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【内容摘要】自主是生本教育的关键所在，在高中的化学学习过程中，学生的差异性越来越明显，而此时的自主学习成了学生成长的关键策略，需要教师结合课堂、教学内容为学生创设充分而深度的自主学习氛围和环境，以此促进教学的精彩达成。
【关键词】自主 化学 课堂 高中生
在以前的教学过程中，教师总是对知识按照课本的设计进行讲授，学生只能机械地记忆和练习，在这样死板的教学模式下，学生不仅失去了学习化学的兴趣，更重要的缺乏了学习的积极性和主动性，直接导致课堂教学效率很低。新课标实施的要求，就是让学生在课堂教学中成为学习的主人。因此，教师要尽可能地采用各种教学方法，调动学生的课堂参与积极性和主动性，为学生创造自主学习的机会，使学生在教学活动中实现探究、交流，深入理解和掌握化学知识，以培养学生的自主学习的能力。
一、利用常识，培养自主学习
在高中化学课本中有很多的常识性了解的内容，这部分内容含有的重点知识很少，可是却包含很多的拓展性资料，通过这部分的了解，可以开阔学生的眼界和知识面，所以教师在处理这部分教学时，可以让学生进行自主学习。教师可以根据涉及的内容，用问题来引导学生思考、分析、解决问题，这样学生既能增长知识，也能学会自主学习。
教学《从实验学化学》时，就有相关的常识性了解的内容，为了能够让学生有目的地进行自主学习，教师就用问题进行指导：（1）对于化学实验你能猜想出会有哪些安全隐患吗；（2）当操作实验时出现意外事故，你能进行正确、及时的处理吗，都有哪些方法；（3）对于实验药品的取用、仪器的清洗等等方面有哪些常识；（4）教材中给出了一些安全图标，那么你在日常生活中还看到过安全图标吗，分别是怎样的图案；（5）在你的大脑中有关安全事故有吗，怎么发生的；（6）在操作实验的过程中要如何应对安全问题。问题摆在学生的面前，这样当学生进行常识性内容的阅读时，学生就会带着问题积极地走入阅读中，课堂上就会出现思考、分析、讨论、交流的场面。正是在探究、交流、讨论的过程中，学生会对化学实验的安全问题引起足够的重视，也会为他们今后的化学学习、日常生活的安全问题提出警示并产生防范意识。
二、巧设矛盾问题，激发自主学习
要想学生能够有自主学习的积极性，教师可以根据教学内容和学生的学习能力，以提问的方式进行课堂教学，也就是给学生创设一个问题情境，而且问题要具有一定的矛盾关系，这样就让学生进行辩证的思考，通过深入分析、探究，最终把问题中的矛盾得以化解，这样的教学过程，能很好地调动学生的学习热情，促进学生的思维发展，从而发展学生的自主学习的能力。
教学化学平衡移动原理时，教师就给学生设计了具有一定矛盾关系的问题，帮助学生辩证的思考，巩固新知识：（1）在化学反应中，反应进行的速度会受到哪些方面的影响；（2）从反应的速率方面思考，要如何选择合成氨工业工艺的条件；（3）对于化学反应的平衡问题又和哪些因素有关；（4）假如从化学反应平衡的方面考虑，合成氨工业工艺的条件又将怎样选择；（5）对于合成氨工业，最为适合的条件要怎样选择。对于这一系列带有矛盾关系的问题，就需要学生对化学反应平衡有更加深入的分析、思考，因为不仅需要对化学反应速率制约因素进行综合考虑，还要关注到发生化学反应时，化学平衡移动的原理和经济利益，要把这些知识点进行串总，才能回答出这些矛盾关系的问题，这样就需要学生能够辩证地对问题进行思考，随着问题被一一解答，对于化学平衡移动原理知识的掌握，会更加地深刻和牢固。
教师给学生提出有矛盾关系的问题，使学生在矛盾心理的驱使下，进行积极主动的学习，学生就会自主地思考。在學生形成辩证思维的同时，也会提高学生的自学习能力。
三、运用化学实验，培养自主学习
实验在化学教学中有着很重要的地位，因为化学实验可以生动形象地展示化学知识。教师就可以充分利用化学实验的这一特点，培养学生学习化学知识的自主性。教师可以对课本中的实验进行改进，让学生在实验的过程中进行独立思考，这样既能锻炼学生的动手能力，又能激发学生学习化学的兴趣。
教学《金属的化学性质》时，教师可以先给学生做示范实验——演示钠在氧气中燃烧的实验，这个实验使学生对新知有了足够的学习欲望，这时，教师又提出让学生自己操作实验——让钠和水发生反应，要求学生仔细观察实验现象，提出与实验有关的问题。在老师的组织下，学生开始进行小组合作实验，大家一起动手、动脑参与到实验中，每个人都非常仔细地观察着实验现象，感受着实验的各个方面。当实验完成后，学生们提出了自己发现的问题：当钠和水发生反应时钠会在水面四处游动，这里包含着什么道理；钠与水发生反应后，溶液怎么变成了红色；……这时教师就让大家讨论、交流提出的问题，学生就会重新走入课本、回想刚刚的实验场景，积极参与到课堂学习中，正是在这个交流、讨论、学习的过程中，清楚了钠所具有的化学性质。
教师给学生创造动手实验的机会，就能很好地激发学生的学习兴趣，学生就会积极主动地进行实验操作，并将在实验中发现的问题提出来，共同解决，提升了学习的效果。
