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摘要：阅读是学生增加知识、拓展视野的关键途径，也是学习语文知识的重要方式。在阅读中，学生能够站在“作者的肩膀上”俯瞰世界中的情感、风景、科技……但是只有学生具有良好的阅读能力，才能够将阅读的好处尽收囊中。为此本文立足小学语文课堂，通过巧设悬疑、讲解技巧、课内外链接三种方式，使学生的阅读兴趣、技能、习惯进一步养成，提高学生的阅读综合实力。
关键词：小学语文;阅读能力;阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》在第一，二学段的阅读目标里提出了朗读，默读，借图阅读，略读等方法，直接表明了阅读在语文教学中的重要地位。实际上好的阅读理解能力有助于学生的发展。在实际授课中，教师在语文教育中培养学生的阅读能力，可以让学生大量阅读得到一定的信息，帮助扩大学生的视野，并且积累大量的知识，同时也影响着学生的内在修养。因此本文在小学语文教育中讨论学生阅读能力培养的教学策略，希望能够为广大同仁带来启发：
一、巧设文章阅读悬疑，激发学生强烈阅读兴趣
小学生的心理发展特征表明，其好奇心强烈，且对自己未知的事情会产生浓厚的兴趣。因此教师可在引导学生阅读之前，巧设悬疑，使学生对文章内容充满好奇心，进而产生阅读兴趣。由兴趣驱使学生进行阅读，必定会产生事半功倍的效果。悬疑设置需要教师从文章中找出重点，并根据主要内容对其进行润色，使其带有悬疑感，否则教师简单地提问，抛给学生一个问题，实际上并不能调动学生的阅读兴趣。
例如，教师在教学《穷人》的时候，根据教材内容，向学生讲故事：“在一个月黑风高的晚上，桑娜出门寻找自己的打渔的丈夫，这是她突然想到自己的邻居还在生病，就想去照顾她，结果打开门一开，邻居的脸庞煞白，已经奄奄一息，与旁边两个孩子红润的脸庞相比甚至凄惨。桑娜不忍心孩子没有人照顾，就把这两个孩子抱回了家。但是桑娜的家也十分的贫困，她的丈夫肯定不允许她再养两个孩子，正当桑娜思考、害怕的时候，他的丈夫‘砰’得破门而入……大家猜一猜接下来会发生什么事情？”讲的过程中，教师语气略带悬疑，为学生创设良好的情境，也让学生对文章阅读产生强烈的好奇心。
二、详细讲解阅读技巧，提高学生语文阅读技能
做任何事情都有一定的方法，帮助我们顺利地完成事情本身。对小学生而言，阅读也需要方式方法进行支撑，才能够帮助学生在短时间内完成阅读任务。例如，学生粗知文章大意的时候，学生需要对文章进行略读;学生细细品味文章的时候，需要对文章进行精度;学生想要了解某个主题、某个作者的文章风格、写作方式的时候，需要进行整本书阅读、群文阅读。为此，教师在课文讲解的时候，一定要向学生渗透阅读技巧，从而帮助学生提高阅读综合实力。
例如，教师在教学《慈母情深》的时候，首先这篇文章篇幅较长，小学生阅读的时候容易分心，为此教师可以向学生介绍阅读技巧，既能够集中学生注意力，使学生在阅读中不断地探寻问题的答案，还能够提高学生的阅读技能。如教师引导学生绘制思维导图，在粗读文章的时候，讲主要内容、关键词进行记录或批注，最后会得出三件事：“我”的小说第一次发表、母亲为我讨回小人书、母亲为我凑钱买书。由此学生不会在阅读中忘记最先阅读的内容，也会边读边记，形成自己的见解。此外，当教师引导学生进行文章分析的时候，教师向学生介绍精读技巧，对文章中的关键词、句进行详细的分析，并在旁边做好详细的批注。
三、链接课内外的文章，培养学生良好阅读习惯
在信息爆炸的时代里，学生必须有足够宽广的视野，才能够在成长中得到更多的营养。阅读是学生接触信息的主要途径，不仅可以帮助学生了解世界，还能够在文章阅读中吸取作者语言构建方式的营养、掌握某一主题下的写作方式、养成终身阅读的好习惯等。为此，教师可以在教学过程中，根据文章主题的适宜性，引入课外文章，使学生接触更多优秀文章，使学生在阅读中流连忘返，促进学生良好阅读习惯的养成。
例如，教师在教学《匆匆》的时候，带领学生领略朱自清的写作风格之后，变为学生在课堂中引入更多关于朱自清的文章，如《背影》《荷塘月色》《绿》等，让学生根据文章来学习朱自清的创作风格，并透过文章感受他的情感。此外，教师也要突出阅读的优势，引导鼓励学生利用课下时间进行课外阅读，全面地感受朱自清的文学素养，最后使学生在一次又一次的课外阅读中，养成良好的阅读习惯。
综上所述，小学阶段的语文教育中阅读十分重要，教师应该灵活地采用各种方式培养学生的阅读能力，使其能够在精度、略读等多種形式的阅读中获取有价值的信息，并提高自己的阅读素养。但是小学语文教师也要结合学生的实际情况和年龄特征，设计出符合小学生发展规律的阅读教学策略，激发学生的读书兴趣和积极性，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]穆娟妮.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2021（26）：67-68.
