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引言：目前，在国家政策的引领下，中职学校的教学改革如火如荼进行，但因地区差异，学校条件不同，各学校的专业教学改革也不尽相同，改革结果收效不大，效果相差甚远，关键是没有把握重点，改革也只是雷声大，雨点小。文章从多方面实施中职学校电子专业教学改革入手，详细阐述了中职学校电子专业的教学改革思路，对推动中职学校电子专业教学改革具有促进作用。
随着时代的进步，社会的发展，社会主义市场经济体制的日逐完善，社会对技术人才要求向专业化和技能化方向发展，在倡导职业技术教育的今天，给中职学校教学带来了严峻的挑战，尤其是电子专业的教学，电子产品升级换代之迅速、产品结构调整步伐之加快，要求中职学校培养的电子专业的学生不仅有全面的专业理论基础和很强的敬业精神，还要有紧跟时代发展较熟练的实践操作技能。目前，中职学校的教学落后于社会的发展，与现实的社会的要求仍有较大差距，电子专业教学改革势在必行。
一、更新教学理念
更新教学理念，必须强调以学生为本，以学生的全面发展为核心，以培养学生能就业为目的，围绕岗位职业能力组织实施教学，突出学生在教学中的主体作用。以“理论够用”为基础，以“技能精堪”为目标，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，加强敬业教育，提高学生的综合素质。中职学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果中职学校脱离企业对人才结构、专业技能、职业道德和职业精神教育等方面的要求，就不可能培养出企业满意的人才。近年来，多数中职学校甚至高校的学生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会脱节，学校与企业沟通不足，自己闭门造车，多数中职学校仍执行传统的教学模式。没有根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、实施教学，这必然导致教学的盲目、随意、落后。目前，电子产品制造业已经成为吸收中职学校学生就业的重要“基地”。因此，要更新中职学校电子专业的教学理念，要深入市场、企业了解人才需求，并依照人才供求规律，尽可能做到按“需求生产、校企联手”，培养出企业所欢迎的人才。
二、改革教学模式
经历了十多来的中职学校教学改革，教学模式虽有所改进，但仍没有摆脱一支粉笔、一本教案、一块黑板的教学模式，没有完全脱开教师讲台上讲、学生台下听，教师写、学生记的教学方法，学生被动地接受知识。这种教学，对于基础差、素质参差不齐的中职生来说，早已厌恶，没有新鲜感。教师在课堂上讲，学生只能在下面听，缺少积极思考、发问、质疑的时间和空间，缺少主动学习的中职生，思维始终处于抑制状态，忽视了学生在课堂教学中的各种需求和潜能，缺少了师生之间的相互作用和创造力，淡化了学生主体作用，不利于学生素质和能力的培养。教学模式单一、教学思想、教学内容等方面受着传统教育思想的影响，重视实践操作技能的强化训练只在口头上，减小文化知识和专业理论的教学没有真正的落实，这种现象极大的制约了中职学校教育的发展。因此，教学模式要进行改革。
1、采用分层教学。现在，中职学校的学生素质较低，基础较差，层次参差不齐，好玩厌学，这是一个不争的现实。面对这样的学生，如果用传统的教学方法和教学标准，难以适应学生的实际要求。根据新生入学，组织基础知识、学习兴趣度等方面测试，针对学生不同基础和兴趣采用分层教学形式，有针对性开展教学活动和教学内容，制订相应的分层次教学标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性，提升教学效果。
2、实行模块教学。根据电子专业的特点设置专业模块供学生选择。通过开展兴趣小组（如音响制作小组、电子小制作小组等）、第二课堂活动（如课外小家电维修活动、周末义务维修活动等）、特长班（如烙铁特技班、家电快修班）选修等形式，让学生选择感兴趣的模块加强学习，让学生学有所长。
