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【内容摘要】STS教育指的是在教学过程中注重理论的实践性，这一教育理念最早诞生于西方发达国家，在英美等国实践该教育模式取得一定成果之后，我国在上世纪八十年代开始引入这一教育理论来对我国不同等級的教育进行改革和创新。本文通过对我国STS教育理论发展进程及其内容体系的分析，以初中物理实验教学为研究对象，探讨目前我国如何将STS教育理念成功引入初中物理实验教学中，行为能对其他科目的教学有一定的借鉴意义。
【关键词】初中 物理实验 教育 STS教育
随着我国科学技术的发展以及经济发展水平的提升，各行业的竞争由原始的质量和数量的竞争逐渐转变为科技和技术的竞争，在这种社会背景下，我国教育改革开始大力提倡科学技术教育，但是由于学校教育以理论知识为主，所以如何教导学生将理论知识应用到实践中是当今教育必须要解决的问题，这也是我国引入STS教育的根本原因。
以初中物理教学为例，学生所能学习到的知识都是书本上的理论知识，学生仅仅了解水的三种形态而无法将其应用到生活中进行解读，那么学生的学习过程也是毫无意义的。所以我们需要在初中物理教学中引入STS教育，通过理论指导实践的模式让学生懂得如何将理论知识应用于现实生活中，这不仅对于教育结果有着积极的影响，同时也有助于提升学生的学习兴趣。
一、STS的教学目标和内容
在我国，STS教育的核心价值就是理论指导实践，该教育理论主要强调的是知识在现实生活中的实际应用及应用价值，主张学校教育与现代社会的发展相结合。所以，教师在利用STS理论进行教育的过程中，需要遵循STS理论的核心价值以及学生自身的发展需要制定教学目标，且需要按照教育需求的变化不断进行调整和完善。基于STS教育理论，初中物理教学目标有以下几个：
1.知识素质目标
让学生充分了解并熟悉初中物理理论知识及与这些知识相关的生活物理知识，让学生从学会从生活中感受物理知识、发现物理知识。
2.技能素质目标
在物理实验课中，通过实验教学着重培养学生观察问题和分析问题的能看，同时还要鼓励学生动手进行实验，在实验的过程中加深知识印象并培养实践能力。
3.情感素质目标
通过物理实验教学以及实践能力的培养，激发学生学习和发现物理的兴趣，让学生目标物理学的价值和意义，培养专业性人才。
通过以上物理实验教学的目标可以对STS教育的内容进行设计，教师可以结合初中物理实验教学的内容教授学生一些现代化的物理成果知识。
二、初中物理实验STS教育模式的策略研究
1.以教材为基础实施教学
我国的教育模式以课堂教育为主，因此在初中物理实验教学中，要想成功引入STS教育理论，就必须要借助课堂教学的力量以及教材编制来确定STS教育内容，我国初中目前使用的教材中在不同的知识点及理论体系下都渗透有STS知识，将理论知识与现实生活相连接，加深学生记忆的同时刺激了学生的学习兴趣。
我国初中物理教材目前使用的版本充分体现了以学生为本，从学生的思维体系出发结合STS教育理论对物理实验教学的教材进行设计，让学生通过实验内容及课本内容了解物理知识，并了解生活中的物理知识，实现知识与实践生活的有效对接，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于教师与学生拉近距离，提高教育效率。
2.注重理论的同时鼓励实践
初中物理知识是基础性的物理现象的学习，且这些知识与生活的密切程度也是最高的，在我们的社会生活中，无论是天气变化还是衣食住行都与物理知识息息相关，所以物理本身就是一种生活知识的写照，学习物理也必须要与实际生活相联系才能有更好的学习效果。所以在进行物理实验STS教育的过程中，不仅要重视教材知识的灌输，同时还要积极鼓励学生进行实践，通过自己动手来发现物理，喜欢物理。同时，除了学生把自己动手实验之外，教师在教学中还要积极创造各种实践环境来培养学生的实践能力，例如通过科技馆参观、简单机械制造等活动鼓励学生将理论更好地应用到实践当中，这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生发现问题、观察问题的能力，有助于提升学生的综合素质。
3.采用交叉教学模式
作为科学知识的教学，物理和化学这两门基本课程中有很多内容是互相影响、互相交叉的，所以在STS教育过程中，教师要重视学科结合性教学，通过交叉的教学模式开拓学生的实验、开放学生的思路，让学生能够更好地将理论运用到现实生活中。
综上所述，STS教育理论虽然在我国教育体系中发展起步较晚，但是在我国近几年的经济发展及教育改革的刺激下已经越来越彰显出了其重要性，我国初中物理实验教学中对STS教育的案例尤为典型，无论是教材设计还是教学内容及模式的选择都是建立在STS理论之上的，通过STS教育，我国初中物理实验教学取得了一定的成果，但是在未来的教育中仍然还存在许多问题需要我们一一解决，其他课程也应该逐步引进STS教育理论来培养学生的综合素质，这样才能从正提升提升我国教育的水平，促进学生个人发展的同时提升整个教育阶段的教学质量，实现我国初中教育的教学目标。
【参考文献】
[1] 课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书物理探究活动报告册.九年级[M].人民教育出版社，2004.
[2] 阎金铎，田世昆，主编.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.
[3]胡保祥.科学·技术·社会与物理教学[M].湖北：湖北教育出版社，2004.
