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新课引入是课堂教学的前奏曲，是一堂课成功与否的关键。根据小学数学教材内容和小学生的年龄特点，教师实施教学时，首先应向学生提出巧妙、新颖，而又有趣的问题，使学生在头脑中产生疑问，造成悬念。以求激发学生强烈的求知欲，再采取有效的教学手段进行教学，从而达到成功的目的。通过我这些年来的教学实践，结合小学生对新事物的认知规律，我认为小学数学教学的新课引入，应做到以下几点。
一、导入新课力求有趣
大家知道：要激发学生的学习兴趣，最关键的是教师在实施教学过程中要多采用有趣的新课引入方法。有趣的新课引入方法很多，如“直观导入法”、“操作导入法”、“情境创设导入法”、“趣味导入法”、“引入讲故事导入法”、“悬念导入法”、“联系实际导入法”等，这些方法都能优化课堂结构，活跃课堂气氛，从而达到提高课堂教学效果的目的。
如：在教学九年义务教育小学数学课本第七册中“200减去3乘以4得多少？”一例時，就可采用“趣味导入法”，上课前可事先准备好-题单：“蓝蓝的天空飘着几朵白云”，待上新课时，就可把它贴在黑板上，先叫学生齐读，然后让他们进行缩句。这样使学生感到奇怪，今天我们数学老师怎么教起语文——缩句来了呢？从而吸引了学生的注意力。然后让学生动手动脑完成缩句练习，集体订正之后让学生齐读缩短后的句子“”*天上飘着”*云。”在吸引了学生的注意力之后马上引出例题：“200减去3乘以4得多少？”让学生根据缩句方法来解此题，这样，学生很快列出算式：“200-3*4”。用这种有趣的导入方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还教给了学生解答此类题的技巧和方法。
二、导入新课力求新颖
虽然在新课的引入上有许多方法可供参考，但因每节课所教学的内容不同，每个班级学生的基础、年龄的结构不同，所以，在新课的引入上要求教师一定要多下苦功夫，力求新颖、独特。学生就会有常学常新之感，常保浓厚的学习兴趣，达到优化课堂教学，全面提高学生素质的目的。
如在教学九年义务教育小学数学课本第五册中“面积的意义”这个内容时、教师在上课前可利用一张中国地图先介绍我国东至哪里，西至哪里，使学生大概了解我国的地形后，再向他们提问“有谁知道我国的面积有多大？”然后引入新课进行教学，这样就打破了通常情況下教师用黑板、课桌等物体来求面积导入新课的传统教学方法。
三、导入新课力求巧妙
根据九年义务教育教材的编写特点，每节课所讲授的知识不是孤立存在的，而是一种知识网络结构，这就要求教师在上每一节课前都要精心设计，巧妙地把新内容设计在原有的知识中，从而让学生“温故而知新”。
如在教学“梯形的认识”时，可联系学生已有的知识，先重温平行四边形的特征，然后结合实例出示尚不认识的梯形图形，提出问题“这个图形与平行四边形相比，具有什么特征？”此时引导学生动手操作，用尺子量一量，用三角板推一推，发现这个图形与平行四边形相比之下，相同的都是“四边形”，不同的是平行四边形是“两组对边分别平行”，而这个图形是“只有一组对边平行”。操作之后，在学生急切想知道这样一个只有一组对边平行的四边形叫什么的时候，教师因势利导，引入新课“梯形的认识”，然后引导学生阅读教材，从而概括出梯形的概念，达到用类比迁移，以旧识新的目的。
四、导入新课力求实际
所谓“实际”，就是要求教师结合本班学生的知识结构、接受能力来因材施教，讲究导入的科学性。如果脱离了这一点，再新颖再巧妙的导入，也达不到预期效果。
五、导入新课力求精练