3、使用仿真教学。电子类专业的知识、技术更新换代之快，产品淘汰升级之迅速，学校投入的设备跟不上变化，设备损坏、耗材需求量之大等超出了办学的承受能力，利用传统的实训操作技能训练已不适应要求，采用仿真软件模拟实训，能为电子专业课程学生提供近似真实的实训训练环境，让学生先进行仿真学习实训，进行多次训练，熟练后安排实际操作训练。如：电工技能与训练、模拟电路、数电路等课程均可采用仿真教学，配套相应的电脑设备，让学生在电脑上进行模拟仿真训练，教师在指导中，不断纠正实训中容易出现诸如短路、接线错误、使用电压过高等问题。教师考核通过的学生安排到实际的设备进行操作。使用仿真教学不仅能节约办学成本，而且能激发学习兴趣，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感。
4.模拟岗位教学。在电子专业课程教学中采用模拟岗位教学，按照企业“三班倒”上班进行模拟，让学生提前了解岗位、适应岗位、熟悉岗位，为就业作好充分的心里准备。模拟岗位教学能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。这种模拟真实岗位的体验方法，有利于激发学生的学习兴趣和工作潜力，提高学生的创造性思维能力、社会交际能力和临场应变能力，有利于培养学生团队合作精神和崇高的专业精神。
三、改革教学方法
1、训教结合一体化。“训”为电子实训场地，“教”为电子教学场所。训教结合一体化是指充分利用现代教学方法，将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实践技能训练等教学形式同时实施；教学环境与实训场地一体化配置；融知识、技能与素质等职业要求一体化训练，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学方法。实训场地教学环境一体化教学模式，打破了过去在教学中实训过分依赖于理论的状况，冲开理论教学为主的僵绳。将理论与实训结合起来，在教学中边讲边训、讲训结合，使理论在实训中加以消化。
2、实训课程模块化。模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式。它以课程内容为单元能力模块，整个教学过程围绕单元能力展开，以探讨式、发现式学习手段激发学生的学习兴趣和动力，教师在模块教学过程中要发挥组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作、能力训练、工作经历等教学有机地结合起来。一个模块集中在一个时间段内，循序渐进，边学边练地完成从基本理论知识到操作技能教学任务，弥补了过去讲练分离的不足，实现了学校与企业的零距离融合，学习效果事半功倍。实训课程模块化是模块化教学的引伸和发展，是最为适合中职学校电子专业学生的教学模式。将电子专业的整个教学体系分为多个实训模块，每个学期停课一个月（或一星期）专门进行实训，独立考核和评价。如：一年级第一学期进行“元件识别与焊接”、“小电路制作”等模块实训，一年级第二学期进行“线路板制作与装配”、“音响设备操作”等模块实训，二年级第一学期进行“电工技能”、“小家电维修”等模块实训，二年级第二学期进行“烙铁特技”、“手机维修”等模块实训，三年级进行“模拟岗位”、“顶岗实习”等模块实训。有助于学生将理论与实践结合起来，符合中职学生积极动手操作的学习习惯，减小教学管理压力，促进教学管理。 3、学工结合一体化。“学”为学生的学习环境，“工”为学生的工作环境，学工结合是指学生的学习环境和工作环境有机地结合在一起。实施学工结合一体化原则：内容选取要以工作需求为目标，教学组织要以工作过程为主线，教学方法要以实际工作为场景，表现形式要以真实项目为载体，课程标准要以职业资格为依据。实施学工结合一体，让学生提前进入企业，与企业职业岗位近距离接触能激发学生学习热情，有利于培养学生的团队精神和职业意识，能改变了许多学生的不良行为习惯，在企业文化的影响下能重塑个人良好形象，在对企业认识的前提下，端正学习态度。
四、改革评价模式
中职学校的学生多数基础差，学习目标不明确、学习动力不足、学习状态不饱满，对传统一张试卷定高低的做法早已厌倦，在中职学校中对学生的评价要进行改革。改革评价的主要措施包括：闭卷考试和开卷考试相结合，考试方法多样化，给足学生发挥的空间，提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。
1、平时成绩和卷面成绩相结合。即平时作业、考勤、发言等成绩占50%，期末卷面成绩占50%。部分课程为平时作业、考勤、发言等成绩占30%，期末卷面成绩占70%。
2、开卷与闭卷相结合。有些课程采用期末考试开卷部分和闭卷部分，分值各占40%和60%。其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力，开卷部分主要考查学生运用所学知识，分析、解决问题的能力。
