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主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自己动脑、动口、动手，把知识变成自己的财富。教师在教学过程中要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会。教师还要尽最大的努力培养学生积极主动学习的习惯，使其由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。那么，在数学教学中如何培养学生主动学习的习惯呢?
一、在教学中培养学生的主动参与意识
教学活动的主体是学生。那么，在教学活动中如何调动学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中来，培养学生的参与意识呢？
1.努力创设问题情境，激发学生的求知欲。恰当的诱发性问题情境具有两个特点：①处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；②有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的氛围，促进学生主动探求知识。
在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：我这里有4个石榴，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的石榴个数。学生很快伸出 2个手指。接着我又说现在只有1个石榴，要平均分给小明和小红，怎么表示呢？这时许多同学都被难住了。我进一步问：能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习成了学生自身的欲望，为后面的学习奠定了基础。
2.激发学习兴趣，促进学生主动学习。一般来说，学生如果对所学的知识感兴趣，就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在数学教学活动中，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
二、培养学生获取知识的能力
小学生的最大特点是有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、好动，为了使学生注意力集中，教师要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、变化多样的教学方法等把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，教学本身不仅要向学生传授知识，更要让学生主动获取知识，让学生在解决问题时积极思考，在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。教师要通过有效途径，尽可能使学生对数学知识感到新颖、新奇。同时，教师还要注重教学内容与学生生活实际的联系，对教学内容要讲来源、讲用处，解决学生学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习的积极动机，产生学习兴趣，培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学生的学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教师教给他们科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，等等。
2.会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，只是提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲、提示，使学生通过观察、比较做出判断。
3.会想。课堂上要给学生足够的动脑去想的时间，让学生有机会动脑筋去想问题。
4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想、想得出、想得好，就得认真听、仔细看，抓住了会说就能促进其他“三会”，因此要高度重视学生表达能力的训练。
四、创设民主和谐的教学氛围
1.建立新型平等的师生关系。在教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.师生亲近，拉近心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.以诚待人，尊重学生。教师应尊重学生的人格、选择、个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评、指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
五、树立信心，愉悦学习
在学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师要善于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生获得学习上的成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要加以鼓励；当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使学生成功到达知识的彼岸；当学生的学习遇到困难时，要给予及时的点拨，使他们“跳一下摘到果子”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，就会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。这样，学生就养成了主动学习的良好习惯。
一、在教学中培养学生的主动参与意识
教学活动的主体是学生。那么，在教学活动中如何调动学生的主观能动性，让学生参与到教学活动中来，培养学生的参与意识呢？
1.努力创设问题情境，激发学生的求知欲。恰当的诱发性问题情境具有两个特点：①处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；②有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的氛围，促进学生主动探求知识。
在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：我这里有4个石榴，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的石榴个数。学生很快伸出 2个手指。接着我又说现在只有1个石榴，要平均分给小明和小红，怎么表示呢？这时许多同学都被难住了。我进一步问：能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习成了学生自身的欲望，为后面的学习奠定了基础。
2.激发学习兴趣，促进学生主动学习。一般来说，学生如果对所学的知识感兴趣，就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在数学教学活动中，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
二、培养学生获取知识的能力
小学生的最大特点是有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、好动，为了使学生注意力集中，教师要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、变化多样的教学方法等把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，教学本身不仅要向学生传授知识，更要让学生主动获取知识，让学生在解决问题时积极思考，在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。教师要通过有效途径，尽可能使学生对数学知识感到新颖、新奇。同时，教师还要注重教学内容与学生生活实际的联系，对教学内容要讲来源、讲用处，解决学生学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习的积极动机，产生学习兴趣，培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学生的学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教师教给他们科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，等等。
2.会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，只是提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲、提示，使学生通过观察、比较做出判断。
3.会想。课堂上要给学生足够的动脑去想的时间，让学生有机会动脑筋去想问题。
4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想、想得出、想得好，就得认真听、仔细看，抓住了会说就能促进其他“三会”，因此要高度重视学生表达能力的训练。
四、创设民主和谐的教学氛围
1.建立新型平等的师生关系。在教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2.师生亲近，拉近心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.以诚待人，尊重学生。教师应尊重学生的人格、选择、个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评、指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
五、树立信心，愉悦学习
在学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师要善于相机鼓励、诱导点拨，帮助学生获得学习上的成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要加以鼓励；当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使学生成功到达知识的彼岸；当学生的学习遇到困难时，要给予及时的点拨，使他们“跳一下摘到果子”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，就会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。这样，学生就养成了主动学习的良好习惯。