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【内容摘要】古诗词是中国历史长河中激起的一朵朵或美丽、或壮阔的浪花，短短几行诗句中蕴藏着诗人巧妙的智慧和真挚的感情。教师可以通过歌词导入、集句训练、互文拓展等方式，与古为新，使古诗词学习充满生活气息，帮助学生更好地理解，收获启迪。
【关键词】高中语文 诗词教学 教法创新
诗词教学是高中语文教学的一个重要环节，高考中对诗词鉴赏也有考查。因此，大多教师都注重知识的传授和技能的训练，为了考试而去教学古诗词，使诗词学习成为学生的负担，使学生无法真正体会到诗词之美。其实，古诗词是中国历史长河中激起的一朵朵或美丽、或壮阔的浪花，短短几行诗句中蕴藏着诗人巧妙的智慧和真挚的感情。教师应当与古为新，让学生去体会诗词中的意境，感悟诗人的情感，让诗词课堂富有生活气息。
一、歌词导入，曲径通幽
学生们大多都喜欢听歌，如果找到与课本上的古诗词有联系的现代歌曲，就可以激发学生的学习兴趣，让他们自发地去寻找联系，比较区别，从而在这个过程中体会到古诗词之美。
以选修课本唐诗宋词选读中《将进酒》一诗的教学为例。这首诗作于李白长安放还之后，表达了他怀才不遇的悲叹，又体现了他通达乐观的情怀。深沉的思想内容和成熟的艺术表现使这首诗成为千百年来争相传诵的经典，时至今日，仍有一些歌手在这首诗的基础上进行了再创作。我首先让学生预习这首诗，然后在课堂上播放了宋祖英、罗大佑和燕池的《将进酒》。虽都名为《将进酒》，但罗大佑的根据此诗改编了歌词，宋祖英和燕池的《将进酒》对歌词几乎没有改动，只是加上了不同的配乐。我让学生仔细听这三首歌，分析哪一首表达出了他们心中的《将进酒》。学生分析，宋祖英的《将进酒》大气磅礴，吟唱中又能让人感受到些许伤情，既有豪迈，又有悲叹，还原了她心中的《将进酒》；但是燕池的《将进酒》曲调单一，过于忧郁，不太好。但又有学生分析，这首歌曲调看似单一，实则有递进。前几句低沉的唱法也能表现李白对時光流逝的无奈，每句唱法都体现了诗的内涵。还有学生分析罗大佑的《将进酒》，这首歌很有年代感，开头也写了黄河，但侧重描写的是爱情，和李白的格局差太多，但最后的“今宵有酒今宵醉”也颇为豪迈潇洒。我在综合点评学生见解之后，带领他们对这首诗进行了细致的分析。通过这样的联系比较，学生在接下来的教学中也展开了更多的思考。
二、集句训练，引导创作
对联大概可以分为自撰联和集句联。集句联是从古诗词甚至成语中选取合适的句子或者词，按照对联的要求重新组成的联句。它难度不高，又利于培养学生的情怀和品质，还给了学生发挥的空间，贴近学生的生活。
以高中语文必修四中《虞美人》一词教学为例。这是南唐后主李煜被毒死前夕所作之词，以问起，以答结，是一曲生命的哀歌。我提示学生，其中的名句“问君能有几多愁”可以与其他词中某句话组成集句联。一学生回答道：“这是一句问，可以找一句答，那么辛弃疾的那句‘却道天凉好个秋’正好可以和它组成一对。”虽然对仗不完全工整，但跨越朝代的组合，给人焕然一新的感觉。以选修课本唐诗宋词选读中《无题》的教学为例。这是李商隐以女性口吻所作抒写恋情的诗，这里面有一句令人动容，“相见时难别亦难”，班内有一学生在学此诗时也找到了从含义上可以与这句诗相对的一句，即“一别西风又一年”。这句诗出自《红楼梦》中一句诗，可见该生有一定的课外阅读量。虽然学生可以写出集句联，但是对仗都不太工整，所以我给他们展示了一些比较经典的，比如，“风定花犹落，鸟鸣山更幽”等等，与他们一同进行鉴赏，并分析可以怎样用在作文中。
让学生从对集句联的创作和鉴赏中，增进对诗歌的理解和鉴赏，既贴近生活，又能培养学生的创造力。
