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摘要：道德与法治的教育是小学教学中的基础性教育，同样也是塑造学生优秀人格品质和精神涵养的有效途径，落实好道德与法治的相关教育是现代化小学课程中必不可少的内容之一。而教育来源于生活，道德与法治的课程也不例外，其本身的教学内容和教学目标都与社会生活实践有着千丝万缕的联系，同时其学习成果又反作用学生的生活实践中，良好的道德法治教育将成为学生积极的生活导向，故此相关教師必须深刻把握生活化教学在小学“道德与法治”课程中的实施，以促进教学质量和水平的进一步提升。
关键词：道德与法治;生活化教学;教学
一、分析道德与法治生活化教学的重要地位
道德与法治生活化的教学在小学课程中占据重要地位和深远的意义，对于小学阶段学生当下和未来的学习成长也是起到至关重要的积极作用。将道德与法治置于生活内容的背景之下能够使得所教学的内容更加具备生动性和形象性，从而对于学生能够产生较强的吸引力，使得学生在课堂中的注意力可以有所提高，进而构建高效的道德与法治教学课堂。同时，生活化的教学可以促进学生的知识迁移应用，将课本理论内容与生活实践相互联系，在保证对知识理解深度的同时，可以把所学知识运用于生活当中，从而达到“学以致用”的理想效果。
二、探究道德与法治生活化教学的有效策略
1、课堂互动，开展生活化情景教学
情景教学是开展道德与法治生活化教学的有效方式，情景教学能够让学生在课堂中进行相互间的互动和交流，促进小学高效课堂的构建。另一方面，利用情景教学提供的生活模拟情景，让学生能够基于生活的视角出发理解知识内容，并强化知识的迁移应用。
比如，在教学《建立良好的公共秩序》的过程中，教师可以采用情景教学的方式开展教学互动。教师可以准备与“社会公共秩序”相关的例子作为学生情景演绎的脚本，要求学生根据脚本中的内容进行当堂表演，同时在脚步中“做法措施”的模块给予学生自由发挥的空间，让学生借助已学知识进行构思，针对生活中违反公共秩序的行为应采取的做法，从而有效锻炼学生的知识迁移能力。
分析可得，情景教学是承载生活化教学的有效途径，相关小学教师应在日常教学中充分应用情景教学开展教学活动，建设适合教学内容的情景课堂，并引导和鼓励学生积极参与到情景教学模式当中，让学生能够将知识在生活化的场景中进行有效转化，深化对知识的吸收与应用。
2、案例分析，讲好生活化教学故事
正处于小学阶段的学生，具有较强的好奇心和同理心，使得他们学习的兴趣点更在于所教学内容的丰富性、趣味性等相关层面之上，因此在道德与法治的教学中就要求教师能“讲好生活故事，说好生活化哲理”。教师应用对社会生活中的案例进行仔细斟酌筛选，并结合生活化的例子优化课本知识内容的阐述效果。
比如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》，教师可以采取讲述故事的方式进行教学，而故事的内容可以从正面素材和反面素材入手。正面素材则是讲述我国一线缉毒民警的先锋事例和缉毒环节中曲折惊险的过程，让学生了解人民警察打击毒品而做出的牺牲，警醒学生珍爱使命，远离毒品。而有关于烟酒方面，则是利用相关健康数据指标来起到较具震撼力讲述效果，促使学生重视身体健康，避免烟酒的危害。
由此可知，讲好生活化教学的故事要求教师要基于故事情节性、趣味性等进行案例的筛选，同时教师可以通过与多媒体技术中的音画效果相结合，加强故事讲述的生动性，充分调动学生的兴趣，并在讲述故事中渗透课内知识内容，使得整体的教学自然、高效。
3、学以致用，拓展生活化教学路径
小学道德与法治生活化的教学不能拘泥于传统的“板书讲学”的模式，而需要更加注重于多元活动的开展，教师可以通过以生活化为主的游戏教学和多样活动，让学生能够在不同的学习途径中接受道德与法治的生活化知识内容，同时对于课堂本身的教学效果也是极大的提升。
比如，在授课《弘扬优秀家风》的课程当中，教师可以从学生的生活内容入手，举行“家风永流传”的演讲比赛，要求学生针对自身家庭中优秀的风气进行提炼整合，并在课堂上进行演讲，让学生们能够相互学习、相互促进。而在《学会沟通交流》的教学中，则是通过成立学习合作、发布学习任务的方式，让学生在合作中完成相关任务，进而促进学生与他人之间的沟通合作。
由此可知，鉴于新课改教学需求而设计的小学道德与法治生活化课程，需要在教学方式的开展层面深入探究，凭借多元化的教学活动和授课策略，让学生在趣味性的活动中感受生活化教学的深刻含义，在快乐学习中也能够理解和掌握相应的知识内容，从而优化课堂的教学效果。
三、结束语
综上所述，生活化教学已然是当前小学道德与法治课程中的有机组成部分，生活与教学二者早已形成水乳相融、相辅相成的重要关系。因此，在实际教学过程中践行生活化教育同样是当务之急。相关小学教师需要针对生活中所蕴含的教学资源、素材进行科学筛选，以符合学生学习的需求。同时可以采取情景教学、案例分析等多样化的教学途径，让学生能够在生活中寻找道德与法治课程学习的切入点与落脚点，促进学生对于课内知识的进一步理解与吸收。
参考文献
[1]提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 孙晓砺.基础教育研究. 2017（06）
