论文部分内容阅读
近年來，职业教育事业的迅速发展，为构建现代化职业教育体系，提升中职教师教育教学质量成为职业教育发展不可缺失的重要一环。本文针对中职教师的教学情况，对学生展开调研，通过学生对教师教学的评价反馈，分析教学中存在的问题，并有针对性地提出改进策略。
近年来，我国职业教育事业发展迅速，体系建设也越来越完善，培养出大批技术型人才，在推动社会经济发展及就业方面作出了重要贡献。而在构建现代职业教育体系的进程中，中职教师是加快建设现代职教体系的重要力量。据统计，重庆市医药卫生学校35岁以下青年教师有83名，占教师总数的50.3%，这说明青年教师已经成为重庆市医药卫生学校职业教育中的重要力量。党的十九大明确提出，要深化教育改革，加快教育现代化，完善职业教育，培养高素质教师队伍。因此，青年教师的培养、中职教育师资队伍建设是当前需要重视的问题。关于如何培养青年教师，笔者认为首先要从教学课堂中着手，找出问题从而对症下药。
一、问题剖析
为提高教育教学质量，笔者就教师教学对学生展开了调研。调查结果显示，对于大部分学生来说，他们比较关注教学质量，愿意主动参与教师教学过程的改进。大多数学生能够意识到对教师的教学过程评价是他们应有的权利，同时也是义务;认为对教学过程评价要态度端正、客观，通过发现问题可以促进教师改进教学，提高教学质量。从统计数据来看，学生主要对教师的师德、课堂教学、能力和水平给予了较高的评价。并且调查结果显示，大部分教师在课堂教学过程中，通过利用信息化手段、适当的教学方法和教学手段进行了有益的尝试。
学生对部分教师课堂教学过程中存在的不足也有所表示，主要有以下几个方面。
第一，在教学能力方面，部分教师照本宣科而并没有突出重难点;部分教师在教学过程中与学生缺少互动，对学生能力、价值观的培养能力较弱;部分教师的知识过于陈旧，新知识储备少，不能做到与时俱进，表达能力欠佳;部分教师上课时语言表达不够清晰流畅;部分教师对教具、PPT课件的使用、现代信息技术使用较少;少数教师的普通话水平需要进一步提高。第二，在课堂组织管理方面，部分教师对于课堂违纪现象不能及时管理。第三，在教学态度方面，个别教师教学责任心不强，在教学工作过程中缺乏热情，而把个人重心用于兼职或社会活动方面，学生普遍反映希望能跟教师有更多交流沟通的机会。第四，在教师教学效果方面，部分教师的教学内容很难理解，无法吸引学生的兴趣，很难使学生在教学中有所收获。
二、改进策略
（一）促进青年教师理论学习，抓好课堂教学设计
课堂的展开依赖教学设计。为了提升课堂教学质量，良好的教学设计极为重要。
中职学校教师构成中，部分教师为非师范专业出身，对于教学方面的理论、方法，了解比较薄弱。教师需要掌握课堂教学的一些基本理论，作为课堂教学方法改革的支撑。
根据传播理论，教学的方式、途径不同，则学生吸收的速度、课堂教学质量及反馈也不同。教师应通过了解学生学习方面的特征，比如动机的发展变化规律、中职学生的学习习惯、知识网络结构等，在课堂教学中中，做合理的教学设计，采用合适的方法创设情境，激发学生学习兴趣和热情。
（二）通过校本教研活动增长经验
青年教师在刚步入岗位时，缺少教学经验，而在这一方面，除了自身积累外，还可以吸收别人的经验。校本教研活动的开展就是一个可以促进青年教师经验增长的有效途径。在教研的过程中，教师从学生的状态、学习的效果、教学方法技巧等多个方面展开讨论、分享，青年教师可以从中获得多种经验，更好地把控课堂教学节奏，保障课程教学能够更好地开展，帮助青年教师在面对突发情况时找到合适的应对措施。
（三）培养教师信息化技术应用能力，扩展课堂教学形式
结合调查结果，笔者了解到学生通过听讲式教学收获率为5%，有音频图片的教学收获率为20%，示范式教学收获率为30%，小组讨论式教学收获率为50%，实际演练教学收获率为75%，启发应用式教学收获率为90%。当今时代需要培养的是具有终生学习意识、创新精神的复合型人才，合理利用信息技术提升进行课堂教学必不可缺。
青年教师在信息技术学习应用方面具有优势，再融入年轻态、有创新思想、有趣味性的教学引导，可以使得青年教师的教学方式更具特色。学校培养教师的信息化技术应用能力，可以帮助教师实现课堂形式的多样化，比如利用思维导图引导，进行课堂总结、概念梳理;通过作图APP或软件辅助教学使得抽象问题更直观，学生更有效吸收;借助网络视频资源、抖音、微博等贴近学生生活，提升学生学习兴趣。同时，其还可以引导学生形成良好的信息化手段使用习惯。
（四）促进青年教师学习交流，提高课堂教学能力
无论是学生还是教师都需要一个成长空间。教师学习的根本是为了解决教学过程中所遇到的障碍、提高教学效果。学校搭建青年教师学习平台，或教师自行组织，进行协作式学习，提升自我，都是比较不错的方法。通过搭建平台，不同的想法在交流、碰撞的同时，可以在一定程度上提升青年教师对课堂教学的把控力度，选择更多的教学策略，从而使得知识的传授更为精准。