[4] 周华安.在物理教学中实施“STS”教育的实践[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000（S2）：235-237.
[5]曹磊.各国物理教育改革剖析[M].上海：上海教育出版社，1996.
【关键词】初中 物理实验 教育 STS教育
随着我国科学技术的发展以及经济发展水平的提升，各行业的竞争由原始的质量和数量的竞争逐渐转变为科技和技术的竞争，在这种社会背景下，我国教育改革开始大力提倡科学技术教育，但是由于学校教育以理论知识为主，所以如何教导学生将理论知识应用到实践中是当今教育必须要解决的问题，这也是我国引入STS教育的根本原因。
以初中物理教学为例，学生所能学习到的知识都是书本上的理论知识，学生仅仅了解水的三种形态而无法将其应用到生活中进行解读，那么学生的学习过程也是毫无意义的。所以我们需要在初中物理教学中引入STS教育，通过理论指导实践的模式让学生懂得如何将理论知识应用于现实生活中，这不仅对于教育结果有着积极的影响，同时也有助于提升学生的学习兴趣。
一、STS的教学目标和内容
在我国，STS教育的核心价值就是理论指导实践，该教育理论主要强调的是知识在现实生活中的实际应用及应用价值，主张学校教育与现代社会的发展相结合。所以，教师在利用STS理论进行教育的过程中，需要遵循STS理论的核心价值以及学生自身的发展需要制定教学目标，且需要按照教育需求的变化不断进行调整和完善。基于STS教育理论，初中物理教学目标有以下几个：
1.知识素质目标
让学生充分了解并熟悉初中物理理论知识及与这些知识相关的生活物理知识，让学生从学会从生活中感受物理知识、发现物理知识。
2.技能素质目标
在物理实验课中，通过实验教学着重培养学生观察问题和分析问题的能看，同时还要鼓励学生动手进行实验，在实验的过程中加深知识印象并培养实践能力。
3.情感素质目标
通过物理实验教学以及实践能力的培养，激发学生学习和发现物理的兴趣，让学生目标物理学的价值和意义，培养专业性人才。
通过以上物理实验教学的目标可以对STS教育的内容进行设计，教师可以结合初中物理实验教学的内容教授学生一些现代化的物理成果知识。
二、初中物理实验STS教育模式的策略研究
1.以教材为基础实施教学
我国的教育模式以课堂教育为主，因此在初中物理实验教学中，要想成功引入STS教育理论，就必须要借助课堂教学的力量以及教材编制来确定STS教育内容，我国初中目前使用的教材中在不同的知识点及理论体系下都渗透有STS知识，将理论知识与现实生活相连接，加深学生记忆的同时刺激了学生的学习兴趣。
我国初中物理教材目前使用的版本充分体现了以学生为本，从学生的思维体系出发结合STS教育理论对物理实验教学的教材进行设计，让学生通过实验内容及课本内容了解物理知识，并了解生活中的物理知识，实现知识与实践生活的有效对接，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于教师与学生拉近距离，提高教育效率。
2.注重理论的同时鼓励实践
初中物理知识是基础性的物理现象的学习，且这些知识与生活的密切程度也是最高的，在我们的社会生活中，无论是天气变化还是衣食住行都与物理知识息息相关，所以物理本身就是一种生活知识的写照，学习物理也必须要与实际生活相联系才能有更好的学习效果。所以在进行物理实验STS教育的过程中，不仅要重视教材知识的灌输，同时还要积极鼓励学生进行实践，通过自己动手来发现物理，喜欢物理。同时，除了学生把自己动手实验之外，教师在教学中还要积极创造各种实践环境来培养学生的实践能力，例如通过科技馆参观、简单机械制造等活动鼓励学生将理论更好地应用到实践当中，这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以培养学生发现问题、观察问题的能力，有助于提升学生的综合素质。
3.采用交叉教学模式
作为科学知识的教学，物理和化学这两门基本课程中有很多内容是互相影响、互相交叉的，所以在STS教育过程中，教师要重视学科结合性教学，通过交叉的教学模式开拓学生的实验、开放学生的思路，让学生能够更好地将理论运用到现实生活中。
综上所述，STS教育理论虽然在我国教育体系中发展起步较晚，但是在我国近几年的经济发展及教育改革的刺激下已经越来越彰显出了其重要性，我国初中物理实验教学中对STS教育的案例尤为典型，无论是教材设计还是教学内容及模式的选择都是建立在STS理论之上的，通过STS教育，我国初中物理实验教学取得了一定的成果，但是在未来的教育中仍然还存在许多问题需要我们一一解决，其他课程也应该逐步引进STS教育理论来培养学生的综合素质，这样才能从正提升提升我国教育的水平，促进学生个人发展的同时提升整个教育阶段的教学质量，实现我国初中教育的教学目标。
【参考文献】
[1] 课程教材研究所物理课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书物理探究活动报告册.九年级[M].人民教育出版社，2004.
[2] 阎金铎，田世昆，主编.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.
[3]胡保祥.科学·技术·社会与物理教学[M].湖北：湖北教育出版社，2004.
[4] 周华安.在物理教学中实施“STS”教育的实践[J].广西师范大学学报（自然科学版），2000（S2）：235-237.
[5]曹磊.各国物理教育改革剖析[M].上海：上海教育出版社，1996.