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摘 要：幼儿园是3到6的幼儿学习、生活的场所，是幼儿成长过程中的重要见证。幼儿园各项课程的设置都是以围绕促进幼儿全面发展为目标进行设置的，对幼儿的健康成长有积极的促进意义。受年龄及认识水平的限制，传统以灌输式为主的教育教学模式对幼儿来说是极其不适宜的，因而开展课程游戏化教学，让幼儿以游戏的方式学习新知不失为有效的方法和策略。基于此，本文针对如何在幼儿园实施课程游戏化教学进行一番阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园;课程游戏化;课程结构;教师素质;户外教学
幼儿园课程游戏化的实质和内涵，是指在保证原有游戏时间的基础上，将教学内容与游戏巧妙地结合起来，为幼儿营造轻松、愉悦、活泼的学习氛围和空间，让幼儿在玩乐中掌握知识的方法和策略。实施课程游戏化教学是符合幼儿身心发展规律的教学组织形式，在幼儿教学活动中有着广泛的应用。作为幼儿教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展游戏化教学的有效方法和策略，为促进幼儿的全面、健康发展提供有力支持。
一、调整课程结构，精选游戏教学内容
幼儿园课程种类多种多样，有旨在促进幼儿全面发展的基础课程，有培养幼儿吃饭、穿衣等自理能力的生活课程，有培养幼儿唱歌、跳舞等各种才艺的生活课程，还有旨在开发幼儿智力的全脑课程以及促进家校联系或是为各种节日举办的互动课程等。在实施课程游戏化教学时，教师应精选游戏教学内容，从幼儿感兴趣的课程入手，巧妙引入游戏，从而激发幼儿参与这门课程学习的兴趣和动力，使游戏化教学得以顺利地进展下去。
例如，为了培养幼儿与成人的合作能力，增强幼儿的平衡感，教师可以在亲子互动课程中设置“运气球”的游戏。具体的游戏方式是：设定每组家庭由一名家长和幼儿参加;游戏号令声发出后，家长及幼儿以背靠背的姿势站立，将事先吹好的气球放置于背后夹好，并慢慢移动将气球运到指定位置，放下后继续返回原地运气球。在运输的过程中，气球爆破或是掉落均视为无效，在规定时间内运输气球数量最多的幼儿获胜。在紧张、刺激的游戏中，幼儿与家长之间的默契度也越来越高。如此一来，通过在幼儿感兴趣的亲子互动课程中设置游戏，拉近了幼儿及家长之间的联系，促进了幼儿各种技能的发展，推动着游戏化教学的顺利开展和实施。
二、提升教师素质，鼓励创新游戏教学
教师作为幼儿教育的施加者，是幼儿教育教学活动的组织者和引领者。因而教师素质和能力的高低直接影响着幼儿教育教学活动的效果。为此，幼儿教师应不断提升自我，积极采用创新型的教育教学方式开展游戏化教学，从幼儿的年龄特征、兴趣爱好及本园区的特色等各方面因素综合考虑出发，巧妙设计游戏教学活动，从而满足幼儿多样化的学习、发展需求，为幼儿的健康成长打造良好的环境。
例如，各种先进的教育手段也逐步走进幼儿教育的领域，在幼儿教育教学活动中发挥着重要的作用。幼儿教师应充分认识到这一点，将先进的教育手段巧妙引入其中。以幼儿喜爱的表演活動为例，对于大班的幼儿来说，他们对《西游记》中“三打白骨精”这一情节比较感兴趣，教师可以利用多媒体为幼儿反复播放这一片段，让幼儿观察其中人物的表情、神态、动作等，之后，让幼儿在充分了解剧情的前提下，为幼儿提供相关的服饰和道具，让幼儿表演出来。在幼儿表演的过程中，教师也应积极与幼儿互动，并利用先进的设备将幼儿的表演瞬间利用下来，发送到班级的微信交流群中，或是制作成照片墙，用来优化班级的墙面环境建设。如此一来，便对游戏教学形式进行了改进和创新，满足了幼儿多样化的学习、发展需求，使幼儿教育教学活动得以顺利地进展下去。
三、开展户外教学，促进幼儿全面发展
幼儿年龄偏小，有着爱玩爱闹的天性及活泼好动的性格特征。在实施课程游戏化教学时，教师应从幼儿的这一特征综合考虑出发，适当放宽游戏教学的范围和空间，积极组织幼儿开展户外游戏教学，鼓励幼儿走出教师和园区，走向家庭和社会，在融合外界的过程中逐渐认识到丰富多彩的大千世界，通过多样化的户外活动不断增强自身的认知能力，使游戏化教学想得到有效改进和提升。
例如，教师可以利用各种节日为契机，巧妙开展户外游戏教学。比如在植树节带领幼儿去户外植树，让幼儿亲自体验挖坑、浇水、施肥的过程，使其能够从中体会劳动的乐趣，并且见证生命的成长。又如，在母亲节让幼儿携带一枚鸡蛋入园，保证鸡蛋几天内不被损坏，使幼儿能够从中体会到母亲十月怀胎的艰辛与不易。如此一来，通过开展多样化的户外游戏教学活动，增强了幼儿的社会认知能力、人际交往能力，为实现幼儿的全面、健康发展提供了有利条件。
总之，实施课程游戏化教学是符合幼儿年龄特征及认知规律的有效教学方法和策略，在幼儿教育教学活动中应用广泛。幼儿教师应从自身学科的特点出发，积极探究实施课程游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿能够充分体会到幼儿园学习、生活的乐趣所在，为实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015.