3、增加实践考核的内容。专业操作性很强课程实行了理论考核与实践考核相结合，由于平时也要进行实践考核，学生学习的目的性更强，实验及平时的实验模块内容的练习更加认真，受到了较好的效果。
4、把学生的平时操行纳入考核的范围。对平时表现突出的优秀学生，给予加分；对品行不端者，酌情减分；对严重违纪受到处分的学生，其成绩评定为不合格。
五、改革学生就业
1、优生就好业。当前，困绕中职学校管理的难题是就业问题，就业出了问题引发了诸多的问题。多数中职学校的毕业生采取“大锅饭”的做法，学好学坏就同样的业，甚至平时表现差的学生在同一职位就好的岗位，引发了学生学习“无用论”，此现象的存在，或拖而不决，形成恶性循环，引发管理困难，学校没吸引力，招生困难。实施“优生就好业”的战略，将会改变现状。如：我校的杨道航同学，成绩优秀，参加区级技能竞赛获奖，学校在安排到纬创（中山）有限公司工作时，直接安排在公司的技术管理岗位，工资待遇、住房条件等都给予照顾，进企业一年后直接晋升为管理干部。并将之作为典型加以宣传，制造氛围，在学生中形成很大的反响。过去，中国应试教育的体制发展如此之快，是就业指挥棒在引领作用。如果用就业的指挥棒来引领中职学校电子专业的教学，即使只有少部分能优生就好业，也将会起到标杆的作用，同样将会取得很大的成效。
2、就业对好口。就业是每一个中职学校都要面临的问题，学生、家长也不敢奢望能有100%的就业对口率，但对就业率的期望值是比较高的。为此，我们学校的做法是：与纬创企业深度合作，采取订单培养的办法，开办“纬创班”，由企业与学校共同实施教学。该企业是全球较大的电子产品代加工工厂之一，毕业后90%以上学生进入该企业工作，实现就业对口率超过90%，学生、家长很满意，认可度很高。试想，我们培养的学生，如果是学电子的去当保安、去卖服装、去搞销售、去做厨师，40～70%的学生学非所用，学非所长，这样的就业不是学生、家长、社会所期望的目标。这样专业不对口的就业，不仅浪费了学生的有效专业学习时间，浪费了学校的资源，而且更重要的是辜负了家长的期望，毁坏了中职学校的声誉，长此以往，何此只影响电子专业的课程教学，终将被社会所淘汰。
3、服务要保证。要做好毕业生的服务工作，这是事关学生的个人发展前景，也是事关专业发展的大事。学校制定出“三次就业”（免费为每一个学生提供三次以上的学业岗位，即第一次就业不满意，帮推荐第二次、第三次……）法，让学生吃到学业“定心丸”。学校注重社会用人评价反馈调研机制，深化对用人单位合作，开展应届生和在校生的调查调研和反馈。具体做到：一是对就业市场需求的调研，了解用人单位需求，分析比对中职学生就业意识和现状，二是根据学科发展状况和人才培养情况，有针对性地开拓就业市场，采取多样化推销学生就业手段，找对就业路子，广建就业平台，拓宽就业新途，扩充学生就业渠道，促进用人单位和中职学生的联系和互动，逐步完善学生就业的“大网络”，确保学生就业生命力。
总之，只要中职学校的电子专业的教学改革遵循上述的思想进行，扎实地开展好教学改革，电子专业的教学一定会取得更大的成绩，一定会吸引更多的学生，一定会得到社会的认可。
境和条件中进行实习的教学方法。该方法的科学实施能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。这种模拟真实岗位的体验方法，有利于激发学生的学习兴趣和工作潜力，提高学生的创造性思维能力、社会交际能力和临场应变能力，有利于培养学生团队合作精神和崇高的专业精神。
参考文献
[1]中国论文网 岗位模拟教学法在中职专业课程中的应用
[EB/OL]http：//www.xzbu.com/3/view-3803580.htm ，2012-12-21
本文摘自中国论文网，原文地址：http：//www.xzbu.com/3/view-3803580.htm.
[2]湖北信息工程学校 电子技术应用专业教学方式方法改革方案
[EB/OL]http：//www.hiec.cn/sfx/chengg/dzzy/2013-08-28/1979.html，2013-08-28.
[3]宋小安 谈中职学校学生的专业对口就业.
[EB/OL].http：//sxan1.blog.163.com/blog/static/685945922009102933548720/，2009-11-29.
