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摘要：现在随着全媒体、大数据网络的发展，在线学习已经成为人们学习与发展的重要方式之一。武警部队也与时俱进，已全面开展了军事职业教育平台教育，但是平台上却没有关于藏语的在线课程，本课题通过研究少数民族语言（藏语）在线课程建设的研究，积极探索在军队院校建设在线课程的路径，为武警部队基层和院校之间搭桥，开展实战化训练奠定坚实的基础。
关键词：藏语;在线课程;设计
一、课程学前分析
教学内容上主要是学前分析，学前分析是整个在线课程教学设计的第一个重要环节，包括教的分析和与学的分析。教的分析包括社会需求分析、教学内容分析、教学人员特征分析、现有教学条件分析等;学的分析包括学习者学习动机分析、兴趣爱好分析、起点水平分析、认知风格分析、学习条件分析等等。
少数民族语言（藏语）课程是我校的一门新开课的专业，是少数民族语言（藏语）专业士官大专班的主要进修科目，课程设有《基础藏语》、《藏语听说》、《翻译技巧》及《武警常用藏语》，培养学员藏语听、说、读、写、译的能力，为驻藏武警部队培养高素质双语人才。学员利用两年的时间学习藏文字母的读与写、藏文单词的拼写与发音、藏文的基本语法规则、藏文习惯用语、适合武警智能任务的武警日常情景语对话练习等进行。可见这门专业在两年时间内涉及的教学内容非常多，但是由于受时间限制，教员利用课堂时间仅仅能够完成知识内容的讲授，学生在课堂上没有练习的时间，教员也无法在课堂上针对学生的发音、语法等问题进行一对一的指导。众所周知，语言的学习需要在对应的语言环境下进行大量的练习与指导，而这些练习和指导无法在课堂上完成。开展建设实用于武警官兵的藏语在线课程，学员可以在军事职业教育平台在线学习，使其摆脱时间和空间上的限制，获得更多的練习与指导的机会，提高学习效果。
二、教学模式的选择
选择哪一种教学模式，要根据我们军校少数民族语言（藏语）专业的教学目标和教学条件等诸多因素来确定，这些因素之间也会互相影响。比如在线课程需要对社会开放，那就应该选择常规幕课模式，教学内容也选择通识性的内容，不宜过于专业化、学术化;但是，像军校的少数民族语言（藏语）在线课这样专业性强较强的课程更适合私播课模式，采用线上线下混合式教学或者翻转课堂。
三、资源建设策略
教学资源中最重要的是视频资源，其次是课件、文本、音频、工具、素材资源等。
在以往的军校在线课程当中有有一些是直接把传统教学那一套搬运到线上，笔者认为这是不对的，我们应该根据现下网络学习特点，对传统课堂教学进行一番改造。并不简单的把教科书上的内容搬运到网上，而应该根据武警部队只能任务特色，对内容进行精选与加工，多与基层实战相互关联，做到深入浅出、生动活泼，不但以语言讲授，而且还应以图片、视频、动画等多媒体形式建设。考虑到网络上学习大都是利用碎片化的时间和个别化方式进行学习，环境与条件很难让他们长时间集中注意力去看网上视频。因此，每节课时长应控制在5-15分钟。每一段视频一定要清晰、流畅，节奏恰到好处，以突出教学效果、有效沟通为原则，建设风格简洁，尽可能除去与内容传递、有效沟通无关的冗余信息。藏语在线课程还应配上字母，提供文字稿本，以供不同习惯的学习者选择。课件、工具、文本、素材等资源应提供上传和下载功能。
四、教学设计与方法
在线课程教学中最重要的是如何开展在线练习、小组协作、作业评改、交流讨论、互动答疑等活动，如果有线下的活动作为补充更好。
