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摘要：进入初中，学生也进入了身心发展的特殊阶段，是心理问题的高发期，这使得学生心理问题的妥善解决与心理健康教育变成一项重要的班主任工作内容。有关学校心理健康教育，班主任发挥着“主力军”作用。初中班主任不同于任课教师，不仅需要教授学生理论知识，还要关心学生的生活和学习情况。班主任作为学生在学校的家长，不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生的心理健康。当学生出现心理问题时，要正确地进行引导，这也是每一个教育工作者的责任和义务。
关键词：初中;班主任工作;心理健康教育
在日常班主任工作中开展心理健康教育，促进学生形成健康乐观情感，在此基础上引导学生积极投身于多彩的学习实践活动，在其中敞开心扉、磨练意志、团结合作，感受成功。基于我国教育迈上良性发展轨道，“智育为主”的传统教育模式已经难以有效支持日益增长的学生实际发展需求。处在初中阶段的学生呈现的心理特征是极易遭受外界因素的干扰与影响，在进行教育教学工作中，作为班主任需结合班级情况着手探究影响学生心理的各方面因素，提高对心理健康教育的重视并能将其落实在班主任工作中。对此，文章将着眼初中班主任工作，简要分析开展心理健康教育的相关路径。
一、初中生显性心理特征分析
初中学生不仅进入青春期同时也迎来了叛逆期。初中学生具有极强的自尊心，十分渴望独立，可也较为情绪化与自制力较弱，基于受周围环境干扰。初中学生主要表现为：当心情好时具有高涨学习兴趣与较高学习效率，而如果情绪不稳定则大幅降低积极性，不愿意和他人进行沟通。伴随学生身体发育，部分学生会呈现一定的青春期综合征：极易情绪化，时常感到忧虑与孤独;部分学生会突然丧失学习兴致，形成自卑想法，一些学生还会陷入幻想与抑郁中，此外因为身体发育而逐渐关注异性，从而发生早恋。
二、初中班主任工作开展心理健康教育的路径
（一）细心观察，全面了解，实现自我教育。
全面了解学生真实的性格类型，是实现因材施教，教学教育质量提升的关键路径。如果班主任真正想协助学生实现人格的完善，前提是了解学生性格，将班级所有学生作为对象，进入学生内心世界。如果管教浮在表面、说教没有任何实质意义。最终只能引起学生抵触。依据心理健康教育工作提出的要求，需要辅导者能得到辅导者的熟悉与信任。一方面需了解行为表现，另一方面了解心理真实需要与发展走向。和学生朝夕相伴的班主任，相比其他任课教师拥有更多全面了解学生的机会，由学生言谈到举止，从学生学习状态到学生个性心理等，班主任应做到观察详尽与了解全面，这样才会进行更具针对性地辅导。例如班主任能了解到学生日常生活情况、学习心态与身体状况，还能知道学生的需求、爱好，兴趣与性格等，此外要清楚学生以往的经历、人际交往与家庭情况等。班主任依据所收集的相关资料，通过综合应用谈话、观察、家访与调查等多元路径，将信息进行综合分析，从而避免抓不到问题要害。班主任在實际开展心理健康教育时有必要立足学生视角，基于学生心理层面，关注教育方法并做到耐心细致，防止学生出现新的心理问题。
（二）和生活实际紧密联系
出于更好进行心理健康教育，初中班主任应积极和生活实际相联系，充分开展心理教育的形式，在学生日常生活中无形融入心理健康教育，引导学生能清楚心理健康在自身发展方面起到的重要作用，从而完善价值观念。对此，班主任应以现实教学条件为基础，积极组织学生参加丰富的心理教育实践活动，以提升敬老意识的威力，强化有关“孝”的教育，班主任可以在班级组织以“身边的孝顺事”班会，引导学生在班会期间踊跃发言，说一说自己的故事、叙述有关真实事例等，学生在面对面的故事交流中，会进一步强化对于“孝”的理解，提升学生的孝顺意识。有条件的话可以带领学生参加一日敬老院义工的活动，通过学生付出的实际行动，明白孝顺、敬老、意识需切实落到行动，由此提升其道德品质助力心理健康教育任务更好地完成。