总之，在高中化学课堂教学过程中，教师要把学生放在主体位置上，让学生积极主动地参与教师组织的教学活动，能够自主地进行思考、分析，在讨论、交流中不断提升学习能力，使学生学会自主学习，促进全面发展。
（作者单位：江苏省包场中学）
【关键词】自主 化学 课堂 高中生
在以前的教学过程中，教师总是对知识按照课本的设计进行讲授，学生只能机械地记忆和练习，在这样死板的教学模式下，学生不仅失去了学习化学的兴趣，更重要的缺乏了学习的积极性和主动性，直接导致课堂教学效率很低。新课标实施的要求，就是让学生在课堂教学中成为学习的主人。因此，教师要尽可能地采用各种教学方法，调动学生的课堂参与积极性和主动性，为学生创造自主学习的机会，使学生在教学活动中实现探究、交流，深入理解和掌握化学知识，以培养学生的自主学习的能力。
一、利用常识，培养自主学习
在高中化学课本中有很多的常识性了解的内容，这部分内容含有的重点知识很少，可是却包含很多的拓展性资料，通过这部分的了解，可以开阔学生的眼界和知识面，所以教师在处理这部分教学时，可以让学生进行自主学习。教师可以根据涉及的内容，用问题来引导学生思考、分析、解决问题，这样学生既能增长知识，也能学会自主学习。
教学《从实验学化学》时，就有相关的常识性了解的内容，为了能够让学生有目的地进行自主学习，教师就用问题进行指导：（1）对于化学实验你能猜想出会有哪些安全隐患吗；（2）当操作实验时出现意外事故，你能进行正确、及时的处理吗，都有哪些方法；（3）对于实验药品的取用、仪器的清洗等等方面有哪些常识；（4）教材中给出了一些安全图标，那么你在日常生活中还看到过安全图标吗，分别是怎样的图案；（5）在你的大脑中有关安全事故有吗，怎么发生的；（6）在操作实验的过程中要如何应对安全问题。问题摆在学生的面前，这样当学生进行常识性内容的阅读时，学生就会带着问题积极地走入阅读中，课堂上就会出现思考、分析、讨论、交流的场面。正是在探究、交流、讨论的过程中，学生会对化学实验的安全问题引起足够的重视，也会为他们今后的化学学习、日常生活的安全问题提出警示并产生防范意识。
二、巧设矛盾问题，激发自主学习
要想学生能够有自主学习的积极性，教师可以根据教学内容和学生的学习能力，以提问的方式进行课堂教学，也就是给学生创设一个问题情境，而且问题要具有一定的矛盾关系，这样就让学生进行辩证的思考，通过深入分析、探究，最终把问题中的矛盾得以化解，这样的教学过程，能很好地调动学生的学习热情，促进学生的思维发展，从而发展学生的自主学习的能力。
教学化学平衡移动原理时，教师就给学生设计了具有一定矛盾关系的问题，帮助学生辩证的思考，巩固新知识：（1）在化学反应中，反应进行的速度会受到哪些方面的影响；（2）从反应的速率方面思考，要如何选择合成氨工业工艺的条件；（3）对于化学反应的平衡问题又和哪些因素有关；（4）假如从化学反应平衡的方面考虑，合成氨工业工艺的条件又将怎样选择；（5）对于合成氨工业，最为适合的条件要怎样选择。对于这一系列带有矛盾关系的问题，就需要学生对化学反应平衡有更加深入的分析、思考，因为不仅需要对化学反应速率制约因素进行综合考虑，还要关注到发生化学反应时，化学平衡移动的原理和经济利益，要把这些知识点进行串总，才能回答出这些矛盾关系的问题，这样就需要学生能够辩证地对问题进行思考，随着问题被一一解答，对于化学平衡移动原理知识的掌握，会更加地深刻和牢固。
教师给学生提出有矛盾关系的问题，使学生在矛盾心理的驱使下，进行积极主动的学习，学生就会自主地思考。在學生形成辩证思维的同时，也会提高学生的自学习能力。
三、运用化学实验，培养自主学习
实验在化学教学中有着很重要的地位，因为化学实验可以生动形象地展示化学知识。教师就可以充分利用化学实验的这一特点，培养学生学习化学知识的自主性。教师可以对课本中的实验进行改进，让学生在实验的过程中进行独立思考，这样既能锻炼学生的动手能力，又能激发学生学习化学的兴趣。
教学《金属的化学性质》时，教师可以先给学生做示范实验——演示钠在氧气中燃烧的实验，这个实验使学生对新知有了足够的学习欲望，这时，教师又提出让学生自己操作实验——让钠和水发生反应，要求学生仔细观察实验现象，提出与实验有关的问题。在老师的组织下，学生开始进行小组合作实验，大家一起动手、动脑参与到实验中，每个人都非常仔细地观察着实验现象，感受着实验的各个方面。当实验完成后，学生们提出了自己发现的问题：当钠和水发生反应时钠会在水面四处游动，这里包含着什么道理；钠与水发生反应后，溶液怎么变成了红色；……这时教师就让大家讨论、交流提出的问题，学生就会重新走入课本、回想刚刚的实验场景，积极参与到课堂学习中，正是在这个交流、讨论、学习的过程中，清楚了钠所具有的化学性质。
教师给学生创造动手实验的机会，就能很好地激发学生的学习兴趣，学生就会积极主动地进行实验操作，并将在实验中发现的问题提出来，共同解决，提升了学习的效果。
总之，在高中化学课堂教学过程中，教师要把学生放在主体位置上，让学生积极主动地参与教师组织的教学活动，能够自主地进行思考、分析，在讨论、交流中不断提升学习能力，使学生学会自主学习，促进全面发展。
（作者单位：江苏省包场中学）