三、互文拓展，升华认知
虽然古诗词的学习对于高中生来说十分重要，但是在苏教版的五本必修课本中，古诗词所占的比重并不大，古文和现代文数量较多。教师可以从这些文章入手，互文拓展，升华学生的认知。
例如高中语文必修五的“此情可待成追忆”专题歌颂的是人之间的伟大情感，有如泣如诉的亲情，有执子之手的爱情，也有旧日时光中的友情，来自古人，也来自现代人，来自中国人，也来自外国人，这些美好真挚的感情跨越了时间和空间，逐一呈现在我们眼前，让我们感动，不由自主地吟出“此情可待成追忆”这首出自李商隐的《锦瑟》中的经典诗句。在这个专题的教学中，我重点让学生们感受了这些丰富、高尚的感情，体味了“此情可待成追忆”这句诗的含义，学生指出，对于这些文章的作者来说，那些美好的年代和事都只能留在记忆中了，这也启示着我们，把握和珍惜当前的美好真挚的感情，不要等到失去之后才开始悲叹惋惜。
古诗词或许过于深奥，或许过于抽象，但是与其他一些文章结合起来学习，我们就会发现，这一句句诗，是这些文章的升华和概括，也让看似距离我们生活很遥远的诗句，显得贴近生活起来，这都得益于互文拓展。
杜甫曾说过，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古诗词虽短小，却字字珠玑，是先辈们流传下来的瑰宝。教师应引导学生认真学习、吸收、再创造，可以通过歌词导入、集句训练、互文拓展等方式，与古为新，使古诗词学习充满生活气息，帮助学生更好地理解，收获启迪。
【参考文献】
[1] 姜有荣. 高中语文古诗词教学策略[J]. 语文天地，2015（4）.
[2] 宫万兵. 高中语文诗词教学浅议[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 杨巍. 高中语文古诗词教学的策略及实施[J]. 语文教学与研究，2016（2）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】高中语文 诗词教学 教法创新
诗词教学是高中语文教学的一个重要环节，高考中对诗词鉴赏也有考查。因此，大多教师都注重知识的传授和技能的训练，为了考试而去教学古诗词，使诗词学习成为学生的负担，使学生无法真正体会到诗词之美。其实，古诗词是中国历史长河中激起的一朵朵或美丽、或壮阔的浪花，短短几行诗句中蕴藏着诗人巧妙的智慧和真挚的感情。教师应当与古为新，让学生去体会诗词中的意境，感悟诗人的情感，让诗词课堂富有生活气息。
一、歌词导入，曲径通幽
学生们大多都喜欢听歌，如果找到与课本上的古诗词有联系的现代歌曲，就可以激发学生的学习兴趣，让他们自发地去寻找联系，比较区别，从而在这个过程中体会到古诗词之美。
以选修课本唐诗宋词选读中《将进酒》一诗的教学为例。这首诗作于李白长安放还之后，表达了他怀才不遇的悲叹，又体现了他通达乐观的情怀。深沉的思想内容和成熟的艺术表现使这首诗成为千百年来争相传诵的经典，时至今日，仍有一些歌手在这首诗的基础上进行了再创作。我首先让学生预习这首诗，然后在课堂上播放了宋祖英、罗大佑和燕池的《将进酒》。虽都名为《将进酒》，但罗大佑的根据此诗改编了歌词，宋祖英和燕池的《将进酒》对歌词几乎没有改动，只是加上了不同的配乐。我让学生仔细听这三首歌，分析哪一首表达出了他们心中的《将进酒》。学生分析，宋祖英的《将进酒》大气磅礴，吟唱中又能让人感受到些许伤情，既有豪迈，又有悲叹，还原了她心中的《将进酒》；但是燕池的《将进酒》曲调单一，过于忧郁，不太好。但又有学生分析，这首歌曲调看似单一，实则有递进。前几句低沉的唱法也能表现李白对時光流逝的无奈，每句唱法都体现了诗的内涵。还有学生分析罗大佑的《将进酒》，这首歌很有年代感，开头也写了黄河，但侧重描写的是爱情，和李白的格局差太多，但最后的“今宵有酒今宵醉”也颇为豪迈潇洒。我在综合点评学生见解之后，带领他们对这首诗进行了细致的分析。通过这样的联系比较，学生在接下来的教学中也展开了更多的思考。
