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引言：高等职业教育是为我国培养高等技术应用型人才的专门化教育，作为对实践型人才的培养，也就决定了高等职业教育教学过程中的实践性。因此，实践教学体系的构建极为重要。高等职业教育要将实践教学落实，不断增加学生实践的机会。本文分析了高等实践教育体系的一些特点、探究了高等职业教育实践教学体系的创建以及一些结构类型，力求以此来促进对高等职业教育实践教学体系的进一步创建。
一、高等职业教育实践教学体系的特点分析
1、具有极强的社会实践性
高等职业教育培养社会最需求的实践型人才，因此，高等职业教育的实践教学体系要尽量反应社会上企业的生产模式以及管理经验，模拟企业的生产操作，使学生们能够不断进行社会实践；而且，也要让学生们走进企业去亲身实践，去学习企业内部的文化。
2、技术应用性
高等职业教育实践教学体系的构建就是为了培养高技能的人才，教学体系的创建要能够将学生的专业技能与技术应用能力达到结合，以此来促进学生技术应用能力、实践操作能力、以及解决问题等能力的提升。
二、高等职业教育实践教学体系的结构类型分析
我国的高等职业教育要在培养专业技能型人才的基础上，以实践型和应用型为基本特点，开展实验课、实习、实训、课程设计等教学环节，构建科学合理的实践教学体系。
1、实验
实验教学就是学生在教师的指导下，利用学校配备的实验器具来自己动手进行实践操作的教学。实验能够让学生们加深对理论知识的理解和掌握，一般实验课以校内开展为主。
在开展实验课的时候，教师要放手让学生进行实践操作，教师实践教学的模式也要有所改变，只需向学生们讲解实验的过程、所需器材、注意事项等，然后让学生动手操作，充分增加实验的设计性和综合性。另外，还可以锻炼学生写实验报告，从实验的设计到材料的选用，再到实验的具体操作过程、操作结果的数据等，都由学生再动手过程中得出结论。
2、实习
实习阶段就是学生们在掌握了专业知识、熟悉设备操作的基础上进行的实践学习。学生可利用校内、校外的实习基地来参加实际操作工作，这能够巩固学生的专业知识，也能够让学生不断学习专业技能，培养学生独立操作的技能以及独立解决问题的能力。
实习过程中，高等职业教育院校要将社会上的生产活动以及科技工作紧密结合在一起，让学生的实习能够深入企业内部、深入社会活动，从而来提高学生的实践能力，而且要让学生们尽量参与各种与他们的专业直接挂钩的实习活动。
3、实训
实训就是对学生已有知识、技术应用的能力进行训练，如钻孔能力、打字能力等，通过实训学生能够掌握他们从事某项工作时所需要的专业技能，以此指导他们以后的学习。
在当今社会，利用实用的仿真软件进行实训也在逐渐普遍，通过仿真软件，学生能够在模拟现实的环境中进行训练，这样不仅节省时间，也避免了学生在工地上发生危险的情况，方便快捷，而且绝对安全。
4、课程设计
课程设计则是依据企业的工作原理设计生产、建设、管理、服务等一系列的工作任务，让学生在模拟课堂上感受企业的工作模式。另外，在对课程设计的项目进行开发的时候，一定要让学生充分结合自身的专业知识技能，做到运用理论知识来指导实践，增加实践的科学性。
三、高等职业教育实践教学体系的构建
高等职业教育实践教学体系侧重的是学生的实践过程，以及对实践操作能力的培养。实践教学体系所需要的技能包括：综合实践能力、综合技能、专业技能、专业技术应用能力以及基本实践能力。学生具备的综合实践能力是指学生以后从事工作直接需要的能力，比如计算机网络技术专业的学生，他们所需要具备的综合实践能力就是对网络系统的安装技能；专业技术应用能力指学生利用所具备的知识从事某一具体工作的能力；基本实践能力也就是一般的专业学生所要具备的能力，如听说读写基本能力。要想培养学生专业化的职业技能、实践应用能力，就必须要构建科学的实践教学体系，就此，我们还需要把握构建实践教学体系的相关原则：
1、创新性原则
