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摘 要：在幼儿教育的实施过程中，教师需要有效借助多样化的教育材料来训练幼儿的能力、完善幼儿的素养，逐步帮助幼儿成为能力完善、素养健全的优秀儿童。同时，教师可以将高、低结构循序渐进地加以安排和利用来帮助幼儿在户外体育活动中积极完成体能的锻炼、思考能力的强化、综合素养的完善。相信在教师丰富户外活动材料的运用下，定可以有效帮助幼儿在活动中实现运动能力的提升和运动素养的强化。
关键词：幼儿园;高、低结构材料;运动能力
幼儿教师需要在幼儿园教育实施过程中帮助幼儿建立户外运动活动参与的兴趣，并逐步帮助幼儿在户外活动的感受与体验中达成运动能力的提升和运动思维的完善。同时，户外活动的组织与开展不仅能强化幼儿的体育能力，还能在思维能力与认知能力上对幼儿达成良好的教育培养效果。基于此，教师可以通过丰富户外活动材料的选取与应用来提升幼儿的活动参与效果，并引导幼儿在高结构、低结构材料的运用过程中逐步感受到运动活动的参与趣味、建立运动参与积极性，进而逐步帮助幼儿实现多样化运动技巧的掌握和运动能力的提升。
一、提升幼儿活动参与积极性
在户外活动的安排过程中，教师既需要帮助幼儿积极参与到户外活动的锻炼过程中，还需要借助户外活动丰富的内容实施来激发幼儿的参与积极性，并帮助幼儿在主动参与的过程中实现运动能力的提升和户外活动参与兴趣的建立。
例如，笔者为了有效丰富幼儿的户外活动内容，就积极结合高、低结构活动材料的应用与安排来实施教育，并借助丰富的活动材料充分提升幼儿的户外活动参与积极性。同时，笔者借助户外活动的组织与高、低结构材料的应用能够帮助幼儿在愉快的户外活动氛围中开启新的一天，并帮助幼儿在趣味化的高、低结构材料应用中感受到幼儿园生活的趣味、建立积极参与、快乐互动的户外互动参与感受，进而在愉快的户外活动参与过程中开启新一天的活动旅程。
二、有效培养幼儿运动能力
户外活动的开展和组织能够从运动意识的建立、运动能力的提升、运动技巧的掌握等方面对幼儿的运动能力实现促进与提升。对于幼儿而言，运动能力的培养不仅需要教师的教育讲解、演示、训练等过程来加以开展，还需要教师借助多样化的高、低结构材料来加以运用和组织实施。
例如，在户外活动中，笔者首先需要借助高结构材料的教育资源来帮助幼儿逐步掌握跳跃基础知识，并通过跳跃运动的基础动作与技巧层面教授来组织活动，进而帮助幼儿在高结构材料中明确获知跳跃动作、掌握跳跃技巧、提升跳跃能力。其次，当幼儿借助高结构材料掌握了跳跃技巧之后，笔者就需要借助低结构材料来拓展幼儿的跳跃素养、完善幼儿的运动思维，并帮助幼儿在低结构材料的应用中加以自主操作与运动参与，进而在自主构建运动材料结构、参与跳跃运动时，完成运动素养的完善、运动思维的拓展和跳跃综合能力的提升。由此可见，借助高、低结构材料来对幼儿进行户外运动教育，能够帮助幼儿感受到户外跳跃运动的参与乐趣，并促进幼儿的跳跃运动能力。
三、显著提升幼儿的运动创新能力
在户外活动的开展过程中，教师需要结合幼儿的接受能力和综合素养来合理选定高、低结构活动材料，并引导幼儿在不同结构材料的体会、实践、应用过程中掌握活动材料的应用方式与特性，进而结合自己的运动兴趣自主操作不同结构的材料，最终在高结构的充分理解与低结构材料的重新组合下实现运动创新意识的建立和创新能力的提升。
例如，笔者在利用高低结构材料来对幼儿进行跳跃能力的训练和培养时，为了激发幼儿在晨间活动中跳跃运动的参与兴趣，首先选用了高结构运动教育材料来邀请幼儿进行活动参与。在高结构材料的应用中，笔者结合跳跃动作的教育图片来邀请幼儿进行观察，并借助图片中的跳跃准备、起跳姿势、跳跃发力、手臂摆动等一系列跳跃运动的动作拆解过程来强化幼儿对跳跃动作的理解和掌握。同时，当幼儿经过高结构图片材料的观察和仿照练习，幼儿逐步在这种较为直观的教育材料中实现了动作的理解和跳跃运动基本知识的掌握。基于此，笔者就借助低结构材料的活动展示来邀请幼儿进行使用。接着，在户外活动的教育观察中笔者发现，一开始笔者对幼儿提供了多个圆環形的小型呼啦圈，并将其放在地上请幼儿进行跳跃。但是，笔者通过观察发现，幼儿很快就不满足于直线跳跃——其将呼啦圈错落摆放、叠加摆放，并借此营造多样、丰富的跳跃活动形式。最终，幼儿在户外活动的跳跃训练中，不仅积极借助高结构实现了跳跃基础能力的建立，还在跳跃实践的低结构材料应用中实现了资源整合能力与创新能力的提升。
生命在于运动、生命在于不断的前进和提升。教师在对幼儿进行运动能力的训练与培养时，需要秉持先进的户外运动活动教育理念，强化高、低结构材料在户外活动中的应用与实践，逐步帮助幼儿实现运动能力的提升和运动素养的完善。同时，教师需要通过高、低结构材料应用策略的整合与策略探究找出恰当的幼儿园户外活动形式，并借助高结构材料明确的指向性运动培养效果和低结构材料多元化运动能力训练来逐步完善幼儿的运动品质。
参考文献：
[1]李龙飞，杨光.基于动作发展视角下幼儿体育游戏分类方法比较研究[J].体育科技文献通报，2019，27（10）.
