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我曾细读过著名诗人高洪波的《与儿童换位思考》一文，为他那露珠般透明的童心而由衷感动。教学不是无情的活动，尤其是语文教学更应该是有趣的，应该是鲜活的，应该是有精神的。我们的语文课堂就是个童心如花的世界。然而不幸的是，“现在的学生越来越不像个学生了……”作为一名语文教师，我深刻感受到：教师要尊重“儿童文化”，发掘充满“童心”“童趣”的教学内容，引领学生走进绚丽的母语殿堂。尤其在低年级，更应该以童心为基础，让语文课堂成为童心飞扬的乐园。
一、以“物”激“趣”，激活童心
儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。
如《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。这篇课文可借助多媒体展示，使之充满童趣。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
（正当我倾听学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇和疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边都是垃圾，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到有人在大量捕捉它的同伴卖给酒店。
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树、捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，快快乐乐地生活在我们身边!
二、创设情境，滋润童心
著名教育家李吉林说：“言语的发源地是具体的情境。” 尊重儿童文化，就要从儿童的角度出发，创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光照进课堂。
比如《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文，而且配有美丽的插图。可是我知道低年级学生注意力难以持久，时间长了，再精美的插图也吸引不了他们。因此在教学的时候，我声情并茂地范读课文，让孩子们闭上眼睛，一边听鸟儿们的议论声，一边想象来到了那个美丽的地方。然后我问道：“你们看到美丽的景色了吗？”学生们闭着眼睛兴奋地告诉我“看到了！看到了！”，有的甚至用上了学过的成语，像柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等。就连平时注意力分散、上课不认真的学生都被吸引了，抱着试试看和好奇的心，闭上了眼睛，随后惊奇地告诉我“我也看到了，真的看到了，真是太美了”。这样，在轻松的气氛中激发了学生学习的兴趣，同时使他们深入了解了课文，又在教师的引导中受到了美的感染。
又如在教学《小小的船》时，我是这样创设情境的：多媒体显示一幅美丽的彩图——小晶坐在弯弯的月儿小船上。我诱导说：“小船摇呀摇，小晶晶多么开心哪！小朋友们，你想上去坐坐吗？”孩子们兴奋地说：“想！”我接着说：“那请小朋友们轻轻闭上眼睛，坐上小晶晶驾驶的小飞船。飞船飞呀飞呀，飞上了高高的蓝天，月儿弯弯，星星闪闪，多么美丽呀！听，小晶晶唱歌了！（播放歌曲《小小的船》）同学们，你们坐着小船，看着美丽的天空，听着歌曲，想到些什么？又最想干什么呢？学生的积极性空前高涨，全身心投入，畅所欲言……就这样，通过情境的创设，学生的想象力被激活了，思维的火花被点燃了，课堂气氛顿时活跃起来。
三、创设氛围，保持童心
教师要让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松的氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，我始终不忘创设良好的学习氛围，吸引学生，激发兴趣，使他们始终保持一颗纯真的童心。下面以《小小的船》为例，介绍我在课堂上的做法。
1.动画导入，使学生产生新奇之感受
课文配有一幅美妙的插图，色彩艳丽，道出了课文的主要内容。教学伊始。我将这一画面呈现在孩子眼前，让他们说一说看见了什么，在说一说的过程中孩子们对课文内容有了初步的认识。导入课题后，我请孩子们欣赏动画儿歌《小小的船》，同时思考题目“小小的船”指的是什么。他们看得专注，听得认真，对课题的理解已了然于心。
2.引导自学，使学生产生探索之欲望
听完儿歌后， 我充满挑战地说：（下转108页）（上接107页）“小朋友，你们想自己读读这首好听的儿歌吗？”然后提出自读要求：不丢字，不加字，不会读的字用笔圈出来，借助拼音读几遍，还要记住字形，看谁表现最棒，谁的识字方法最好。并告诉学生自读完后，老师要考考小朋友的。一石激起千层浪，孩子们个个学习尽头十足，探索欲望强烈。
3．轻松识字，使学生体验成功之愉悦
本课要求学生会认的字很有特点：“尖”（上面小，下面大） 和 “看”（手搭在眼睛上）是会意字，可用演示法；“闪”和“坐”是合体，可拆字记忆；“弯”笔画数多，可用儿歌记忆，“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，弓字在下方”。这样既巩固了识字，又让学生体验到了学习的快乐。
总之，我们的语文课堂上要让孩子们拥有一颗颗童心，展现一张张灵气的笑脸，让我们的语文课堂童心飞扬，充满富有生命力的灵性。
一、以“物”激“趣”，激活童心
儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。
如《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。这篇课文可借助多媒体展示，使之充满童趣。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
（正当我倾听学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇和疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边都是垃圾，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到有人在大量捕捉它的同伴卖给酒店。
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树、捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，快快乐乐地生活在我们身边!
