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摘 要：每一个孩子都承载着一个家庭的希望，他们享受着父母的疼爱。所以，保障幼儿的安全是幼儿户外活动的首要目标。其次，幼儿教师要让孩子在活动的基础上增强其身体活力，培养其思维意识。本文就如何进行幼儿户外活动教学研究。
关键词：幼儿园;户外活动;活动类型;趣味性;游戏情境
对于幼儿来说，他们出生在不同的家庭，也拥有着不同的家庭文化背景。另外，每一个孩子都是这个世界上独特的存在，他们的身体条件以及一些基础能力都是不同的，也有着不同的性格。所以，对于幼儿教育必须在实际问题的基础上进行分析和讨论。作为幼儿教师，一定注意幼儿自身发展的特点，根据不同的情况而采用不同的教学策略，从而保障每一个孩子都能够得到长久的发展。本文就幼儿户外活动教学进行探究。
一、设置多种活动类型
在教学的过程中，我们常常会发现类似的现象：有些幼儿有着很好的弹跳能力，他们能够在原地跳的很高;有的幼儿则是在跑步方面比较擅长，他们能够在短时间内跑很远的距离;有的幼儿则喜欢比较缓慢的运动，他们希望在运动中得到平静。这些不同的情况，是由于幼儿本身的身体素质以及性格引起的。作为幼儿教师，在户外活动中不能够强制性的逼迫孩子做自己无法承受的运动，而是应该给孩子更多选择的可能性。教师要根据幼儿现有的水平先设置比较简单的活动，然后在幼儿逐渐适应的基础上再提高活动的难度，这样就能够达到教学的目的。例如，教师可以让幼儿学习打篮球，孩子可以在地上拍打篮球使篮球跳跃，但是孩子只能在原地活动而不进行奔跑的训练。这是因为幼儿尚未完全掌握玩篮球的技巧，如果一旦开始奔跑起来，就特别容易造成运动的伤害。当幼儿能够在原地持续的拍打篮球，教师再让孩子进行行走的拍打，在运动中能够有效的锻炼孩子的协调能力，提高孩子的身体能力。另外，教师还可以让幼儿进行攀岩的训练，幼儿在攀岩的时候必须要集中自身全部的注意力才能够获得成功。同时，攀岩还非常考验是否有充足的胆量，只有有勇气的人才敢于去挑战这个项目。幼儿可以根据自身的能力进行挑战。另外，教师还可以用几个易拉罐绑成一个小台阶，然后把几个小台阶放在指定的位置，幼儿可以站在台阶上进行行走，这种活动能够有效的锻炼孩子的小脑活力。在多种多样的教学形式下，幼儿能够体会到不同活动的乐趣，从而满足了不同孩子的需求。
二、增强活动的趣味性
在孩子的世界里，每一样事物都是丰富而多彩的，都有着其独特的光芒。幼儿只会被有趣的事物所吸引，如果是不感兴趣的事物则根本不会在意。所以，趣味性恰恰是引导幼儿参与教学和学习知识的首要步骤。在教育教学的过程中，每一个环节都是值得去花费时间去谈论的，幼儿的户外教学内容则是其中非常重要的一个组成部分。作为幼儿教师，一定了解幼儿的兴趣与爱好，让幼儿的兴趣融入在活动过程之中。同时，教师也要不断探索户外活动设备的全新的玩法，让幼儿体会在同一件事上得到不同的体验，从而让活动更有趣。例如，长时间的跑步其实是一个非常枯燥且耗费精力的运动，幼儿也总是不喜欢跑步，而喜欢做一些其他可以变换的动作来保持趣味性。教师则可以用经常被遗弃的纸壳做一些色彩各异的小推车，幼儿在看到这些神奇的事物时必然会激发其对于活动的热情，从而参与到教学中。幼儿可以推着自己喜欢的颜色的小车进行跑步，这样孩子在跑步时也能够有一个事物进行支撑，从而保持平衡。另外，教师也可以在跑步过程中增加一些简单的障碍来摆脱跑步的单调感，比如钻洞、爬高等内容。教师可以组织幼儿进行竞赛，看看哪一个小朋友跑得最快并且给出相应的奖励。幼儿在奔跑的过程中，还要同时经过几个小的障碍，这样就让活动变得更加丰富。有时教师只是进行了简单的小小的调整，就可以取得意想不到的效果，让原本沉闷的课堂重新焕发不一样的光彩。幼儿在多样的游戏过程中，也重新点燃了对于运动的激情，并且获得了内心的快乐。
三、创设具体游戏情境
