论文部分内容阅读
【摘 要】作文，是语文教学中的重头戏，目前，小学作文教学存在诸多问题，如学生厌恶写作，背诵抄袭成风等。这其间的问题要从我们的教学思路中找根源。作文教学涉及的因素很多，需要训练学生的观察能力、思维能力、语言组织能力、创新能力、反思能力等。本文围绕“看、读、思、写、改”五个要素提出相关的教学建议。
【关键词】 作文教学 五要素 推进策略
我们通常会遇到这种问题：老师讲了很多，学生却还是写不出来，有时口头上滔滔不绝，但真正下笔却像挤牙膏一样费劲。这其间的问题要从我们的教学思路中找根源。作文教学，不是让学生写就可以了，需要训练学生的观察能力、思维能力、语言组织能力、创新能力、反思能力等。
我们应该如何推进小学作文教学呢？简言之，要围绕“看、读、思、写、改”五个要素展开。
看
看，就是观察，即培养学生的观察能力。其实，作文就是写你看到的、听到的、想到的。一本书、一棵树、一只小狗、一个人、一段旅程等，都可以作文。多观察，是写好作文的前提。首先，教师要时时给学生传达“写你所见、所想”，引导学生形成“随时随地观察生活”的意识，可以经常问问学生“今天看到了什么？遇见了什么有趣的事情？”。其次，教师制造各种机会带领学生去观察，为学生创设写作情境。把实物带进课堂，如写水果的作文时，就把各种水果带到教室来，让学生自己观察，自由发挥。还可以让学生动手进行小实验、小手工等。带学生走出课堂，去观察大自然，去博物馆、植物园、社区感受社会，参加节日活动等。或让学生深入实际做调查，不仅训练了观察能力，还培养了沟通能力。第三，教给学生观察的方法，如特征找寻法、整体感知法等。最后，养成观察习惯的同时，还要培养及时记录的习惯，如写日记。
总之，要提高学生的写作能力，首先要进行有效的“观察教学”。
读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想下笔有神，必须积累一定的知识和语言。
读是写的基础，只有学生读得多了，积累的“活水”多了，写作时才能思如泉涌。当然，读书也要讲究方法，方法不对，就难以转化成有效的作文储备。基于写作的阅读教学，教师需注意几点。第一，读有所择，给学生推荐好的读物，如作家名著或语言规范优美的杂志、报刊、文摘。教师可以按专题给学生提供一周推荐书目，让学生系统地阅读一个专题内的好书美文。第二，阅读要注意引导学生对语言进行内化吸收。可以让学生制作摘抄本、手抄报等，把精彩词句摘抄下来，也可附上自己的观点；有意识地帮助学生去分析精彩句段，讲讲“好在哪里”，学生渐渐形成这种鉴赏的意识。加强学生品词赏句的训练，抓住典型词、句体会其用词的精妙。让学生形成斟字酌句的意识，感受语言的妙处。第三，阅读之后，同学之间进行交流、赏评，互相推荐好书，也是一种好办法。第四，引导学生借助各种渠道（如网络）去涉猎各种领域，扩大知识面，也有利于其厚积薄发。最后，可以开展读书会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动。
思
有思考，写出的文章才能有生命，否则就是干瘪的文字堆砌。训练思考能力，首先要鼓励学生自由联想和想象。联想能让事物动起来，学生在观察的时候，要养成多思考的习惯。其次，教师要进行适当的方法引导，让思考更加理性和合理，培养良好的逻辑能力，使学生不仅爱思考，而且会思考，这样在写作时才能言之有序，言之有理。第三，将游戏融入作文训练中，是激发学生想象力、提高兴趣的好办法。
写
写，是作文教学中最关键的一步。
首先，教师要教给学生系统的写作技巧，如写作思路、段落布局、修辞手法等。一般来讲，写作有六步：1.审题，确定文章主题；2.拟题目，突出主题；3.列提纲，设计段落结构；4.确定精彩的开头和点睛的结尾；5.写作成文；6.检查修改，并修饰全文。教师还要重点讲解写作的体裁及其特点，小学作文最常见的体裁就是记叙文和说明文，记叙文的六要素要俱全：时间、地点、人物、原因、经过、结果。修辞手法也是重点讲解和训练的内容，文章要想精彩，适当地用些修辞手法是必要的。
其次，教师要进行适当的范文演示。小学生，尤其是三年级的学生接触作文不久，上来就开始写有点困难，教师最好自己先写，给学生演示，一步步手把手地教。这样，刚开始学写作文的学生就不会太抵触了。
第三，让学生去写，去练，不能间断。可以让学生自由发挥，想写什么就写什么，也可以给定话题，有针对性地进行训练。要自己动笔，从一句话、一段话练起，然后是一篇文章，循序渐进地进行。
改
首先，教师评改，要讲技巧。教师作出的评语，要客观中肯，多鼓励。评语可以是先肯定好的地方，再提出中肯具体的建议。另外，教师可以增加面批、二次批改、讲评等环节。
其次，学生自己也要修改，进行自评自改、小组合作评改、集体评改等，使学生养成每篇作文都反复修改的好习惯。教师要让学生明确修改作文的范围和要求。文章修改有四个方面：一改语言，修改标点符号、错别字、病句，保证语句通顺恰当；二改结构，保证段落结构合理完整，层次清晰等；三改中心，看题目与内容是否相符；四改字迹，保证书写工整、大方。
第三，改后交流，通过欣赏别人的习作找到自身的或共同的问题，互相取长补短。
最后，展示佳作，将学生的优秀作文作为范文展出并讲评，或推荐给有关刊物发表，为学生提供展现写作能力的机会。
总之，要推进小学作文教学，就要正确引导学生观察、阅读、思考、训练、修改，“看、读、思、写、改”，五要素缺一不可。
【参考文献】
［1］杨晓峰.关于小学作文教学方法的探讨[J].文理导航（下旬） ，2011（03）.
