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摘要：在学习当中，复习是必不可少的一步。这无论是学科，哪一阶段的学习都是一样的。复习了重要性不必过多强调，但却是众所周知。而在小学语文当中，特别是在小学一年级的语文教学当中，由于学生年龄普遍偏小，他们对于复习的重要性往往认知不够。这就需要小学语文教学者多费心思去强调，去引导，引导学生将学课本知识内容进行科学全面的复习。
关键词：小学语文;高效复习;结合重点;整理知识;整理错题;构建体系
就小学语文教学中如何展开高效复习，我提出以下四点。分别是结合重点考点，系统整理知识，参考整理错题，构建知识体系，接下来我会从这四点分别一一进行阐述。
一、结合重点考点
复习不应该是笼统的，没有重点的。复习应该是结合课本基础知识内容的重点考点，再结合自己所学薄弱的地方来进行查漏补缺。围绕重点考点的复习可以使的复习更有针对性，可以尽可能的节省学生的时间和精力。而结合自己所学薄弱的地方查漏补缺，则是对于自己所学不足之处的一种弥补。这也是为了尽可能合理地利用学生的精力和时间，以达到事半功倍的效果。相反，如果复习的思路不够清晰明确，那么复习就容易把握不住重点和考点，造成事倍功半的结果。
例如，在教授《石灰吟》时，教师应该在课前安排学生对这篇古诗进行预习。让他们借助课本内容和教辅资料，工具书等来进行预习文章。在预习的过程中应当在结合词典，字典等工具书来扫清朗读的障碍。甚至可以提前发给学生古诗朗读的音频文件，让他们照着进行模仿。标准的朗读范文往往感情充沛，吐词清晰。如果学生可以尽可能按照标准模板进行模仿，那对于学生任性生字生词和理解文章思想感都有一定的帮助，预习这一过程可以使学生提前对古诗这一部分非常熟悉，那么在正式上课的时候，对于老师所传授知识的理解也会相对容易许多。同样，在复习的时候应该告诉学生重点按照课堂所讲述的知识内容进行复习。这样可以有效利用他们的时间和精力，达到复习事半功倍的效果。
二、系统整理知识
学而不思则罔，思而不学则殆。想要真正的掌握所学的课本基础内容知识，就应当在上课后，对所学知识进行及时的整理和复习。实际上了，整理知识的这一过程也就是复习的过程。系统的将知识整理一遍，可以帮助学生将所学知识内容系统化，框架化。如果有条，还可以让学生试着画思维导图，将所学知识内容进行梳理一遍。这一过程可以让他们将所学知识内容学习的更加清晰，更加明了，更加有层次。
例如，在教授《两小儿辩日》时，教师事先必须让学生借助，课本内容和生字生词表以及其他的教辅资料和工具书的，将这篇文章提前预习一遍。市面上的许多与教材配套的工具书。对于文章的解读和生字生词以及其他重点内容的整理都是比较好的。如果学生可以有针对性的选购工具书，并且科学合理的运用这些工具书，那么必然可以在知识理解和记忆这一方面獲得很大的帮助。当然，需要注意的是，教师应当强调学生不要仅仅依赖工具书进行学习。过度依赖工具书会让他们养成懒惰的习惯，不利于他们培养独立思考的学习习惯。对于这一年龄阶段和学习阶段的学生来说，如果不养成良好的学习习惯，那么将会对他们以后的学习造成严重的影响。
三、参考整理错题
无论是哪阶段，哪一学科的学习，错题的整理都是必不可少的。因为整理错题的过程不仅仅可以帮助学生理解课本基础内容知识，还可以帮助学生知道自己所学不足在哪里，自己思维的缺陷在哪里。当然对于小学语文来说，这也是一样的。学生可以将自己平时听写以及做练习册和课外书时的错题一一整理下来。这一过程可以帮助他们清楚的知道自己哪里还没有学懂，哪里还没有准确地记忆下来。
例如，在教授《匆匆》时，教师需要做的，除了强调学生一定要在课前将文章预习好以外，还应该在课后让学生反复抄写这篇小文。抄写的这一过程也就是记忆的过程。这一过程可以让学生对于自己不熟悉的字，不熟悉的词，反复写，反复练，反复进行记忆。熟能生巧，抄写的次数多了，自然也就记下来了，在学生进行一定的复习之后，再对学生复习的结果进行抽查，比如让他们听写，默写等。而在听写和默写中所写错的字和所写错的词就是学生还没有掌握到位的内容。这些字和这些词就应当被一一再反复地去复习和巩固，直到学生不会再出错为止。这一过程的有效性已经被验证过了。虽然这一阶段的学生年龄小，所学的内容也并不复杂，但是错题整理的效果依旧非常显著。所以，作为小学语文教学者，应当督促学生对所学知识内容的错题进行整理，以帮助他们将知识记忆得更加牢固。