二、创设情境，滋润童心
著名教育家李吉林说：“言语的发源地是具体的情境。” 尊重儿童文化，就要从儿童的角度出发，创设适合儿童文化发展的环境，倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光照进课堂。
比如《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文，而且配有美丽的插图。可是我知道低年级学生注意力难以持久，时间长了，再精美的插图也吸引不了他们。因此在教学的时候，我声情并茂地范读课文，让孩子们闭上眼睛，一边听鸟儿们的议论声，一边想象来到了那个美丽的地方。然后我问道：“你们看到美丽的景色了吗？”学生们闭着眼睛兴奋地告诉我“看到了！看到了！”，有的甚至用上了学过的成语，像柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放等。就连平时注意力分散、上课不认真的学生都被吸引了，抱着试试看和好奇的心，闭上了眼睛，随后惊奇地告诉我“我也看到了，真的看到了，真是太美了”。这样，在轻松的气氛中激发了学生学习的兴趣，同时使他们深入了解了课文，又在教师的引导中受到了美的感染。
又如在教学《小小的船》时，我是这样创设情境的：多媒体显示一幅美丽的彩图——小晶坐在弯弯的月儿小船上。我诱导说：“小船摇呀摇，小晶晶多么开心哪！小朋友们，你想上去坐坐吗？”孩子们兴奋地说：“想！”我接着说：“那请小朋友们轻轻闭上眼睛，坐上小晶晶驾驶的小飞船。飞船飞呀飞呀，飞上了高高的蓝天，月儿弯弯，星星闪闪，多么美丽呀！听，小晶晶唱歌了！（播放歌曲《小小的船》）同学们，你们坐着小船，看着美丽的天空，听着歌曲，想到些什么？又最想干什么呢？学生的积极性空前高涨，全身心投入，畅所欲言……就这样，通过情境的创设，学生的想象力被激活了，思维的火花被点燃了，课堂气氛顿时活跃起来。
三、创设氛围，保持童心
教师要让课堂充满童真童趣，让孩子们在自然轻松的氛围下愉快学习，幸福成长。为了达到这种效果，我始终不忘创设良好的学习氛围，吸引学生，激发兴趣，使他们始终保持一颗纯真的童心。下面以《小小的船》为例，介绍我在课堂上的做法。
1.动画导入，使学生产生新奇之感受
课文配有一幅美妙的插图，色彩艳丽，道出了课文的主要内容。教学伊始。我将这一画面呈现在孩子眼前，让他们说一说看见了什么，在说一说的过程中孩子们对课文内容有了初步的认识。导入课题后，我请孩子们欣赏动画儿歌《小小的船》，同时思考题目“小小的船”指的是什么。他们看得专注，听得认真，对课题的理解已了然于心。
2.引导自学，使学生产生探索之欲望
听完儿歌后， 我充满挑战地说：（下转108页）（上接107页）“小朋友，你们想自己读读这首好听的儿歌吗？”然后提出自读要求：不丢字，不加字，不会读的字用笔圈出来，借助拼音读几遍，还要记住字形，看谁表现最棒，谁的识字方法最好。并告诉学生自读完后，老师要考考小朋友的。一石激起千层浪，孩子们个个学习尽头十足，探索欲望强烈。
3．轻松识字，使学生体验成功之愉悦
本课要求学生会认的字很有特点：“尖”（上面小，下面大） 和 “看”（手搭在眼睛上）是会意字，可用演示法；“闪”和“坐”是合体，可拆字记忆；“弯”笔画数多，可用儿歌记忆，“一点一横长，两竖在中央，两点背靠背，弓字在下方”。这样既巩固了识字，又让学生体验到了学习的快乐。
总之，我们的语文课堂上要让孩子们拥有一颗颗童心，展现一张张灵气的笑脸，让我们的语文课堂童心飞扬，充满富有生命力的灵性。