实践教学体系的创建要注意在不断创新的过程中得到长久的发展，因此需要把握好校内实习与校外实习、课内与课外学习的关系，要充分将校内校外、课内课外相结合，促进学生技能的全面发展，首先，学校方面要在校内建立实习基地，满足教师的实践教学课程，也满足学生随时进行实践操作的需求；其次，学校还要与外面的企业进行合作，开展校外实习基地，创新学生实践模式，使学生深入企业、深入车间内部了解具体的实践操作过程，培养学生的实践操作能力。
2、教学的重点有所突出的原则
高等职业教育实践教学体系构建过程中，要注意突出教学的重难点，这样才能使学生的学习减少迷茫性。以机械材料专业为例子，实践教学当中，学生动手操作机器则属于重点的教学任务，因此，教师就要让学生“下车间”，使学生掌握具体操作的步骤，使他们运用自身所具备的基本技能、专业技能和职业技能来完成 ，锻炼自身动手操作的能力以及应具备的职业技能。
3、技术性原则
所谓技术性原则，也就是在实践教学当中运用现代化的教学技术作保障，比如，运用多媒体技术模拟企业工作过程，让学生更加直观形象地观察工作过程当中的问题；运用仿真模拟技术来模拟工作场地，然后让学生通过触屏操作来模拟实践工作步骤。有的涉及电工实训的工作场地存在技术含量不高的情况，那么也可以利用现代化的技术来进行完善，以此减少危害性事件的发展和带来的破坏。
在以上的分析中我们可以看到，高等职业教育实践教学体系的构建能够满足我国经济发展对高技能型、高专业化的人才的需求，因此，我们就要在科学合理的措施的实施下来构建实践教学体系，有效将实验、实习、实训进行结合，有效利用校内校外的实习基地，而且要注意运用现代化的科技水平来完善具体的实习基地，这将能够使得高等职业教育在实践教学的过程中取得良好的发展与进步。另外，科学合理的实践教学体系的构建离不开教师自身的发展，因此，教师要注意不断增强自身的专业知识技能，有条件的话还要经常走进企业内部去学习真实化、实践性强的操作技能，这样的话，学生就能够在教师的引导下学习到真正适合实践工作的专业技术知识，这也为我国技术应用型人才的培养提供了良好的契机，有利于加强对人才的培养，从而提高我国经济发展的水平。
参考文献
[1]张晋华.对高职教育实践教学的思考[J].太原大学学报.2009（02）.
[2]梁桦，姚建如，熊晓平.加强实践教学环节，彰显高职教育技能型人才培养特色[J].电脑知识与技术.2011（02）.
[3]王春升.高等职业教育实践教学的体系构成及保障措施[J].卫生职业教育.2009（16）.
（作者单位：大庆职业学院科研产业处）
一、高等职业教育实践教学体系的特点分析
1、具有极强的社会实践性
高等职业教育培养社会最需求的实践型人才，因此，高等职业教育的实践教学体系要尽量反应社会上企业的生产模式以及管理经验，模拟企业的生产操作，使学生们能够不断进行社会实践；而且，也要让学生们走进企业去亲身实践，去学习企业内部的文化。
2、技术应用性
高等职业教育实践教学体系的构建就是为了培养高技能的人才，教学体系的创建要能够将学生的专业技能与技术应用能力达到结合，以此来促进学生技术应用能力、实践操作能力、以及解决问题等能力的提升。
二、高等职业教育实践教学体系的结构类型分析
我国的高等职业教育要在培养专业技能型人才的基础上，以实践型和应用型为基本特点，开展实验课、实习、实训、课程设计等教学环节，构建科学合理的实践教学体系。
1、实验
实验教学就是学生在教师的指导下，利用学校配备的实验器具来自己动手进行实践操作的教学。实验能够让学生们加深对理论知识的理解和掌握，一般实验课以校内开展为主。
在开展实验课的时候，教师要放手让学生进行实践操作，教师实践教学的模式也要有所改变，只需向学生们讲解实验的过程、所需器材、注意事项等，然后让学生动手操作，充分增加实验的设计性和综合性。另外，还可以锻炼学生写实验报告，从实验的设计到材料的选用，再到实验的具体操作过程、操作结果的数据等，都由学生再动手过程中得出结论。
2、实习
实习阶段就是学生们在掌握了专业知识、熟悉设备操作的基础上进行的实践学习。学生可利用校内、校外的实习基地来参加实际操作工作，这能够巩固学生的专业知识，也能够让学生不断学习专业技能，培养学生独立操作的技能以及独立解决问题的能力。
