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【摘 要】小学语文是一门基础学科，又是一门工具学科。语文教师在课堂教学中，要尊重学生的需要，树立服务意识，点燃学生的语文学习激情，运用恰当的教学方法，激发学生的语文兴趣，追寻语文本色，演绎精彩课堂。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
新课改下的小学语文教学是师生和谐互动、不断探究新知的过程，是点燃激情、焕发课堂生机的过程。教师要贯彻落实“自主探究、合作交流”的新课改精神，鼓励学生不断创新。课堂上学生和教师一起讨论问题，在预约的环境中想办法解决问题。促使学生脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来，不断展现语文课堂教学魅力，让小学生的个性在宽松的氛围中得到释放。运用多种手段，让每个学生都能学到有价值的语文知识，不断产生探究语文知识的欲望，获得成功的体验。
1. 创设和谐情境，点燃学生激情
1.1.设疑导入，唤起兴趣
导入是语文课堂教学的先导。它如同一出好戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中学生注意力的铺垫作用。“疑”是学生学习语文的起点，学生有了“疑”才会有问、才会有究，才能取得收获。教师在新课开始时，为学生提供一个和谐的学习环境，强烈刺激小学生的大脑皮层，使学生兴奋，唤起学生的有意注意，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。如：教学《问银河》一课的时候，出示银河、天体和宇宙的图片给大家看，这是什么？（银河）谁能说一说银河是什么样子的？接着教师简单介绍：夏秋之际，晴朗的晚上，天上有一条白茫茫的发着银光的带子，像一条长河，它就是银河。学生特别想知道银河到底是什么样子的，宇宙有多大呀？教师鼓励学生向银河提出问题。学生跃跃欲试，提出许多问题：“银河里到底都有什么呢？”“银河的岸边上有大杨树么?有没有弯弯曲曲的小路啊？河里有小鱼吗？河里有船么？”学生们兴致勃勃，想象丰富，教师及时导入新课： “想知道答案么？今天我们来学习一首诗歌《问银河》。”下面请大家跟老师来读一遍，注意每个字的读音。教师巧妙地设疑，引导学生探求新知。由教师的“要我学”变为学生的“我要学”。 真正达到了对学生心灵上有触动、情绪上有感染、情感上有体验的效果，为新课的学习作了良好的铺垫。
1.2. 巧用谜语，激发欲望
谜语是小学生最喜欢的游戏，利用谜语能够提高小学生思维积极性，使进学生在愉快的氛围中学习语文知识。新课改倡导培养小学生的求异思维，寻求探究新知的方法。小学生是语文学习的主人，教师只是学生课堂学习的促进者，为学生创设一个他们喜欢的、熟悉的谜语情境，能激发学生的求知欲望。如：教学唐代诗人骆宾王的《咏鹅》时，教师说：“同学们，现在我们来猜一个谜语好不好啊？”出示谜语：头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双大红鞋，唱着歌儿伸脖子。（打一动物）“你们知道它是谁吗？看，它来了。”出示大白鹅在水中游玩的动画，学生们聚精会神地看着嘎嘎叫的白鹅，高兴极了。你们喜欢白鹅，唐代的大诗人骆宾王从小就喜欢小动物，七岁的时候就写了一首赞美白鹅的诗，下面我们一起朗诵这首诗吧！学生轻松地进入诗的意境，趣味横生，乐学不倦。
2.营造乐学氛围，绽放语文魅力
2.1.运用媒体，拓宽见闻
多媒体打破了时空的限制，把文字、图形、动画、视频和声音等以多种方式呈现在学生面前，为学生提供了一个直观、生动、形象的语文学习环境，拓宽了学生的见闻，调动了学生语文学习的兴趣，为课堂教学带来生机。使学生和作者之间的思想和情感产生共鸣，架起了学生与文本之间的桥梁。如：学习《海底世界》一课时，教师运用课件介绍“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”， 学生随着动画欣赏蔚蓝的海水、丰富的水产以及多姿多彩的珊瑚和美丽的贝壳，运用特写镜头展示了海底丰富的煤铁和石油，学生们还听到了海底动物窃窃私语的声音。学生如身临其境，开阔了视野，为深入理解课文打下了基础。
2.2. 合作探究，魅力无限
“自主学习，合作探究”是新课改提出的理念。为了完成共同的语文学习任务，教师把学生分为3—4人一组的学习小组，小组成员分工明确，由组长负责组织小组合作讨论，让学生在小组里提出自己的见解，然后小组充分讨论，达成共识，使学生的创新思维向独立性和创造性方向发展。如：学习《诚实与信任》一课的时候，教师设问 “你能从文中哪些语句中体会到‘诚实’与‘信任’的？”让学生进行小组合作、探究交流，进而体会“什么是诚实？”学生通过组内的诵读，与文本进行“对话”，对诚实理解更加深刻。通过小组汇报大家一致认为：诚实就是要先找到自己的过失，即使在没有旁人“监督”的情况下，也要遵守的生活潜规则，做一个正直的人。通过深入挖掘文本，学生感悟到了诚实和信任比金钱更重要的意义！享受了语文学习的快乐，教师为学生创造了主动参与，合作学习的氛围，激起了学生迫不及待进入课文的欲望，让学生怦然心动，打造了高效课堂。
总之，小学语文课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的。需要语文教师不断地探索教法，创设极具情趣的有效情境，激发学生探究文本的兴趣，让学生在快乐中学习语文知识。让小学语文课堂充满生机与活力，让学生学得有声有色，让课堂绽放魅力。
【参考文献】
［1］张自泰. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J]. 中国农村教育，2011（06）：66.