四、构建知识体系
语文知识虽然不像数学那样富有体系，但是仍有一定的规律可循。而小学阶段的学生，往往忽略了这一点，认为语文是自己的母语，无需花费多少精力，但这种想法是十分错误的，语文恰恰需要不断的积累。所以就要求学生，能够在归纳总结错题的过程中，不断开展高效的复习，并且能够展开规律性的总结，构建属于自己的知识体系。比如针对作业这个板块，就可以归纳自己认为比较重要的相关题材，所涉及到的名人名言，以及一些优美的片段;也可以系统性地总结一些写作的技巧等等，这都对学生的写作能力有很大的帮助。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，针对这篇文章运用的一些写作技巧，教师就可以要求学生进行总结。并且要求学生，能够用自己的语言把它表述出来，不仅仅流于表面的摘抄形式，只有学生真正吸收了，具体的写作方法和描写技巧之后，他们才能把它进行输出。所以就要求学生，能够认真独立地完成系统归纳的任务，就这样才能真正的提升他们自身的思维逻辑，构建属于自己的知识体系。才能在复习的过程中，迅速找出自己的薄弱点，以及学习过程中的重点和难点，展开有针对性的复习。
总之，对这一阶段的小学语文教学者来说，所面临的最大的问题，便是学生普遍年龄偏小，对于老师所讲的道理。不一定理解，学生自觉性也较差。那么关于这些问题，教师应当群策群力，共同商讨如何让学生主动学习，将所学知识理解的更好，如何引导培养他们良好的学习习惯，比如课前详细的预习，上课认真的听讲，在在课后开展高效的复习。这些良好的学习习惯如果在这一阶段被培养起来，那他们在将来进入更高年段，乃至初中高中等高年级以后，学习起来也就会更加轻松，学习的效果也就会更好。
参考文献
[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）
[2]王艳芳.浅谈小学语文期末复习策略[J].剑南文学（经典教苑），2012（01）
湖北省十堰市郧西县羊尾镇中心小学
关键词：小学语文;高效复习;结合重点;整理知识;整理错题;构建体系
就小学语文教学中如何展开高效复习，我提出以下四点。分别是结合重点考点，系统整理知识，参考整理错题，构建知识体系，接下来我会从这四点分别一一进行阐述。
一、结合重点考点
复习不应该是笼统的，没有重点的。复习应该是结合课本基础知识内容的重点考点，再结合自己所学薄弱的地方来进行查漏补缺。围绕重点考点的复习可以使的复习更有针对性，可以尽可能的节省学生的时间和精力。而结合自己所学薄弱的地方查漏补缺，则是对于自己所学不足之处的一种弥补。这也是为了尽可能合理地利用学生的精力和时间，以达到事半功倍的效果。相反，如果复习的思路不够清晰明确，那么复习就容易把握不住重点和考点，造成事倍功半的结果。
例如，在教授《石灰吟》时，教师应该在课前安排学生对这篇古诗进行预习。让他们借助课本内容和教辅资料，工具书等来进行预习文章。在预习的过程中应当在结合词典，字典等工具书来扫清朗读的障碍。甚至可以提前发给学生古诗朗读的音频文件，让他们照着进行模仿。标准的朗读范文往往感情充沛，吐词清晰。如果学生可以尽可能按照标准模板进行模仿，那对于学生任性生字生词和理解文章思想感都有一定的帮助，预习这一过程可以使学生提前对古诗这一部分非常熟悉，那么在正式上课的时候，对于老师所传授知识的理解也会相对容易许多。同样，在复习的时候应该告诉学生重点按照课堂所讲述的知识内容进行复习。这样可以有效利用他们的时间和精力，达到复习事半功倍的效果。
二、系统整理知识
学而不思则罔，思而不学则殆。想要真正的掌握所学的课本基础内容知识，就应当在上课后，对所学知识进行及时的整理和复习。实际上了，整理知识的这一过程也就是复习的过程。系统的将知识整理一遍，可以帮助学生将所学知识内容系统化，框架化。如果有条，还可以让学生试着画思维导图，将所学知识内容进行梳理一遍。这一过程可以让他们将所学知识内容学习的更加清晰，更加明了，更加有层次。