实习过程中，高等职业教育院校要将社会上的生产活动以及科技工作紧密结合在一起，让学生的实习能够深入企业内部、深入社会活动，从而来提高学生的实践能力，而且要让学生们尽量参与各种与他们的专业直接挂钩的实习活动。
3、实训
实训就是对学生已有知识、技术应用的能力进行训练，如钻孔能力、打字能力等，通过实训学生能够掌握他们从事某项工作时所需要的专业技能，以此指导他们以后的学习。
在当今社会，利用实用的仿真软件进行实训也在逐渐普遍，通过仿真软件，学生能够在模拟现实的环境中进行训练，这样不仅节省时间，也避免了学生在工地上发生危险的情况，方便快捷，而且绝对安全。
4、课程设计
课程设计则是依据企业的工作原理设计生产、建设、管理、服务等一系列的工作任务，让学生在模拟课堂上感受企业的工作模式。另外，在对课程设计的项目进行开发的时候，一定要让学生充分结合自身的专业知识技能，做到运用理论知识来指导实践，增加实践的科学性。
三、高等职业教育实践教学体系的构建
高等职业教育实践教学体系侧重的是学生的实践过程，以及对实践操作能力的培养。实践教学体系所需要的技能包括：综合实践能力、综合技能、专业技能、专业技术应用能力以及基本实践能力。学生具备的综合实践能力是指学生以后从事工作直接需要的能力，比如计算机网络技术专业的学生，他们所需要具备的综合实践能力就是对网络系统的安装技能；专业技术应用能力指学生利用所具备的知识从事某一具体工作的能力；基本实践能力也就是一般的专业学生所要具备的能力，如听说读写基本能力。要想培养学生专业化的职业技能、实践应用能力，就必须要构建科学的实践教学体系，就此，我们还需要把握构建实践教学体系的相关原则：
1、创新性原则
实践教学体系的创建要注意在不断创新的过程中得到长久的发展，因此需要把握好校内实习与校外实习、课内与课外学习的关系，要充分将校内校外、课内课外相结合，促进学生技能的全面发展，首先，学校方面要在校内建立实习基地，满足教师的实践教学课程，也满足学生随时进行实践操作的需求；其次，学校还要与外面的企业进行合作，开展校外实习基地，创新学生实践模式，使学生深入企业、深入车间内部了解具体的实践操作过程，培养学生的实践操作能力。
2、教学的重点有所突出的原则
高等职业教育实践教学体系构建过程中，要注意突出教学的重难点，这样才能使学生的学习减少迷茫性。以机械材料专业为例子，实践教学当中，学生动手操作机器则属于重点的教学任务，因此，教师就要让学生“下车间”，使学生掌握具体操作的步骤，使他们运用自身所具备的基本技能、专业技能和职业技能来完成 ，锻炼自身动手操作的能力以及应具备的职业技能。
3、技术性原则
所谓技术性原则，也就是在实践教学当中运用现代化的教学技术作保障，比如，运用多媒体技术模拟企业工作过程，让学生更加直观形象地观察工作过程当中的问题；运用仿真模拟技术来模拟工作场地，然后让学生通过触屏操作来模拟实践工作步骤。有的涉及电工实训的工作场地存在技术含量不高的情况，那么也可以利用现代化的技术来进行完善，以此减少危害性事件的发展和带来的破坏。
在以上的分析中我们可以看到，高等职业教育实践教学体系的构建能够满足我国经济发展对高技能型、高专业化的人才的需求，因此，我们就要在科学合理的措施的实施下来构建实践教学体系，有效将实验、实习、实训进行结合，有效利用校内校外的实习基地，而且要注意运用现代化的科技水平来完善具体的实习基地，这将能够使得高等职业教育在实践教学的过程中取得良好的发展与进步。另外，科学合理的实践教学体系的构建离不开教师自身的发展，因此，教师要注意不断增强自身的专业知识技能，有条件的话还要经常走进企业内部去学习真实化、实践性强的操作技能，这样的话，学生就能够在教师的引导下学习到真正适合实践工作的专业技术知识，这也为我国技术应用型人才的培养提供了良好的契机，有利于加强对人才的培养，从而提高我国经济发展的水平。
参考文献
[1]张晋华.对高职教育实践教学的思考[J].太原大学学报.2009（02）.
[2]梁桦，姚建如，熊晓平.加强实践教学环节，彰显高职教育技能型人才培养特色[J].电脑知识与技术.2011（02）.
[3]王春升.高等职业教育实践教学的体系构成及保障措施[J].卫生职业教育.2009（16）.
（作者单位：大庆职业学院科研产业处）