（重庆市医药卫生学校）
基金项目：本文系中职学校青年教师培养策略研究课题（课题编号：2019-G-38）的阶段性研究成果之一。
近年来，我国职业教育事业发展迅速，体系建设也越来越完善，培养出大批技术型人才，在推动社会经济发展及就业方面作出了重要贡献。而在构建现代职业教育体系的进程中，中职教师是加快建设现代职教体系的重要力量。据统计，重庆市医药卫生学校35岁以下青年教师有83名，占教师总数的50.3%，这说明青年教师已经成为重庆市医药卫生学校职业教育中的重要力量。党的十九大明确提出，要深化教育改革，加快教育现代化，完善职业教育，培养高素质教师队伍。因此，青年教师的培养、中职教育师资队伍建设是当前需要重视的问题。关于如何培养青年教师，笔者认为首先要从教学课堂中着手，找出问题从而对症下药。
一、问题剖析
为提高教育教学质量，笔者就教师教学对学生展开了调研。调查结果显示，对于大部分学生来说，他们比较关注教学质量，愿意主动参与教师教学过程的改进。大多数学生能够意识到对教师的教学过程评价是他们应有的权利，同时也是义务;认为对教学过程评价要态度端正、客观，通过发现问题可以促进教师改进教学，提高教学质量。从统计数据来看，学生主要对教师的师德、课堂教学、能力和水平给予了较高的评价。并且调查结果显示，大部分教师在课堂教学过程中，通过利用信息化手段、适当的教学方法和教学手段进行了有益的尝试。
学生对部分教师课堂教学过程中存在的不足也有所表示，主要有以下几个方面。
第一，在教学能力方面，部分教师照本宣科而并没有突出重难点;部分教师在教学过程中与学生缺少互动，对学生能力、价值观的培养能力较弱;部分教师的知识过于陈旧，新知识储备少，不能做到与时俱进，表达能力欠佳;部分教师上课时语言表达不够清晰流畅;部分教师对教具、PPT课件的使用、现代信息技术使用较少;少数教师的普通话水平需要进一步提高。第二，在课堂组织管理方面，部分教师对于课堂违纪现象不能及时管理。第三，在教学态度方面，个别教师教学责任心不强，在教学工作过程中缺乏热情，而把个人重心用于兼职或社会活动方面，学生普遍反映希望能跟教师有更多交流沟通的机会。第四，在教师教学效果方面，部分教师的教学内容很难理解，无法吸引学生的兴趣，很难使学生在教学中有所收获。
二、改进策略
（一）促进青年教师理论学习，抓好课堂教学设计
课堂的展开依赖教学设计。为了提升课堂教学质量，良好的教学设计极为重要。
中职学校教师构成中，部分教师为非师范专业出身，对于教学方面的理论、方法，了解比较薄弱。教师需要掌握课堂教学的一些基本理论，作为课堂教学方法改革的支撑。
根据传播理论，教学的方式、途径不同，则学生吸收的速度、课堂教学质量及反馈也不同。教师应通过了解学生学习方面的特征，比如动机的发展变化规律、中职学生的学习习惯、知识网络结构等，在课堂教学中中，做合理的教学设计，采用合适的方法创设情境，激发学生学习兴趣和热情。
（二）通过校本教研活动增长经验
青年教师在刚步入岗位时，缺少教学经验，而在这一方面，除了自身积累外，还可以吸收别人的经验。校本教研活动的开展就是一个可以促进青年教师经验增长的有效途径。在教研的过程中，教师从学生的状态、学习的效果、教学方法技巧等多个方面展开讨论、分享，青年教师可以从中获得多种经验，更好地把控课堂教学节奏，保障课程教学能够更好地开展，帮助青年教师在面对突发情况时找到合适的应对措施。
（三）培养教师信息化技术应用能力，扩展课堂教学形式
结合调查结果，笔者了解到学生通过听讲式教学收获率为5%，有音频图片的教学收获率为20%，示范式教学收获率为30%，小组讨论式教学收获率为50%，实际演练教学收获率为75%，启发应用式教学收获率为90%。当今时代需要培养的是具有终生学习意识、创新精神的复合型人才，合理利用信息技术提升进行课堂教学必不可缺。
青年教师在信息技术学习应用方面具有优势，再融入年轻态、有创新思想、有趣味性的教学引导，可以使得青年教师的教学方式更具特色。学校培养教师的信息化技术应用能力，可以帮助教师实现课堂形式的多样化，比如利用思维导图引导，进行课堂总结、概念梳理;通过作图APP或软件辅助教学使得抽象问题更直观，学生更有效吸收;借助网络视频资源、抖音、微博等贴近学生生活，提升学生学习兴趣。同时，其还可以引导学生形成良好的信息化手段使用习惯。
（四）促进青年教师学习交流，提高课堂教学能力
无论是学生还是教师都需要一个成长空间。教师学习的根本是为了解决教学过程中所遇到的障碍、提高教学效果。学校搭建青年教师学习平台，或教师自行组织，进行协作式学习，提升自我，都是比较不错的方法。通过搭建平台，不同的想法在交流、碰撞的同时，可以在一定程度上提升青年教师对课堂教学的把控力度，选择更多的教学策略，从而使得知识的传授更为精准。
（重庆市医药卫生学校）
基金项目：本文系中职学校青年教师培养策略研究课题（课题编号：2019-G-38）的阶段性研究成果之一。