（作者单位：河池市职业教育中心学校）
作者简介
岑启忠（1971.7），男（壮族），广西河池人，广西河池市职业教育中心学校，高级讲师、高级技师，主要从事电子类教学和研究。
随着时代的进步，社会的发展，社会主义市场经济体制的日逐完善，社会对技术人才要求向专业化和技能化方向发展，在倡导职业技术教育的今天，给中职学校教学带来了严峻的挑战，尤其是电子专业的教学，电子产品升级换代之迅速、产品结构调整步伐之加快，要求中职学校培养的电子专业的学生不仅有全面的专业理论基础和很强的敬业精神，还要有紧跟时代发展较熟练的实践操作技能。目前，中职学校的教学落后于社会的发展，与现实的社会的要求仍有较大差距，电子专业教学改革势在必行。
一、更新教学理念
更新教学理念，必须强调以学生为本，以学生的全面发展为核心，以培养学生能就业为目的，围绕岗位职业能力组织实施教学，突出学生在教学中的主体作用。以“理论够用”为基础，以“技能精堪”为目标，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，加强敬业教育，提高学生的综合素质。中职学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果中职学校脱离企业对人才结构、专业技能、职业道德和职业精神教育等方面的要求，就不可能培养出企业满意的人才。近年来，多数中职学校甚至高校的学生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会脱节，学校与企业沟通不足，自己闭门造车，多数中职学校仍执行传统的教学模式。没有根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、实施教学，这必然导致教学的盲目、随意、落后。目前，电子产品制造业已经成为吸收中职学校学生就业的重要“基地”。因此，要更新中职学校电子专业的教学理念，要深入市场、企业了解人才需求，并依照人才供求规律，尽可能做到按“需求生产、校企联手”，培养出企业所欢迎的人才。
二、改革教学模式
经历了十多来的中职学校教学改革，教学模式虽有所改进，但仍没有摆脱一支粉笔、一本教案、一块黑板的教学模式，没有完全脱开教师讲台上讲、学生台下听，教师写、学生记的教学方法，学生被动地接受知识。这种教学，对于基础差、素质参差不齐的中职生来说，早已厌恶，没有新鲜感。教师在课堂上讲，学生只能在下面听，缺少积极思考、发问、质疑的时间和空间，缺少主动学习的中职生，思维始终处于抑制状态，忽视了学生在课堂教学中的各种需求和潜能，缺少了师生之间的相互作用和创造力，淡化了学生主体作用，不利于学生素质和能力的培养。教学模式单一、教学思想、教学内容等方面受着传统教育思想的影响，重视实践操作技能的强化训练只在口头上，减小文化知识和专业理论的教学没有真正的落实，这种现象极大的制约了中职学校教育的发展。因此，教学模式要进行改革。
1、采用分层教学。现在，中职学校的学生素质较低，基础较差，层次参差不齐，好玩厌学，这是一个不争的现实。面对这样的学生，如果用传统的教学方法和教学标准，难以适应学生的实际要求。根据新生入学，组织基础知识、学习兴趣度等方面测试，针对学生不同基础和兴趣采用分层教学形式，有针对性开展教学活动和教学内容，制订相应的分层次教学标准，满足不同基础的学生的要求，提高学生学习积极性，提升教学效果。
2、实行模块教学。根据电子专业的特点设置专业模块供学生选择。通过开展兴趣小组（如音响制作小组、电子小制作小组等）、第二课堂活动（如课外小家电维修活动、周末义务维修活动等）、特长班（如烙铁特技班、家电快修班）选修等形式，让学生选择感兴趣的模块加强学习，让学生学有所长。
3、使用仿真教学。电子类专业的知识、技术更新换代之快，产品淘汰升级之迅速，学校投入的设备跟不上变化，设备损坏、耗材需求量之大等超出了办学的承受能力，利用传统的实训操作技能训练已不适应要求，采用仿真软件模拟实训，能为电子专业课程学生提供近似真实的实训训练环境，让学生先进行仿真学习实训，进行多次训练，熟练后安排实际操作训练。如：电工技能与训练、模拟电路、数电路等课程均可采用仿真教学，配套相应的电脑设备，让学生在电脑上进行模拟仿真训练，教师在指导中，不断纠正实训中容易出现诸如短路、接线错误、使用电压过高等问题。教师考核通过的学生安排到实际的设备进行操作。使用仿真教学不仅能节约办学成本，而且能激发学习兴趣，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感。