[2]韩利利.深化课外阅读积累，提升学生语文素养[J].新课程，2021（32）：174.
关键词：小学语文;阅读能力;阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》在第一，二学段的阅读目标里提出了朗读，默读，借图阅读，略读等方法，直接表明了阅读在语文教学中的重要地位。实际上好的阅读理解能力有助于学生的发展。在实际授课中，教师在语文教育中培养学生的阅读能力，可以让学生大量阅读得到一定的信息，帮助扩大学生的视野，并且积累大量的知识，同时也影响着学生的内在修养。因此本文在小学语文教育中讨论学生阅读能力培养的教学策略，希望能够为广大同仁带来启发：
一、巧设文章阅读悬疑，激发学生强烈阅读兴趣
小学生的心理发展特征表明，其好奇心强烈，且对自己未知的事情会产生浓厚的兴趣。因此教师可在引导学生阅读之前，巧设悬疑，使学生对文章内容充满好奇心，进而产生阅读兴趣。由兴趣驱使学生进行阅读，必定会产生事半功倍的效果。悬疑设置需要教师从文章中找出重点，并根据主要内容对其进行润色，使其带有悬疑感，否则教师简单地提问，抛给学生一个问题，实际上并不能调动学生的阅读兴趣。
例如，教师在教学《穷人》的时候，根据教材内容，向学生讲故事：“在一个月黑风高的晚上，桑娜出门寻找自己的打渔的丈夫，这是她突然想到自己的邻居还在生病，就想去照顾她，结果打开门一开，邻居的脸庞煞白，已经奄奄一息，与旁边两个孩子红润的脸庞相比甚至凄惨。桑娜不忍心孩子没有人照顾，就把这两个孩子抱回了家。但是桑娜的家也十分的贫困，她的丈夫肯定不允许她再养两个孩子，正当桑娜思考、害怕的时候，他的丈夫‘砰’得破门而入……大家猜一猜接下来会发生什么事情？”讲的过程中，教师语气略带悬疑，为学生创设良好的情境，也让学生对文章阅读产生强烈的好奇心。
二、详细讲解阅读技巧，提高学生语文阅读技能
做任何事情都有一定的方法，帮助我们顺利地完成事情本身。对小学生而言，阅读也需要方式方法进行支撑，才能够帮助学生在短时间内完成阅读任务。例如，学生粗知文章大意的时候，学生需要对文章进行略读;学生细细品味文章的时候，需要对文章进行精度;学生想要了解某个主题、某个作者的文章风格、写作方式的时候，需要进行整本书阅读、群文阅读。为此，教师在课文讲解的时候，一定要向学生渗透阅读技巧，从而帮助学生提高阅读综合实力。
例如，教师在教学《慈母情深》的时候，首先这篇文章篇幅较长，小学生阅读的时候容易分心，为此教师可以向学生介绍阅读技巧，既能够集中学生注意力，使学生在阅读中不断地探寻问题的答案，还能够提高学生的阅读技能。如教师引导学生绘制思维导图，在粗读文章的时候，讲主要内容、关键词进行记录或批注，最后会得出三件事：“我”的小说第一次发表、母亲为我讨回小人书、母亲为我凑钱买书。由此学生不会在阅读中忘记最先阅读的内容，也会边读边记，形成自己的见解。此外，当教师引导学生进行文章分析的时候，教师向学生介绍精读技巧，对文章中的关键词、句进行详细的分析，并在旁边做好详细的批注。
三、链接课内外的文章，培养学生良好阅读习惯
在信息爆炸的时代里，学生必须有足够宽广的视野，才能够在成长中得到更多的营养。阅读是学生接触信息的主要途径，不仅可以帮助学生了解世界，还能够在文章阅读中吸取作者语言构建方式的营养、掌握某一主题下的写作方式、养成终身阅读的好习惯等。为此，教师可以在教学过程中，根据文章主题的适宜性，引入课外文章，使学生接触更多优秀文章，使学生在阅读中流连忘返，促进学生良好阅读习惯的养成。
例如，教师在教学《匆匆》的时候，带领学生领略朱自清的写作风格之后，变为学生在课堂中引入更多关于朱自清的文章，如《背影》《荷塘月色》《绿》等，让学生根据文章来学习朱自清的创作风格，并透过文章感受他的情感。此外，教师也要突出阅读的优势，引导鼓励学生利用课下时间进行课外阅读，全面地感受朱自清的文学素养，最后使学生在一次又一次的课外阅读中，养成良好的阅读习惯。
综上所述，小学阶段的语文教育中阅读十分重要，教师应该灵活地采用各种方式培养学生的阅读能力，使其能够在精度、略读等多種形式的阅读中获取有价值的信息，并提高自己的阅读素养。但是小学语文教师也要结合学生的实际情况和年龄特征，设计出符合小学生发展规律的阅读教学策略，激发学生的读书兴趣和积极性，并开展多种阅读活动，使学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]穆娟妮.小学语文阅读教学优化策略的研究[J].学周刊，2021（26）：67-68.
[2]韩利利.深化课外阅读积累，提升学生语文素养[J].新课程，2021（32）：174.