［2］张玲.浅谈小学语文古诗教学[J]. 学周刊，2012（02）：193.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
新课改下的小学语文教学是师生和谐互动、不断探究新知的过程，是点燃激情、焕发课堂生机的过程。教师要贯彻落实“自主探究、合作交流”的新课改精神，鼓励学生不断创新。课堂上学生和教师一起讨论问题，在预约的环境中想办法解决问题。促使学生脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来，不断展现语文课堂教学魅力，让小学生的个性在宽松的氛围中得到释放。运用多种手段，让每个学生都能学到有价值的语文知识，不断产生探究语文知识的欲望，获得成功的体验。
1. 创设和谐情境，点燃学生激情
1.1.设疑导入，唤起兴趣
导入是语文课堂教学的先导。它如同一出好戏的“序幕”，起着酝酿学生情绪、集中学生注意力的铺垫作用。“疑”是学生学习语文的起点，学生有了“疑”才会有问、才会有究，才能取得收获。教师在新课开始时，为学生提供一个和谐的学习环境，强烈刺激小学生的大脑皮层，使学生兴奋，唤起学生的有意注意，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。如：教学《问银河》一课的时候，出示银河、天体和宇宙的图片给大家看，这是什么？（银河）谁能说一说银河是什么样子的？接着教师简单介绍：夏秋之际，晴朗的晚上，天上有一条白茫茫的发着银光的带子，像一条长河，它就是银河。学生特别想知道银河到底是什么样子的，宇宙有多大呀？教师鼓励学生向银河提出问题。学生跃跃欲试，提出许多问题：“银河里到底都有什么呢？”“银河的岸边上有大杨树么?有没有弯弯曲曲的小路啊？河里有小鱼吗？河里有船么？”学生们兴致勃勃，想象丰富，教师及时导入新课： “想知道答案么？今天我们来学习一首诗歌《问银河》。”下面请大家跟老师来读一遍，注意每个字的读音。教师巧妙地设疑，引导学生探求新知。由教师的“要我学”变为学生的“我要学”。 真正达到了对学生心灵上有触动、情绪上有感染、情感上有体验的效果，为新课的学习作了良好的铺垫。
1.2. 巧用谜语，激发欲望
谜语是小学生最喜欢的游戏，利用谜语能够提高小学生思维积极性，使进学生在愉快的氛围中学习语文知识。新课改倡导培养小学生的求异思维，寻求探究新知的方法。小学生是语文学习的主人，教师只是学生课堂学习的促进者，为学生创设一个他们喜欢的、熟悉的谜语情境，能激发学生的求知欲望。如：教学唐代诗人骆宾王的《咏鹅》时，教师说：“同学们，现在我们来猜一个谜语好不好啊？”出示谜语：头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双大红鞋，唱着歌儿伸脖子。（打一动物）“你们知道它是谁吗？看，它来了。”出示大白鹅在水中游玩的动画，学生们聚精会神地看着嘎嘎叫的白鹅，高兴极了。你们喜欢白鹅，唐代的大诗人骆宾王从小就喜欢小动物，七岁的时候就写了一首赞美白鹅的诗，下面我们一起朗诵这首诗吧！学生轻松地进入诗的意境，趣味横生，乐学不倦。
2.营造乐学氛围，绽放语文魅力
2.1.运用媒体，拓宽见闻
多媒体打破了时空的限制，把文字、图形、动画、视频和声音等以多种方式呈现在学生面前，为学生提供了一个直观、生动、形象的语文学习环境，拓宽了学生的见闻，调动了学生语文学习的兴趣，为课堂教学带来生机。使学生和作者之间的思想和情感产生共鸣，架起了学生与文本之间的桥梁。如：学习《海底世界》一课时，教师运用课件介绍“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”， 学生随着动画欣赏蔚蓝的海水、丰富的水产以及多姿多彩的珊瑚和美丽的贝壳，运用特写镜头展示了海底丰富的煤铁和石油，学生们还听到了海底动物窃窃私语的声音。学生如身临其境，开阔了视野，为深入理解课文打下了基础。
2.2. 合作探究，魅力无限
“自主学习，合作探究”是新课改提出的理念。为了完成共同的语文学习任务，教师把学生分为3—4人一组的学习小组，小组成员分工明确，由组长负责组织小组合作讨论，让学生在小组里提出自己的见解，然后小组充分讨论，达成共识，使学生的创新思维向独立性和创造性方向发展。如：学习《诚实与信任》一课的时候，教师设问 “你能从文中哪些语句中体会到‘诚实’与‘信任’的？”让学生进行小组合作、探究交流，进而体会“什么是诚实？”学生通过组内的诵读，与文本进行“对话”，对诚实理解更加深刻。通过小组汇报大家一致认为：诚实就是要先找到自己的过失，即使在没有旁人“监督”的情况下，也要遵守的生活潜规则，做一个正直的人。通过深入挖掘文本，学生感悟到了诚实和信任比金钱更重要的意义！享受了语文学习的快乐，教师为学生创造了主动参与，合作学习的氛围，激起了学生迫不及待进入课文的欲望，让学生怦然心动，打造了高效课堂。
总之，小学语文课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的。需要语文教师不断地探索教法，创设极具情趣的有效情境，激发学生探究文本的兴趣，让学生在快乐中学习语文知识。让小学语文课堂充满生机与活力，让学生学得有声有色，让课堂绽放魅力。
【参考文献】
［1］张自泰. 浅谈小学语文课堂教学的有效性[J]. 中国农村教育，2011（06）：66.
［2］张玲.浅谈小学语文古诗教学[J]. 学周刊，2012（02）：193.