[2]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015.
关键词：幼儿园;课程游戏化;课程结构;教师素质;户外教学
幼儿园课程游戏化的实质和内涵，是指在保证原有游戏时间的基础上，将教学内容与游戏巧妙地结合起来，为幼儿营造轻松、愉悦、活泼的学习氛围和空间，让幼儿在玩乐中掌握知识的方法和策略。实施课程游戏化教学是符合幼儿身心发展规律的教学组织形式，在幼儿教学活动中有着广泛的应用。作为幼儿教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展游戏化教学的有效方法和策略，为促进幼儿的全面、健康发展提供有力支持。
一、调整课程结构，精选游戏教学内容
幼儿园课程种类多种多样，有旨在促进幼儿全面发展的基础课程，有培养幼儿吃饭、穿衣等自理能力的生活课程，有培养幼儿唱歌、跳舞等各种才艺的生活课程，还有旨在开发幼儿智力的全脑课程以及促进家校联系或是为各种节日举办的互动课程等。在实施课程游戏化教学时，教师应精选游戏教学内容，从幼儿感兴趣的课程入手，巧妙引入游戏，从而激发幼儿参与这门课程学习的兴趣和动力，使游戏化教学得以顺利地进展下去。
例如，为了培养幼儿与成人的合作能力，增强幼儿的平衡感，教师可以在亲子互动课程中设置“运气球”的游戏。具体的游戏方式是：设定每组家庭由一名家长和幼儿参加;游戏号令声发出后，家长及幼儿以背靠背的姿势站立，将事先吹好的气球放置于背后夹好，并慢慢移动将气球运到指定位置，放下后继续返回原地运气球。在运输的过程中，气球爆破或是掉落均视为无效，在规定时间内运输气球数量最多的幼儿获胜。在紧张、刺激的游戏中，幼儿与家长之间的默契度也越来越高。如此一来，通过在幼儿感兴趣的亲子互动课程中设置游戏，拉近了幼儿及家长之间的联系，促进了幼儿各种技能的发展，推动着游戏化教学的顺利开展和实施。
二、提升教师素质，鼓励创新游戏教学
教师作为幼儿教育的施加者，是幼儿教育教学活动的组织者和引领者。因而教师素质和能力的高低直接影响着幼儿教育教学活动的效果。为此，幼儿教师应不断提升自我，积极采用创新型的教育教学方式开展游戏化教学，从幼儿的年龄特征、兴趣爱好及本园区的特色等各方面因素综合考虑出发，巧妙设计游戏教学活动，从而满足幼儿多样化的学习、发展需求，为幼儿的健康成长打造良好的环境。
例如，各种先进的教育手段也逐步走进幼儿教育的领域，在幼儿教育教学活动中发挥着重要的作用。幼儿教师应充分认识到这一点，将先进的教育手段巧妙引入其中。以幼儿喜爱的表演活動为例，对于大班的幼儿来说，他们对《西游记》中“三打白骨精”这一情节比较感兴趣，教师可以利用多媒体为幼儿反复播放这一片段，让幼儿观察其中人物的表情、神态、动作等，之后，让幼儿在充分了解剧情的前提下，为幼儿提供相关的服饰和道具，让幼儿表演出来。在幼儿表演的过程中，教师也应积极与幼儿互动，并利用先进的设备将幼儿的表演瞬间利用下来，发送到班级的微信交流群中，或是制作成照片墙，用来优化班级的墙面环境建设。如此一来，便对游戏教学形式进行了改进和创新，满足了幼儿多样化的学习、发展需求，使幼儿教育教学活动得以顺利地进展下去。
三、开展户外教学，促进幼儿全面发展
幼儿年龄偏小，有着爱玩爱闹的天性及活泼好动的性格特征。在实施课程游戏化教学时，教师应从幼儿的这一特征综合考虑出发，适当放宽游戏教学的范围和空间，积极组织幼儿开展户外游戏教学，鼓励幼儿走出教师和园区，走向家庭和社会，在融合外界的过程中逐渐认识到丰富多彩的大千世界，通过多样化的户外活动不断增强自身的认知能力，使游戏化教学想得到有效改进和提升。
例如，教师可以利用各种节日为契机，巧妙开展户外游戏教学。比如在植树节带领幼儿去户外植树，让幼儿亲自体验挖坑、浇水、施肥的过程，使其能够从中体会劳动的乐趣，并且见证生命的成长。又如，在母亲节让幼儿携带一枚鸡蛋入园，保证鸡蛋几天内不被损坏，使幼儿能够从中体会到母亲十月怀胎的艰辛与不易。如此一来，通过开展多样化的户外游戏教学活动，增强了幼儿的社会认知能力、人际交往能力，为实现幼儿的全面、健康发展提供了有利条件。
总之，实施课程游戏化教学是符合幼儿年龄特征及认知规律的有效教学方法和策略，在幼儿教育教学活动中应用广泛。幼儿教师应从自身学科的特点出发，积极探究实施课程游戏化教学的有效方法和策略，使幼儿能够充分体会到幼儿园学习、生活的乐趣所在，为实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015.
[2]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015.