例如，在教授《两小儿辩日》时，教师事先必须让学生借助，课本内容和生字生词表以及其他的教辅资料和工具书的，将这篇文章提前预习一遍。市面上的许多与教材配套的工具书。对于文章的解读和生字生词以及其他重点内容的整理都是比较好的。如果学生可以有针对性的选购工具书，并且科学合理的运用这些工具书，那么必然可以在知识理解和记忆这一方面獲得很大的帮助。当然，需要注意的是，教师应当强调学生不要仅仅依赖工具书进行学习。过度依赖工具书会让他们养成懒惰的习惯，不利于他们培养独立思考的学习习惯。对于这一年龄阶段和学习阶段的学生来说，如果不养成良好的学习习惯，那么将会对他们以后的学习造成严重的影响。
三、参考整理错题
无论是哪阶段，哪一学科的学习，错题的整理都是必不可少的。因为整理错题的过程不仅仅可以帮助学生理解课本基础内容知识，还可以帮助学生知道自己所学不足在哪里，自己思维的缺陷在哪里。当然对于小学语文来说，这也是一样的。学生可以将自己平时听写以及做练习册和课外书时的错题一一整理下来。这一过程可以帮助他们清楚的知道自己哪里还没有学懂，哪里还没有准确地记忆下来。
例如，在教授《匆匆》时，教师需要做的，除了强调学生一定要在课前将文章预习好以外，还应该在课后让学生反复抄写这篇小文。抄写的这一过程也就是记忆的过程。这一过程可以让学生对于自己不熟悉的字，不熟悉的词，反复写，反复练，反复进行记忆。熟能生巧，抄写的次数多了，自然也就记下来了，在学生进行一定的复习之后，再对学生复习的结果进行抽查，比如让他们听写，默写等。而在听写和默写中所写错的字和所写错的词就是学生还没有掌握到位的内容。这些字和这些词就应当被一一再反复地去复习和巩固，直到学生不会再出错为止。这一过程的有效性已经被验证过了。虽然这一阶段的学生年龄小，所学的内容也并不复杂，但是错题整理的效果依旧非常显著。所以，作为小学语文教学者，应当督促学生对所学知识内容的错题进行整理，以帮助他们将知识记忆得更加牢固。
四、构建知识体系
语文知识虽然不像数学那样富有体系，但是仍有一定的规律可循。而小学阶段的学生，往往忽略了这一点，认为语文是自己的母语，无需花费多少精力，但这种想法是十分错误的，语文恰恰需要不断的积累。所以就要求学生，能够在归纳总结错题的过程中，不断开展高效的复习，并且能够展开规律性的总结，构建属于自己的知识体系。比如针对作业这个板块，就可以归纳自己认为比较重要的相关题材，所涉及到的名人名言，以及一些优美的片段;也可以系统性地总结一些写作的技巧等等，这都对学生的写作能力有很大的帮助。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，针对这篇文章运用的一些写作技巧，教师就可以要求学生进行总结。并且要求学生，能够用自己的语言把它表述出来，不仅仅流于表面的摘抄形式，只有学生真正吸收了，具体的写作方法和描写技巧之后，他们才能把它进行输出。所以就要求学生，能够认真独立地完成系统归纳的任务，就这样才能真正的提升他们自身的思维逻辑，构建属于自己的知识体系。才能在复习的过程中，迅速找出自己的薄弱点，以及学习过程中的重点和难点，展开有针对性的复习。
总之，对这一阶段的小学语文教学者来说，所面临的最大的问题，便是学生普遍年龄偏小，对于老师所讲的道理。不一定理解，学生自觉性也较差。那么关于这些问题，教师应当群策群力，共同商讨如何让学生主动学习，将所学知识理解的更好，如何引导培养他们良好的学习习惯，比如课前详细的预习，上课认真的听讲，在在课后开展高效的复习。这些良好的学习习惯如果在这一阶段被培养起来，那他们在将来进入更高年段，乃至初中高中等高年级以后，学习起来也就会更加轻松，学习的效果也就会更好。
参考文献
[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）
[2]王艳芳.浅谈小学语文期末复习策略[J].剑南文学（经典教苑），2012（01）
湖北省十堰市郧西县羊尾镇中心小学