由于在线课程上线后在线学习人数众多，不可能光依靠主讲教员来互动，必须按照一定的比例配备助教，助教可以由青年教师和骨干学员担任，也可以选拔优秀的的学员或者已经修过这门课的结业者担任。
在线课程的教学流程分为开课前的准备阶段、教学实施阶段和后期保障三个部分。开课前是准备阶段，需要做大量的工作，除了做好课程设计、录制教学视频、在平台上开设课程、组织好教学团队及技术支持团队之外，还需要进行学习者的宣传，宣传活动一般是在提前数月乃至半年进行。
在线课一堂课的时间不宜太长，应比传统的学期为短，一般控制在一两个月内为宜，时间过长容易引起怠倦。教学视频一般以周为单位，每周发布一到数段视频，同时提供教师精选过的学习资源、作业练习、讨论问题、自测试题等。按照课程内容体系有易到难、循序推进。也可以开展线上线下同步进行。
五、评价设计
在一般的教学活动中大都采用标准化考试作为学习评价的主要形式，这并不通用与网络在线课程。因为，在线课程上线以后五省藏区驻藏官兵学习人数众多、地区分布也非常广，学习过程难以监管，在线考试难以保证学习成绩的可靠性，线下考试又难以操作。
因此，军校少数民族语言（藏语）在线课程应采用多元评价方式：（1）标准化考试，只针对那些想要拿到结业证书和学分的学习者，尽可能采用线下考试方式进行。（2）形成性考核评价，学习者的作业作品可采用自评或与同伴互评的方式进行，主要的目的是得到学习者的反馈，以便后期再完善。（3）真实性评价，学习者提交通过课程学习学到的知识所写文章、作品等优秀作品给予必要的奖励。
作业的评改可以有机、教员评改以及学员之间的同伴互评等多种方式。其中同伴互评是一种解决大规模评卷困难的常见方式。应定好评价量规、范例、评分标准等，在合适的时候发给学员，以利于互评活动顺利进行。
本论文为武警工程大学2021年度科研能力提升计划课题《军校少数民族语言（藏语）在线课程建设研究》，项目编号： WKY202149的阶段性成果.
作者简介：杨秀措毛（1993-），女，青海黄男人，武警工程大学乌鲁木齐校区少数民族语言教研室助教，硕士。研究方向：语言学及应用语言学
关键词：藏语;在线课程;设计
一、课程学前分析
教学内容上主要是学前分析，学前分析是整个在线课程教学设计的第一个重要环节，包括教的分析和与学的分析。教的分析包括社会需求分析、教学内容分析、教学人员特征分析、现有教学条件分析等;学的分析包括学习者学习动机分析、兴趣爱好分析、起点水平分析、认知风格分析、学习条件分析等等。
少数民族语言（藏语）课程是我校的一门新开课的专业，是少数民族语言（藏语）专业士官大专班的主要进修科目，课程设有《基础藏语》、《藏语听说》、《翻译技巧》及《武警常用藏语》，培养学员藏语听、说、读、写、译的能力，为驻藏武警部队培养高素质双语人才。学员利用两年的时间学习藏文字母的读与写、藏文单词的拼写与发音、藏文的基本语法规则、藏文习惯用语、适合武警智能任务的武警日常情景语对话练习等进行。可见这门专业在两年时间内涉及的教学内容非常多，但是由于受时间限制，教员利用课堂时间仅仅能够完成知识内容的讲授，学生在课堂上没有练习的时间，教员也无法在课堂上针对学生的发音、语法等问题进行一对一的指导。众所周知，语言的学习需要在对应的语言环境下进行大量的练习与指导，而这些练习和指导无法在课堂上完成。开展建设实用于武警官兵的藏语在线课程，学员可以在军事职业教育平台在线学习，使其摆脱时间和空间上的限制，获得更多的練习与指导的机会，提高学习效果。
二、教学模式的选择