[2]基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J]. 张雷鸣.基础教育研究. 2017（11）
[3]浅谈小学道德与法治的生活化教学[J]. 邱丰.天天爱科学（教育前沿）. 2019（12）
福建省南安市官桥中心小学
关键词：道德与法治;生活化教学;教学
一、分析道德与法治生活化教学的重要地位
道德与法治生活化的教学在小学课程中占据重要地位和深远的意义，对于小学阶段学生当下和未来的学习成长也是起到至关重要的积极作用。将道德与法治置于生活内容的背景之下能够使得所教学的内容更加具备生动性和形象性，从而对于学生能够产生较强的吸引力，使得学生在课堂中的注意力可以有所提高，进而构建高效的道德与法治教学课堂。同时，生活化的教学可以促进学生的知识迁移应用，将课本理论内容与生活实践相互联系，在保证对知识理解深度的同时，可以把所学知识运用于生活当中，从而达到“学以致用”的理想效果。
二、探究道德与法治生活化教学的有效策略
1、课堂互动，开展生活化情景教学
情景教学是开展道德与法治生活化教学的有效方式，情景教学能够让学生在课堂中进行相互间的互动和交流，促进小学高效课堂的构建。另一方面，利用情景教学提供的生活模拟情景，让学生能够基于生活的视角出发理解知识内容，并强化知识的迁移应用。
比如，在教学《建立良好的公共秩序》的过程中，教师可以采用情景教学的方式开展教学互动。教师可以准备与“社会公共秩序”相关的例子作为学生情景演绎的脚本，要求学生根据脚本中的内容进行当堂表演，同时在脚步中“做法措施”的模块给予学生自由发挥的空间，让学生借助已学知识进行构思，针对生活中违反公共秩序的行为应采取的做法，从而有效锻炼学生的知识迁移能力。
分析可得，情景教学是承载生活化教学的有效途径，相关小学教师应在日常教学中充分应用情景教学开展教学活动，建设适合教学内容的情景课堂，并引导和鼓励学生积极参与到情景教学模式当中，让学生能够将知识在生活化的场景中进行有效转化，深化对知识的吸收与应用。
2、案例分析，讲好生活化教学故事
正处于小学阶段的学生，具有较强的好奇心和同理心，使得他们学习的兴趣点更在于所教学内容的丰富性、趣味性等相关层面之上，因此在道德与法治的教学中就要求教师能“讲好生活故事，说好生活化哲理”。教师应用对社会生活中的案例进行仔细斟酌筛选，并结合生活化的例子优化课本知识内容的阐述效果。
比如，在教学《主动拒绝烟酒与毒品》，教师可以采取讲述故事的方式进行教学，而故事的内容可以从正面素材和反面素材入手。正面素材则是讲述我国一线缉毒民警的先锋事例和缉毒环节中曲折惊险的过程，让学生了解人民警察打击毒品而做出的牺牲，警醒学生珍爱使命，远离毒品。而有关于烟酒方面，则是利用相关健康数据指标来起到较具震撼力讲述效果，促使学生重视身体健康，避免烟酒的危害。
由此可知，讲好生活化教学的故事要求教师要基于故事情节性、趣味性等进行案例的筛选，同时教师可以通过与多媒体技术中的音画效果相结合，加强故事讲述的生动性，充分调动学生的兴趣，并在讲述故事中渗透课内知识内容，使得整体的教学自然、高效。
3、学以致用，拓展生活化教学路径
小学道德与法治生活化的教学不能拘泥于传统的“板书讲学”的模式，而需要更加注重于多元活动的开展，教师可以通过以生活化为主的游戏教学和多样活动，让学生能够在不同的学习途径中接受道德与法治的生活化知识内容，同时对于课堂本身的教学效果也是极大的提升。
比如，在授课《弘扬优秀家风》的课程当中，教师可以从学生的生活内容入手，举行“家风永流传”的演讲比赛，要求学生针对自身家庭中优秀的风气进行提炼整合，并在课堂上进行演讲，让学生们能够相互学习、相互促进。而在《学会沟通交流》的教学中，则是通过成立学习合作、发布学习任务的方式，让学生在合作中完成相关任务，进而促进学生与他人之间的沟通合作。
由此可知，鉴于新课改教学需求而设计的小学道德与法治生活化课程，需要在教学方式的开展层面深入探究，凭借多元化的教学活动和授课策略，让学生在趣味性的活动中感受生活化教学的深刻含义，在快乐学习中也能够理解和掌握相应的知识内容，从而优化课堂的教学效果。
三、结束语
综上所述，生活化教学已然是当前小学道德与法治课程中的有机组成部分，生活与教学二者早已形成水乳相融、相辅相成的重要关系。因此，在实际教学过程中践行生活化教育同样是当务之急。相关小学教师需要针对生活中所蕴含的教学资源、素材进行科学筛选，以符合学生学习的需求。同时可以采取情景教学、案例分析等多样化的教学途径，让学生能够在生活中寻找道德与法治课程学习的切入点与落脚点，促进学生对于课内知识的进一步理解与吸收。
参考文献
[1]提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 孙晓砺.基础教育研究. 2017（06）
[2]基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J]. 张雷鸣.基础教育研究. 2017（11）
[3]浅谈小学道德与法治的生活化教学[J]. 邱丰.天天爱科学（教育前沿）. 2019（12）
福建省南安市官桥中心小学