思维训练方法不仅能够大大提升学生的逻辑思维能力的提升，还能够帮助学生拓展数学知识，促进初中学生数学逻辑思维能力的完整性程度提升。
3.引导学生学会合理假设，促进其动手操作能力的提升
基于数学教材中所提到的数学知识点，进行合理适当的修改，将问题抛给学生，问这种观念是不是正确的，或者学生在自己已经掌握的数学公式以及定理的基础上，进行大胆的猜想，然后自己动手实践，验证猜想是否成立。这种假设和动手实践相结合的方法能够有效地提升学生的数学逻辑思维能力。在实际教学活动中，教师一定要引导学生合理地进行假设，鼓励学生自主实践，通过公式运算，图形制作，实例运用等方式对假设进行科学合理的验证，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生提升逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，初中数学教学中促进学生逻辑思维能力的培养，能够开拓学生的思想，让学生的思维变得更加灵活，更富有创造性，让学生在今后的学习中遇到类似的问题可以独立自主的解决促进其综合解决问题能力的提升，为他们今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]赵振宁.新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2011（23）：147-147.
[2]杨朝勇.新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].教育：文摘版：00171-00171.
【关键词】初中数学 逻辑思维 能力 发展 培养
一、前言
伴随着社会的发展，科学技术水平在不断提升，逻辑思维能力在人们生产生活中发挥着重要的作用，数学作为教育领域的重要学科，对学生的逻辑思维能力培养方面发挥着重要的作用，但是需要注意教学的方式方法，如果沿用传统的教育模式起不到良好的教学效果，过分的关注学生的考试成绩，而忽视了数学思维的培养，耽误了学生发展的好时机，因此开展初中数学教学必须重视学生逻辑思维能力的培养，促进教学方法的创新，帮助学生数学素养的养成。
二、分析当前初中数学教学中学生逻辑思维能力培养的现状
1.教师的综合素质不高
近年来，我国的教育改革进程如火如荼地开展着，各种教育理念不断提出，但是受限于初中教师团队的综合素质不理想，骨干教师的综合水平不高，并且人数不足，导致初中院校教师团队的综合素质明显不高。学历高，水平高，素质高的教育人员数量不多，再加上教育投入有限，薪资不理想，一些素质较高的教师纷纷另谋高就，这一系列不良现象的存在都导致我国初中数学教学团队的整体素质不高。
2.教师授课过程缺乏完善的沟通体制
初中阶段的学生其思维方式仍然处于没有定性的阶段，所以很容易受到他人或外界因素的影响，因此想要切实提升学生的逻辑思维能力，教师必须有充分的责任意识，关注学生的成长学习环境，分析周围的环境对学生思维水平的提升是否有促進作用。当然学生逻辑思维能力的培养并不能完全依赖于教师的培养，学生家长也需要发挥作用，关注孩子的成长，关注孩子逻辑思维能力的培养。及时做好与教师的沟通，为孩子逻辑思维能力的提升贡献力量。
3.授课资源不丰富，授课形式过于单调
虽然素质教育的改革已经推动了我国教育在很大程度上的发展，但是授课资源仍然匮乏单一，如此单一化的教学形式与学校教学需求严重不符，学校教学资源匮乏的状态没有得到根本性的改变，缺乏多样化的教学资源，使科学性较强的初衷数学教学模式实施起来存在困难。
三、初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略
1.教学过程中引入问题，调动学生思维灵活性
初中数学教学中培养学生的数学思维能力与日常的有效训练分不开，教师需要重视每一堂课的教学，借助科学的教学方法的推动作用促进学生思维能力的有效培养。首先，在备课阶段巧妙地设计课堂教学中的每一个环节，将对学生的思维能力的培养放在核心环节，借助创设情境教学法，提出一些逻辑性较强的问题，引发学生积极主动的思考，将学生带入到课堂学习中，例如：在学习一元一次方程的时候，教师可以提出学生生活中比较熟悉的购物问题，去超市买糖果，奶糖20元一斤，水果糖15一斤，薄荷糖13一斤，如果小明想要买二斤奶糖和一斤水果糖，需要花费多少钱？学生结合自己去超市买糖果的实际经验，可以将教师提出的问题妥善地解决。这样借助生活情境既将课堂知识引入了，促进了学生数学思维能力的提升，是数学课堂教学中行之有效的教学方法。
2.借助公式法则促进学生逆向思维的培养
开展初中数学教学，教师不仅要促进学生数学思维的提升，还需要结合学生的具体情况开展深入的数学思维能力的培养，因此教师一定要结合具体的教学方法促进学生逆向思维能力的培养。公式定理仍然是数学学习的重要依据，因此在数学课堂教学中，对于使用频率较高的公式，定理等知识，结合实际的数学问题，促进学生逆向思维能力的培养。例如在学习“同旁内角互补，两条直线平行”等知识的时候，通过举例向学生证明同旁内角互补的两条直角相互平行之后，将定理反过来，也就是“两条直线平行，同旁内角互补”向学生发出提问，这个逆向的结论是否成立，学生借助逻辑思维，并且结合具体的实例进行验证，得出最终结论“两条直线相互平行，同旁内角互补”逆向的思维训练方法不仅能够大大提升学生的逻辑思维能力的提升，还能够帮助学生拓展数学知识，促进初中学生数学逻辑思维能力的完整性程度提升。
3.引导学生学会合理假设，促进其动手操作能力的提升
基于数学教材中所提到的数学知识点，进行合理适当的修改，将问题抛给学生，问这种观念是不是正确的，或者学生在自己已经掌握的数学公式以及定理的基础上，进行大胆的猜想，然后自己动手实践，验证猜想是否成立。这种假设和动手实践相结合的方法能够有效地提升学生的数学逻辑思维能力。在实际教学活动中，教师一定要引导学生合理地进行假设，鼓励学生自主实践，通过公式运算，图形制作，实例运用等方式对假设进行科学合理的验证，促进学生自主学习能力的提升，帮助学生提升逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，初中数学教学中促进学生逻辑思维能力的培养，能够开拓学生的思想，让学生的思维变得更加灵活，更富有创造性，让学生在今后的学习中遇到类似的问题可以独立自主的解决促进其综合解决问题能力的提升，为他们今后的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]赵振宁.新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].神州，2011（23）：147-147.
[2]杨朝勇.新议初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].教育：文摘版：00171-00171.