（三）增进同家长间的联系，建立学生、家长与教师间的情感交流
当前部分初中学生面临严重的心理压力。所谓心理压力，主要指的是由于变化的外界环境与内部机体状态导致人的情绪波动与生理变化。长期存在过度的心理压力极易负面影响人们的身心健康，而且会引发一系列的生理与心理疾病。据相关研究表明，高血压、神经衰弱及忧郁症等均和心理压力存在联系。之所以存在这样的现象，一方面离不开学校因素，另一方面则来自家庭影响。作为学生第一成长环境的家庭，可以在学生身上折射家长与家庭的影子。每天班主任需要面对数十学生，他们有着不一样的心理、家庭背景与面孔，怎样可以切合实际将心理健康教育工作做好？文章认为，最不能忽视的表示和家长沟通。应清楚教育属于学校与家长之间的双边活动，而关于心理健康教育也应得到学生家长的大力支持。正如“知子莫若父”所体现的家长对于自己孩子情况的了解，初中班主任与家长维持经常联系，互通有无可以得到相对理想的学生教育效果。在具体工作过程中，班主任可以通过家长会和家长一起探讨学生心理实际动向，还可以让家长了解学校基本的教学工作程序，汲取学生针对教育教学工作的宝贵意见。关于召开家长会，可放弃传统全班性家长会的模式，采用分组分层的形式，依据学生个人存在的实际问题，把存在相同问题类型的几个学生家长集中到一起，进行更具针对性的具体总结而且对其进行一对一指导。采取该做法，一方面具有较强针对性，另一方面班主任与家长可通过近距离交流，清晰发现且讲明学生问题，找到相应的问题处理办法。
三、结语
健康的心理可以促进学生的学习，可以使人保持朝气蓬勃的精神状态，愿意全身心投入到学习中。班主任进行心理健康教育和疏导可以使学生拥有健康的心态，提高学生的学习热情，从而提升学生的学习效率，促进学生综合素养提高，身心健康成长。
参考文献：
[1]胡强.心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2020.2（15）：154.
[2]贾顺姬.初中班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J].西部素质教育，2019.2（09）：143.
关键词：初中;班主任工作;心理健康教育
在日常班主任工作中开展心理健康教育，促进学生形成健康乐观情感，在此基础上引导学生积极投身于多彩的学习实践活动，在其中敞开心扉、磨练意志、团结合作，感受成功。基于我国教育迈上良性发展轨道，“智育为主”的传统教育模式已经难以有效支持日益增长的学生实际发展需求。处在初中阶段的学生呈现的心理特征是极易遭受外界因素的干扰与影响，在进行教育教学工作中，作为班主任需结合班级情况着手探究影响学生心理的各方面因素，提高对心理健康教育的重视并能将其落实在班主任工作中。对此，文章将着眼初中班主任工作，简要分析开展心理健康教育的相关路径。
一、初中生显性心理特征分析
初中学生不仅进入青春期同时也迎来了叛逆期。初中学生具有极强的自尊心，十分渴望独立，可也较为情绪化与自制力较弱，基于受周围环境干扰。初中学生主要表现为：当心情好时具有高涨学习兴趣与较高学习效率，而如果情绪不稳定则大幅降低积极性，不愿意和他人进行沟通。伴随学生身体发育，部分学生会呈现一定的青春期综合征：极易情绪化，时常感到忧虑与孤独;部分学生会突然丧失学习兴致，形成自卑想法，一些学生还会陷入幻想与抑郁中，此外因为身体发育而逐渐关注异性，从而发生早恋。
二、初中班主任工作开展心理健康教育的路径
（一）细心观察，全面了解，实现自我教育。