二、集句训练，引导创作
对联大概可以分为自撰联和集句联。集句联是从古诗词甚至成语中选取合适的句子或者词，按照对联的要求重新组成的联句。它难度不高，又利于培养学生的情怀和品质，还给了学生发挥的空间，贴近学生的生活。
以高中语文必修四中《虞美人》一词教学为例。这是南唐后主李煜被毒死前夕所作之词，以问起，以答结，是一曲生命的哀歌。我提示学生，其中的名句“问君能有几多愁”可以与其他词中某句话组成集句联。一学生回答道：“这是一句问，可以找一句答，那么辛弃疾的那句‘却道天凉好个秋’正好可以和它组成一对。”虽然对仗不完全工整，但跨越朝代的组合，给人焕然一新的感觉。以选修课本唐诗宋词选读中《无题》的教学为例。这是李商隐以女性口吻所作抒写恋情的诗，这里面有一句令人动容，“相见时难别亦难”，班内有一学生在学此诗时也找到了从含义上可以与这句诗相对的一句，即“一别西风又一年”。这句诗出自《红楼梦》中一句诗，可见该生有一定的课外阅读量。虽然学生可以写出集句联，但是对仗都不太工整，所以我给他们展示了一些比较经典的，比如，“风定花犹落，鸟鸣山更幽”等等，与他们一同进行鉴赏，并分析可以怎样用在作文中。
让学生从对集句联的创作和鉴赏中，增进对诗歌的理解和鉴赏，既贴近生活，又能培养学生的创造力。
三、互文拓展，升华认知
虽然古诗词的学习对于高中生来说十分重要，但是在苏教版的五本必修课本中，古诗词所占的比重并不大，古文和现代文数量较多。教师可以从这些文章入手，互文拓展，升华学生的认知。
例如高中语文必修五的“此情可待成追忆”专题歌颂的是人之间的伟大情感，有如泣如诉的亲情，有执子之手的爱情，也有旧日时光中的友情，来自古人，也来自现代人，来自中国人，也来自外国人，这些美好真挚的感情跨越了时间和空间，逐一呈现在我们眼前，让我们感动，不由自主地吟出“此情可待成追忆”这首出自李商隐的《锦瑟》中的经典诗句。在这个专题的教学中，我重点让学生们感受了这些丰富、高尚的感情，体味了“此情可待成追忆”这句诗的含义，学生指出，对于这些文章的作者来说，那些美好的年代和事都只能留在记忆中了，这也启示着我们，把握和珍惜当前的美好真挚的感情，不要等到失去之后才开始悲叹惋惜。
古诗词或许过于深奥，或许过于抽象，但是与其他一些文章结合起来学习，我们就会发现，这一句句诗，是这些文章的升华和概括，也让看似距离我们生活很遥远的诗句，显得贴近生活起来，这都得益于互文拓展。
杜甫曾说过，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”古诗词虽短小，却字字珠玑，是先辈们流传下来的瑰宝。教师应引导学生认真学习、吸收、再创造，可以通过歌词导入、集句训练、互文拓展等方式，与古为新，使古诗词学习充满生活气息，帮助学生更好地理解，收获启迪。
【参考文献】
[1] 姜有荣. 高中语文古诗词教学策略[J]. 语文天地，2015（4）.
[2] 宫万兵. 高中语文诗词教学浅议[J]. 学周刊，2016（2）.
[3] 杨巍. 高中语文古诗词教学的策略及实施[J]. 语文教学与研究，2016（2）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）