导入新课作为课堂教学的前奏，就一堂完整的课而言，它犹如一架构建完整的房屋装饰，它的作用又远远超过了装饰的功能，因为它能让新旧知识自然链接。然而一堂课仅仅40分钟，在有限的时间内，如果用太多的时间去注重导入就会冲淡主题，对传授新知识带来影响，使一节课变得虎头蛇尾。因此，在导入新课的过程中还应做到言简意赅，特别是小学数学教学，教师一定要合理设计课堂导入，才能达到事半功倍的教学效果。
一、导入新课力求有趣
大家知道：要激发学生的学习兴趣，最关键的是教师在实施教学过程中要多采用有趣的新课引入方法。有趣的新课引入方法很多，如“直观导入法”、“操作导入法”、“情境创设导入法”、“趣味导入法”、“引入讲故事导入法”、“悬念导入法”、“联系实际导入法”等，这些方法都能优化课堂结构，活跃课堂气氛，从而达到提高课堂教学效果的目的。
如：在教学九年义务教育小学数学课本第七册中“200减去3乘以4得多少？”一例時，就可采用“趣味导入法”，上课前可事先准备好-题单：“蓝蓝的天空飘着几朵白云”，待上新课时，就可把它贴在黑板上，先叫学生齐读，然后让他们进行缩句。这样使学生感到奇怪，今天我们数学老师怎么教起语文——缩句来了呢？从而吸引了学生的注意力。然后让学生动手动脑完成缩句练习，集体订正之后让学生齐读缩短后的句子“”*天上飘着”*云。”在吸引了学生的注意力之后马上引出例题：“200减去3乘以4得多少？”让学生根据缩句方法来解此题，这样，学生很快列出算式：“200-3*4”。用这种有趣的导入方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还教给了学生解答此类题的技巧和方法。
二、导入新课力求新颖
虽然在新课的引入上有许多方法可供参考，但因每节课所教学的内容不同，每个班级学生的基础、年龄的结构不同，所以，在新课的引入上要求教师一定要多下苦功夫，力求新颖、独特。学生就会有常学常新之感，常保浓厚的学习兴趣，达到优化课堂教学，全面提高学生素质的目的。
如在教学九年义务教育小学数学课本第五册中“面积的意义”这个内容时、教师在上课前可利用一张中国地图先介绍我国东至哪里，西至哪里，使学生大概了解我国的地形后，再向他们提问“有谁知道我国的面积有多大？”然后引入新课进行教学，这样就打破了通常情況下教师用黑板、课桌等物体来求面积导入新课的传统教学方法。
三、导入新课力求巧妙
根据九年义务教育教材的编写特点，每节课所讲授的知识不是孤立存在的，而是一种知识网络结构，这就要求教师在上每一节课前都要精心设计，巧妙地把新内容设计在原有的知识中，从而让学生“温故而知新”。
如在教学“梯形的认识”时，可联系学生已有的知识，先重温平行四边形的特征，然后结合实例出示尚不认识的梯形图形，提出问题“这个图形与平行四边形相比，具有什么特征？”此时引导学生动手操作，用尺子量一量，用三角板推一推，发现这个图形与平行四边形相比之下，相同的都是“四边形”，不同的是平行四边形是“两组对边分别平行”，而这个图形是“只有一组对边平行”。操作之后，在学生急切想知道这样一个只有一组对边平行的四边形叫什么的时候，教师因势利导，引入新课“梯形的认识”，然后引导学生阅读教材，从而概括出梯形的概念，达到用类比迁移，以旧识新的目的。
四、导入新课力求实际
所谓“实际”，就是要求教师结合本班学生的知识结构、接受能力来因材施教，讲究导入的科学性。如果脱离了这一点，再新颖再巧妙的导入，也达不到预期效果。
五、导入新课力求精练
导入新课作为课堂教学的前奏，就一堂完整的课而言，它犹如一架构建完整的房屋装饰，它的作用又远远超过了装饰的功能，因为它能让新旧知识自然链接。然而一堂课仅仅40分钟，在有限的时间内，如果用太多的时间去注重导入就会冲淡主题，对传授新知识带来影响，使一节课变得虎头蛇尾。因此，在导入新课的过程中还应做到言简意赅，特别是小学数学教学，教师一定要合理设计课堂导入，才能达到事半功倍的教学效果。