全面了解学生真实的性格类型，是实现因材施教，教学教育质量提升的关键路径。如果班主任真正想协助学生实现人格的完善，前提是了解学生性格，将班级所有学生作为对象，进入学生内心世界。如果管教浮在表面、说教没有任何实质意义。最终只能引起学生抵触。依据心理健康教育工作提出的要求，需要辅导者能得到辅导者的熟悉与信任。一方面需了解行为表现，另一方面了解心理真实需要与发展走向。和学生朝夕相伴的班主任，相比其他任课教师拥有更多全面了解学生的机会，由学生言谈到举止，从学生学习状态到学生个性心理等，班主任应做到观察详尽与了解全面，这样才会进行更具针对性地辅导。例如班主任能了解到学生日常生活情况、学习心态与身体状况，还能知道学生的需求、爱好，兴趣与性格等，此外要清楚学生以往的经历、人际交往与家庭情况等。班主任依据所收集的相关资料，通过综合应用谈话、观察、家访与调查等多元路径，将信息进行综合分析，从而避免抓不到问题要害。班主任在實际开展心理健康教育时有必要立足学生视角，基于学生心理层面，关注教育方法并做到耐心细致，防止学生出现新的心理问题。
（二）和生活实际紧密联系
出于更好进行心理健康教育，初中班主任应积极和生活实际相联系，充分开展心理教育的形式，在学生日常生活中无形融入心理健康教育，引导学生能清楚心理健康在自身发展方面起到的重要作用，从而完善价值观念。对此，班主任应以现实教学条件为基础，积极组织学生参加丰富的心理教育实践活动，以提升敬老意识的威力，强化有关“孝”的教育，班主任可以在班级组织以“身边的孝顺事”班会，引导学生在班会期间踊跃发言，说一说自己的故事、叙述有关真实事例等，学生在面对面的故事交流中，会进一步强化对于“孝”的理解，提升学生的孝顺意识。有条件的话可以带领学生参加一日敬老院义工的活动，通过学生付出的实际行动，明白孝顺、敬老、意识需切实落到行动，由此提升其道德品质助力心理健康教育任务更好地完成。
（三）增进同家长间的联系，建立学生、家长与教师间的情感交流
当前部分初中学生面临严重的心理压力。所谓心理压力，主要指的是由于变化的外界环境与内部机体状态导致人的情绪波动与生理变化。长期存在过度的心理压力极易负面影响人们的身心健康，而且会引发一系列的生理与心理疾病。据相关研究表明，高血压、神经衰弱及忧郁症等均和心理压力存在联系。之所以存在这样的现象，一方面离不开学校因素，另一方面则来自家庭影响。作为学生第一成长环境的家庭，可以在学生身上折射家长与家庭的影子。每天班主任需要面对数十学生，他们有着不一样的心理、家庭背景与面孔，怎样可以切合实际将心理健康教育工作做好？文章认为，最不能忽视的表示和家长沟通。应清楚教育属于学校与家长之间的双边活动，而关于心理健康教育也应得到学生家长的大力支持。正如“知子莫若父”所体现的家长对于自己孩子情况的了解，初中班主任与家长维持经常联系，互通有无可以得到相对理想的学生教育效果。在具体工作过程中，班主任可以通过家长会和家长一起探讨学生心理实际动向，还可以让家长了解学校基本的教学工作程序，汲取学生针对教育教学工作的宝贵意见。关于召开家长会，可放弃传统全班性家长会的模式，采用分组分层的形式，依据学生个人存在的实际问题，把存在相同问题类型的几个学生家长集中到一起，进行更具针对性的具体总结而且对其进行一对一指导。采取该做法，一方面具有较强针对性，另一方面班主任与家长可通过近距离交流，清晰发现且讲明学生问题，找到相应的问题处理办法。
三、结语
健康的心理可以促进学生的学习，可以使人保持朝气蓬勃的精神状态，愿意全身心投入到学习中。班主任进行心理健康教育和疏导可以使学生拥有健康的心态，提高学生的学习热情，从而提升学生的学习效率，促进学生综合素养提高，身心健康成长。
参考文献：
[1]胡强.心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2020.2（15）：154.
[2]贾顺姬.初中班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J].西部素质教育，2019.2（09）：143.