4.模拟岗位教学。在电子专业课程教学中采用模拟岗位教学，按照企业“三班倒”上班进行模拟，让学生提前了解岗位、适应岗位、熟悉岗位，为就业作好充分的心里准备。模拟岗位教学能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。这种模拟真实岗位的体验方法，有利于激发学生的学习兴趣和工作潜力，提高学生的创造性思维能力、社会交际能力和临场应变能力，有利于培养学生团队合作精神和崇高的专业精神。
三、改革教学方法
1、训教结合一体化。“训”为电子实训场地，“教”为电子教学场所。训教结合一体化是指充分利用现代教学方法，将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实践技能训练等教学形式同时实施；教学环境与实训场地一体化配置；融知识、技能与素质等职业要求一体化训练，形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学方法。实训场地教学环境一体化教学模式，打破了过去在教学中实训过分依赖于理论的状况，冲开理论教学为主的僵绳。将理论与实训结合起来，在教学中边讲边训、讲训结合，使理论在实训中加以消化。
2、实训课程模块化。模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式。它以课程内容为单元能力模块，整个教学过程围绕单元能力展开，以探讨式、发现式学习手段激发学生的学习兴趣和动力，教师在模块教学过程中要发挥组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作、能力训练、工作经历等教学有机地结合起来。一个模块集中在一个时间段内，循序渐进，边学边练地完成从基本理论知识到操作技能教学任务，弥补了过去讲练分离的不足，实现了学校与企业的零距离融合，学习效果事半功倍。实训课程模块化是模块化教学的引伸和发展，是最为适合中职学校电子专业学生的教学模式。将电子专业的整个教学体系分为多个实训模块，每个学期停课一个月（或一星期）专门进行实训，独立考核和评价。如：一年级第一学期进行“元件识别与焊接”、“小电路制作”等模块实训，一年级第二学期进行“线路板制作与装配”、“音响设备操作”等模块实训，二年级第一学期进行“电工技能”、“小家电维修”等模块实训，二年级第二学期进行“烙铁特技”、“手机维修”等模块实训，三年级进行“模拟岗位”、“顶岗实习”等模块实训。有助于学生将理论与实践结合起来，符合中职学生积极动手操作的学习习惯，减小教学管理压力，促进教学管理。 3、学工结合一体化。“学”为学生的学习环境，“工”为学生的工作环境，学工结合是指学生的学习环境和工作环境有机地结合在一起。实施学工结合一体化原则：内容选取要以工作需求为目标，教学组织要以工作过程为主线，教学方法要以实际工作为场景，表现形式要以真实项目为载体，课程标准要以职业资格为依据。实施学工结合一体，让学生提前进入企业，与企业职业岗位近距离接触能激发学生学习热情，有利于培养学生的团队精神和职业意识，能改变了许多学生的不良行为习惯，在企业文化的影响下能重塑个人良好形象，在对企业认识的前提下，端正学习态度。
四、改革评价模式
中职学校的学生多数基础差，学习目标不明确、学习动力不足、学习状态不饱满，对传统一张试卷定高低的做法早已厌倦，在中职学校中对学生的评价要进行改革。改革评价的主要措施包括：闭卷考试和开卷考试相结合，考试方法多样化，给足学生发挥的空间，提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。
1、平时成绩和卷面成绩相结合。即平时作业、考勤、发言等成绩占50%，期末卷面成绩占50%。部分课程为平时作业、考勤、发言等成绩占30%，期末卷面成绩占70%。
2、开卷与闭卷相结合。有些课程采用期末考试开卷部分和闭卷部分，分值各占40%和60%。其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力，开卷部分主要考查学生运用所学知识，分析、解决问题的能力。