选择哪一种教学模式，要根据我们军校少数民族语言（藏语）专业的教学目标和教学条件等诸多因素来确定，这些因素之间也会互相影响。比如在线课程需要对社会开放，那就应该选择常规幕课模式，教学内容也选择通识性的内容，不宜过于专业化、学术化;但是，像军校的少数民族语言（藏语）在线课这样专业性强较强的课程更适合私播课模式，采用线上线下混合式教学或者翻转课堂。
三、资源建设策略
教学资源中最重要的是视频资源，其次是课件、文本、音频、工具、素材资源等。
在以往的军校在线课程当中有有一些是直接把传统教学那一套搬运到线上，笔者认为这是不对的，我们应该根据现下网络学习特点，对传统课堂教学进行一番改造。并不简单的把教科书上的内容搬运到网上，而应该根据武警部队只能任务特色，对内容进行精选与加工，多与基层实战相互关联，做到深入浅出、生动活泼，不但以语言讲授，而且还应以图片、视频、动画等多媒体形式建设。考虑到网络上学习大都是利用碎片化的时间和个别化方式进行学习，环境与条件很难让他们长时间集中注意力去看网上视频。因此，每节课时长应控制在5-15分钟。每一段视频一定要清晰、流畅，节奏恰到好处，以突出教学效果、有效沟通为原则，建设风格简洁，尽可能除去与内容传递、有效沟通无关的冗余信息。藏语在线课程还应配上字母，提供文字稿本，以供不同习惯的学习者选择。课件、工具、文本、素材等资源应提供上传和下载功能。
四、教学设计与方法
在线课程教学中最重要的是如何开展在线练习、小组协作、作业评改、交流讨论、互动答疑等活动，如果有线下的活动作为补充更好。
由于在线课程上线后在线学习人数众多，不可能光依靠主讲教员来互动，必须按照一定的比例配备助教，助教可以由青年教师和骨干学员担任，也可以选拔优秀的的学员或者已经修过这门课的结业者担任。
在线课程的教学流程分为开课前的准备阶段、教学实施阶段和后期保障三个部分。开课前是准备阶段，需要做大量的工作，除了做好课程设计、录制教学视频、在平台上开设课程、组织好教学团队及技术支持团队之外，还需要进行学习者的宣传，宣传活动一般是在提前数月乃至半年进行。
在线课一堂课的时间不宜太长，应比传统的学期为短，一般控制在一两个月内为宜，时间过长容易引起怠倦。教学视频一般以周为单位，每周发布一到数段视频，同时提供教师精选过的学习资源、作业练习、讨论问题、自测试题等。按照课程内容体系有易到难、循序推进。也可以开展线上线下同步进行。
五、评价设计
在一般的教学活动中大都采用标准化考试作为学习评价的主要形式，这并不通用与网络在线课程。因为，在线课程上线以后五省藏区驻藏官兵学习人数众多、地区分布也非常广，学习过程难以监管，在线考试难以保证学习成绩的可靠性，线下考试又难以操作。
因此，军校少数民族语言（藏语）在线课程应采用多元评价方式：（1）标准化考试，只针对那些想要拿到结业证书和学分的学习者，尽可能采用线下考试方式进行。（2）形成性考核评价，学习者的作业作品可采用自评或与同伴互评的方式进行，主要的目的是得到学习者的反馈，以便后期再完善。（3）真实性评价，学习者提交通过课程学习学到的知识所写文章、作品等优秀作品给予必要的奖励。
作业的评改可以有机、教员评改以及学员之间的同伴互评等多种方式。其中同伴互评是一种解决大规模评卷困难的常见方式。应定好评价量规、范例、评分标准等，在合适的时候发给学员，以利于互评活动顺利进行。
本论文为武警工程大学2021年度科研能力提升计划课题《军校少数民族语言（藏语）在线课程建设研究》，项目编号： WKY202149的阶段性成果.
作者简介：杨秀措毛（1993-），女，青海黄男人，武警工程大学乌鲁木齐校区少数民族语言教研室助教，硕士。研究方向：语言学及应用语言学