游戏常常是在轻松愉悦的氛围中进行的，它可以帮助我们消除最近的紧张以及焦虑的情绪，而在游戏中获得愉悦与满足。与此同时，游戏也是一个有效的认识幼儿的方式。由于幼儿的年龄还很小，他们不能够正确的使用语言来表达自己的情绪以及内心的想法。然而，在游戏的过程中，孩子会自然的敞开心扉去接受任何事物，也会在游戏中表露自己的情感以及性格、教师可以在观察幼儿游戏的动作以及表情中得到一些想要了解的信息，明白孩子的真实想法。所以，幼儿教师可以用游戏来为幼儿创设一些具体的情境，让孩子充分的享受游戏的乐趣。例如，教师可以开展以“龟兔赛跑”为主题的活动，让幼儿在角色扮演的过程中通过丰富的想象力而增强运动的感知力，增强幼儿的运动水平。教师可以让幼儿分成不同的小组，然后在每个小组当中设置一些孩子扮演乌龟和一些孩子扮演兔子。另外，教師也可以提前根据兔子和乌龟的形象准备一些小头饰来进行区分。幼儿可以带上自己所属的头饰，然后再进行游戏。当幼儿佩戴头饰时，总是充满了欢声笑语，所有人都沉浸在欢愉的气氛当中。在追逐的过程中，教师可以给兔子设置跳跃的障碍，给乌龟设置爬行的障碍，从而符合不同角色的要求。在一组幼儿表演完之后，教师要对其进行评价和记录时间，然后再开始下一组。在这样的具体的乌龟和兔子的教学情境之下，幼儿都感受到了不同角色的快乐，也在运动中逐渐体会到前所未有的满足感。
综上所述，每一个孩子都是偶然降落在人间的精灵，他们的相处与表达方式都有着其特定的规律。幼儿园在对幼儿进行教育的时候，一定不能够忘记尊重幼儿个体之间的特征，努力为幼儿创造一个良好的教学环境。作为幼儿教师，在让幼儿进行户外活动时一定要提前查看场地以及设备的安全性，让游戏变得更有趣，让孩子变得更加快乐。
参考文献：
[1]査银燕.幼儿园户外活动中民间游戏的实施及教学策略的研究[J].考试周刊，2017（45）：175-175.
[2]王红玉.浅谈户外活动对幼儿智力发展的促进作用[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）：44-44.
[3]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[J].教育，2017（2）：00155-00155.
关键词：幼儿园;户外活动;活动类型;趣味性;游戏情境
对于幼儿来说，他们出生在不同的家庭，也拥有着不同的家庭文化背景。另外，每一个孩子都是这个世界上独特的存在，他们的身体条件以及一些基础能力都是不同的，也有着不同的性格。所以，对于幼儿教育必须在实际问题的基础上进行分析和讨论。作为幼儿教师，一定注意幼儿自身发展的特点，根据不同的情况而采用不同的教学策略，从而保障每一个孩子都能够得到长久的发展。本文就幼儿户外活动教学进行探究。
一、设置多种活动类型
在教学的过程中，我们常常会发现类似的现象：有些幼儿有着很好的弹跳能力，他们能够在原地跳的很高;有的幼儿则是在跑步方面比较擅长，他们能够在短时间内跑很远的距离;有的幼儿则喜欢比较缓慢的运动，他们希望在运动中得到平静。这些不同的情况，是由于幼儿本身的身体素质以及性格引起的。作为幼儿教师，在户外活动中不能够强制性的逼迫孩子做自己无法承受的运动，而是应该给孩子更多选择的可能性。教师要根据幼儿现有的水平先设置比较简单的活动，然后在幼儿逐渐适应的基础上再提高活动的难度，这样就能够达到教学的目的。例如，教师可以让幼儿学习打篮球，孩子可以在地上拍打篮球使篮球跳跃，但是孩子只能在原地活动而不进行奔跑的训练。这是因为幼儿尚未完全掌握玩篮球的技巧，如果一旦开始奔跑起来，就特别容易造成运动的伤害。当幼儿能够在原地持续的拍打篮球，教师再让孩子进行行走的拍打，在运动中能够有效的锻炼孩子的协调能力，提高孩子的身体能力。另外，教师还可以让幼儿进行攀岩的训练，幼儿在攀岩的时候必须要集中自身全部的注意力才能够获得成功。同时，攀岩还非常考验是否有充足的胆量，只有有勇气的人才敢于去挑战这个项目。幼儿可以根据自身的能力进行挑战。另外，教师还可以用几个易拉罐绑成一个小台阶，然后把几个小台阶放在指定的位置，幼儿可以站在台阶上进行行走，这种活动能够有效的锻炼孩子的小脑活力。在多种多样的教学形式下，幼儿能够体会到不同活动的乐趣，从而满足了不同孩子的需求。