3、增加实践考核的内容。专业操作性很强课程实行了理论考核与实践考核相结合，由于平时也要进行实践考核，学生学习的目的性更强，实验及平时的实验模块内容的练习更加认真，受到了较好的效果。
4、把学生的平时操行纳入考核的范围。对平时表现突出的优秀学生，给予加分；对品行不端者，酌情减分；对严重违纪受到处分的学生，其成绩评定为不合格。
五、改革学生就业
1、优生就好业。当前，困绕中职学校管理的难题是就业问题，就业出了问题引发了诸多的问题。多数中职学校的毕业生采取“大锅饭”的做法，学好学坏就同样的业，甚至平时表现差的学生在同一职位就好的岗位，引发了学生学习“无用论”，此现象的存在，或拖而不决，形成恶性循环，引发管理困难，学校没吸引力，招生困难。实施“优生就好业”的战略，将会改变现状。如：我校的杨道航同学，成绩优秀，参加区级技能竞赛获奖，学校在安排到纬创（中山）有限公司工作时，直接安排在公司的技术管理岗位，工资待遇、住房条件等都给予照顾，进企业一年后直接晋升为管理干部。并将之作为典型加以宣传，制造氛围，在学生中形成很大的反响。过去，中国应试教育的体制发展如此之快，是就业指挥棒在引领作用。如果用就业的指挥棒来引领中职学校电子专业的教学，即使只有少部分能优生就好业，也将会起到标杆的作用，同样将会取得很大的成效。
2、就业对好口。就业是每一个中职学校都要面临的问题，学生、家长也不敢奢望能有100%的就业对口率，但对就业率的期望值是比较高的。为此，我们学校的做法是：与纬创企业深度合作，采取订单培养的办法，开办“纬创班”，由企业与学校共同实施教学。该企业是全球较大的电子产品代加工工厂之一，毕业后90%以上学生进入该企业工作，实现就业对口率超过90%，学生、家长很满意，认可度很高。试想，我们培养的学生，如果是学电子的去当保安、去卖服装、去搞销售、去做厨师，40～70%的学生学非所用，学非所长，这样的就业不是学生、家长、社会所期望的目标。这样专业不对口的就业，不仅浪费了学生的有效专业学习时间，浪费了学校的资源，而且更重要的是辜负了家长的期望，毁坏了中职学校的声誉，长此以往，何此只影响电子专业的课程教学，终将被社会所淘汰。
3、服务要保证。要做好毕业生的服务工作，这是事关学生的个人发展前景，也是事关专业发展的大事。学校制定出“三次就业”（免费为每一个学生提供三次以上的学业岗位，即第一次就业不满意，帮推荐第二次、第三次……）法，让学生吃到学业“定心丸”。学校注重社会用人评价反馈调研机制，深化对用人单位合作，开展应届生和在校生的调查调研和反馈。具体做到：一是对就业市场需求的调研，了解用人单位需求，分析比对中职学生就业意识和现状，二是根据学科发展状况和人才培养情况，有针对性地开拓就业市场，采取多样化推销学生就业手段，找对就业路子，广建就业平台，拓宽就业新途，扩充学生就业渠道，促进用人单位和中职学生的联系和互动，逐步完善学生就业的“大网络”，确保学生就业生命力。
总之，只要中职学校的电子专业的教学改革遵循上述的思想进行，扎实地开展好教学改革，电子专业的教学一定会取得更大的成绩，一定会吸引更多的学生，一定会得到社会的认可。
境和条件中进行实习的教学方法。该方法的科学实施能拉近“学习者”与“工作者”之间的距离，甚至能实现二者之间的无缝连接，具有零距离的真实体验。这种模拟真实岗位的体验方法，有利于激发学生的学习兴趣和工作潜力，提高学生的创造性思维能力、社会交际能力和临场应变能力，有利于培养学生团队合作精神和崇高的专业精神。
参考文献
[1]中国论文网 岗位模拟教学法在中职专业课程中的应用
[EB/OL]http：//www.xzbu.com/3/view-3803580.htm ，2012-12-21
本文摘自中国论文网，原文地址：http：//www.xzbu.com/3/view-3803580.htm.
[2]湖北信息工程学校 电子技术应用专业教学方式方法改革方案
[EB/OL]http：//www.hiec.cn/sfx/chengg/dzzy/2013-08-28/1979.html，2013-08-28.
[3]宋小安 谈中职学校学生的专业对口就业.
[EB/OL].http：//sxan1.blog.163.com/blog/static/685945922009102933548720/，2009-11-29.
（作者单位：河池市职业教育中心学校）
作者简介
岑启忠（1971.7），男（壮族），广西河池人，广西河池市职业教育中心学校，高级讲师、高级技师，主要从事电子类教学和研究。