[2]王娟. 探究如何利用低结构材料培养幼儿创造力[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：幼儿园;高、低结构材料;运动能力
幼儿教师需要在幼儿园教育实施过程中帮助幼儿建立户外运动活动参与的兴趣，并逐步帮助幼儿在户外活动的感受与体验中达成运动能力的提升和运动思维的完善。同时，户外活动的组织与开展不仅能强化幼儿的体育能力，还能在思维能力与认知能力上对幼儿达成良好的教育培养效果。基于此，教师可以通过丰富户外活动材料的选取与应用来提升幼儿的活动参与效果，并引导幼儿在高结构、低结构材料的运用过程中逐步感受到运动活动的参与趣味、建立运动参与积极性，进而逐步帮助幼儿实现多样化运动技巧的掌握和运动能力的提升。
一、提升幼儿活动参与积极性
在户外活动的安排过程中，教师既需要帮助幼儿积极参与到户外活动的锻炼过程中，还需要借助户外活动丰富的内容实施来激发幼儿的参与积极性，并帮助幼儿在主动参与的过程中实现运动能力的提升和户外活动参与兴趣的建立。
例如，笔者为了有效丰富幼儿的户外活动内容，就积极结合高、低结构活动材料的应用与安排来实施教育，并借助丰富的活动材料充分提升幼儿的户外活动参与积极性。同时，笔者借助户外活动的组织与高、低结构材料的应用能够帮助幼儿在愉快的户外活动氛围中开启新的一天，并帮助幼儿在趣味化的高、低结构材料应用中感受到幼儿园生活的趣味、建立积极参与、快乐互动的户外互动参与感受，进而在愉快的户外活动参与过程中开启新一天的活动旅程。
二、有效培养幼儿运动能力
户外活动的开展和组织能够从运动意识的建立、运动能力的提升、运动技巧的掌握等方面对幼儿的运动能力实现促进与提升。对于幼儿而言，运动能力的培养不仅需要教师的教育讲解、演示、训练等过程来加以开展，还需要教师借助多样化的高、低结构材料来加以运用和组织实施。
例如，在户外活动中，笔者首先需要借助高结构材料的教育资源来帮助幼儿逐步掌握跳跃基础知识，并通过跳跃运动的基础动作与技巧层面教授来组织活动，进而帮助幼儿在高结构材料中明确获知跳跃动作、掌握跳跃技巧、提升跳跃能力。其次，当幼儿借助高结构材料掌握了跳跃技巧之后，笔者就需要借助低结构材料来拓展幼儿的跳跃素养、完善幼儿的运动思维，并帮助幼儿在低结构材料的应用中加以自主操作与运动参与，进而在自主构建运动材料结构、参与跳跃运动时，完成运动素养的完善、运动思维的拓展和跳跃综合能力的提升。由此可见，借助高、低结构材料来对幼儿进行户外运动教育，能够帮助幼儿感受到户外跳跃运动的参与乐趣，并促进幼儿的跳跃运动能力。
三、显著提升幼儿的运动创新能力
在户外活动的开展过程中，教师需要结合幼儿的接受能力和综合素养来合理选定高、低结构活动材料，并引导幼儿在不同结构材料的体会、实践、应用过程中掌握活动材料的应用方式与特性，进而结合自己的运动兴趣自主操作不同结构的材料，最终在高结构的充分理解与低结构材料的重新组合下实现运动创新意识的建立和创新能力的提升。
例如，笔者在利用高低结构材料来对幼儿进行跳跃能力的训练和培养时，为了激发幼儿在晨间活动中跳跃运动的参与兴趣，首先选用了高结构运动教育材料来邀请幼儿进行活动参与。在高结构材料的应用中，笔者结合跳跃动作的教育图片来邀请幼儿进行观察，并借助图片中的跳跃准备、起跳姿势、跳跃发力、手臂摆动等一系列跳跃运动的动作拆解过程来强化幼儿对跳跃动作的理解和掌握。同时，当幼儿经过高结构图片材料的观察和仿照练习，幼儿逐步在这种较为直观的教育材料中实现了动作的理解和跳跃运动基本知识的掌握。基于此，笔者就借助低结构材料的活动展示来邀请幼儿进行使用。接着，在户外活动的教育观察中笔者发现，一开始笔者对幼儿提供了多个圆環形的小型呼啦圈，并将其放在地上请幼儿进行跳跃。但是，笔者通过观察发现，幼儿很快就不满足于直线跳跃——其将呼啦圈错落摆放、叠加摆放，并借此营造多样、丰富的跳跃活动形式。最终，幼儿在户外活动的跳跃训练中，不仅积极借助高结构实现了跳跃基础能力的建立，还在跳跃实践的低结构材料应用中实现了资源整合能力与创新能力的提升。
生命在于运动、生命在于不断的前进和提升。教师在对幼儿进行运动能力的训练与培养时，需要秉持先进的户外运动活动教育理念，强化高、低结构材料在户外活动中的应用与实践，逐步帮助幼儿实现运动能力的提升和运动素养的完善。同时，教师需要通过高、低结构材料应用策略的整合与策略探究找出恰当的幼儿园户外活动形式，并借助高结构材料明确的指向性运动培养效果和低结构材料多元化运动能力训练来逐步完善幼儿的运动品质。
参考文献：
[1]李龙飞，杨光.基于动作发展视角下幼儿体育游戏分类方法比较研究[J].体育科技文献通报，2019，27（10）.
[2]王娟. 探究如何利用低结构材料培养幼儿创造力[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.