二、增强活动的趣味性
在孩子的世界里，每一样事物都是丰富而多彩的，都有着其独特的光芒。幼儿只会被有趣的事物所吸引，如果是不感兴趣的事物则根本不会在意。所以，趣味性恰恰是引导幼儿参与教学和学习知识的首要步骤。在教育教学的过程中，每一个环节都是值得去花费时间去谈论的，幼儿的户外教学内容则是其中非常重要的一个组成部分。作为幼儿教师，一定了解幼儿的兴趣与爱好，让幼儿的兴趣融入在活动过程之中。同时，教师也要不断探索户外活动设备的全新的玩法，让幼儿体会在同一件事上得到不同的体验，从而让活动更有趣。例如，长时间的跑步其实是一个非常枯燥且耗费精力的运动，幼儿也总是不喜欢跑步，而喜欢做一些其他可以变换的动作来保持趣味性。教师则可以用经常被遗弃的纸壳做一些色彩各异的小推车，幼儿在看到这些神奇的事物时必然会激发其对于活动的热情，从而参与到教学中。幼儿可以推着自己喜欢的颜色的小车进行跑步，这样孩子在跑步时也能够有一个事物进行支撑，从而保持平衡。另外，教师也可以在跑步过程中增加一些简单的障碍来摆脱跑步的单调感，比如钻洞、爬高等内容。教师可以组织幼儿进行竞赛，看看哪一个小朋友跑得最快并且给出相应的奖励。幼儿在奔跑的过程中，还要同时经过几个小的障碍，这样就让活动变得更加丰富。有时教师只是进行了简单的小小的调整，就可以取得意想不到的效果，让原本沉闷的课堂重新焕发不一样的光彩。幼儿在多样的游戏过程中，也重新点燃了对于运动的激情，并且获得了内心的快乐。
三、创设具体游戏情境
游戏常常是在轻松愉悦的氛围中进行的，它可以帮助我们消除最近的紧张以及焦虑的情绪，而在游戏中获得愉悦与满足。与此同时，游戏也是一个有效的认识幼儿的方式。由于幼儿的年龄还很小，他们不能够正确的使用语言来表达自己的情绪以及内心的想法。然而，在游戏的过程中，孩子会自然的敞开心扉去接受任何事物，也会在游戏中表露自己的情感以及性格、教师可以在观察幼儿游戏的动作以及表情中得到一些想要了解的信息，明白孩子的真实想法。所以，幼儿教师可以用游戏来为幼儿创设一些具体的情境，让孩子充分的享受游戏的乐趣。例如，教师可以开展以“龟兔赛跑”为主题的活动，让幼儿在角色扮演的过程中通过丰富的想象力而增强运动的感知力，增强幼儿的运动水平。教师可以让幼儿分成不同的小组，然后在每个小组当中设置一些孩子扮演乌龟和一些孩子扮演兔子。另外，教師也可以提前根据兔子和乌龟的形象准备一些小头饰来进行区分。幼儿可以带上自己所属的头饰，然后再进行游戏。当幼儿佩戴头饰时，总是充满了欢声笑语，所有人都沉浸在欢愉的气氛当中。在追逐的过程中，教师可以给兔子设置跳跃的障碍，给乌龟设置爬行的障碍，从而符合不同角色的要求。在一组幼儿表演完之后，教师要对其进行评价和记录时间，然后再开始下一组。在这样的具体的乌龟和兔子的教学情境之下，幼儿都感受到了不同角色的快乐，也在运动中逐渐体会到前所未有的满足感。
综上所述，每一个孩子都是偶然降落在人间的精灵，他们的相处与表达方式都有着其特定的规律。幼儿园在对幼儿进行教育的时候，一定不能够忘记尊重幼儿个体之间的特征，努力为幼儿创造一个良好的教学环境。作为幼儿教师，在让幼儿进行户外活动时一定要提前查看场地以及设备的安全性，让游戏变得更有趣，让孩子变得更加快乐。
参考文献：
[1]査银燕.幼儿园户外活动中民间游戏的实施及教学策略的研究[J].考试周刊，2017（45）：175-175.
[2]王红玉.浅谈户外活动对幼儿智力发展的促进作用[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（9）：44-44.
[3]王娟娟.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略研究[J].教育，2017（2）：00155-00155.