［2］李新东.我国小学作文教学改革问题与对策研究[C].湖南师范大学硕士论文，2004.
【关键词】 作文教学 五要素 推进策略
我们通常会遇到这种问题：老师讲了很多，学生却还是写不出来，有时口头上滔滔不绝，但真正下笔却像挤牙膏一样费劲。这其间的问题要从我们的教学思路中找根源。作文教学，不是让学生写就可以了，需要训练学生的观察能力、思维能力、语言组织能力、创新能力、反思能力等。
我们应该如何推进小学作文教学呢？简言之，要围绕“看、读、思、写、改”五个要素展开。
看
看，就是观察，即培养学生的观察能力。其实，作文就是写你看到的、听到的、想到的。一本书、一棵树、一只小狗、一个人、一段旅程等，都可以作文。多观察，是写好作文的前提。首先，教师要时时给学生传达“写你所见、所想”，引导学生形成“随时随地观察生活”的意识，可以经常问问学生“今天看到了什么？遇见了什么有趣的事情？”。其次，教师制造各种机会带领学生去观察，为学生创设写作情境。把实物带进课堂，如写水果的作文时，就把各种水果带到教室来，让学生自己观察，自由发挥。还可以让学生动手进行小实验、小手工等。带学生走出课堂，去观察大自然，去博物馆、植物园、社区感受社会，参加节日活动等。或让学生深入实际做调查，不仅训练了观察能力，还培养了沟通能力。第三，教给学生观察的方法，如特征找寻法、整体感知法等。最后，养成观察习惯的同时，还要培养及时记录的习惯，如写日记。
总之，要提高学生的写作能力，首先要进行有效的“观察教学”。
读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想下笔有神，必须积累一定的知识和语言。
读是写的基础，只有学生读得多了，积累的“活水”多了，写作时才能思如泉涌。当然，读书也要讲究方法，方法不对，就难以转化成有效的作文储备。基于写作的阅读教学，教师需注意几点。第一，读有所择，给学生推荐好的读物，如作家名著或语言规范优美的杂志、报刊、文摘。教师可以按专题给学生提供一周推荐书目，让学生系统地阅读一个专题内的好书美文。第二，阅读要注意引导学生对语言进行内化吸收。可以让学生制作摘抄本、手抄报等，把精彩词句摘抄下来，也可附上自己的观点；有意识地帮助学生去分析精彩句段，讲讲“好在哪里”，学生渐渐形成这种鉴赏的意识。加强学生品词赏句的训练，抓住典型词、句体会其用词的精妙。让学生形成斟字酌句的意识，感受语言的妙处。第三，阅读之后，同学之间进行交流、赏评，互相推荐好书，也是一种好办法。第四，引导学生借助各种渠道（如网络）去涉猎各种领域，扩大知识面，也有利于其厚积薄发。最后，可以开展读书会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动。
思
有思考，写出的文章才能有生命，否则就是干瘪的文字堆砌。训练思考能力，首先要鼓励学生自由联想和想象。联想能让事物动起来，学生在观察的时候，要养成多思考的习惯。其次，教师要进行适当的方法引导，让思考更加理性和合理，培养良好的逻辑能力，使学生不仅爱思考，而且会思考，这样在写作时才能言之有序，言之有理。第三，将游戏融入作文训练中，是激发学生想象力、提高兴趣的好办法。
写
写，是作文教学中最关键的一步。
首先，教师要教给学生系统的写作技巧，如写作思路、段落布局、修辞手法等。一般来讲，写作有六步：1.审题，确定文章主题；2.拟题目，突出主题；3.列提纲，设计段落结构；4.确定精彩的开头和点睛的结尾；5.写作成文；6.检查修改，并修饰全文。教师还要重点讲解写作的体裁及其特点，小学作文最常见的体裁就是记叙文和说明文，记叙文的六要素要俱全：时间、地点、人物、原因、经过、结果。修辞手法也是重点讲解和训练的内容，文章要想精彩，适当地用些修辞手法是必要的。
其次，教师要进行适当的范文演示。小学生，尤其是三年级的学生接触作文不久，上来就开始写有点困难，教师最好自己先写，给学生演示，一步步手把手地教。这样，刚开始学写作文的学生就不会太抵触了。
第三，让学生去写，去练，不能间断。可以让学生自由发挥，想写什么就写什么，也可以给定话题，有针对性地进行训练。要自己动笔，从一句话、一段话练起，然后是一篇文章，循序渐进地进行。
改
首先，教师评改，要讲技巧。教师作出的评语，要客观中肯，多鼓励。评语可以是先肯定好的地方，再提出中肯具体的建议。另外，教师可以增加面批、二次批改、讲评等环节。
其次，学生自己也要修改，进行自评自改、小组合作评改、集体评改等，使学生养成每篇作文都反复修改的好习惯。教师要让学生明确修改作文的范围和要求。文章修改有四个方面：一改语言，修改标点符号、错别字、病句，保证语句通顺恰当；二改结构，保证段落结构合理完整，层次清晰等；三改中心，看题目与内容是否相符；四改字迹，保证书写工整、大方。
第三，改后交流，通过欣赏别人的习作找到自身的或共同的问题，互相取长补短。
最后，展示佳作，将学生的优秀作文作为范文展出并讲评，或推荐给有关刊物发表，为学生提供展现写作能力的机会。
总之，要推进小学作文教学，就要正确引导学生观察、阅读、思考、训练、修改，“看、读、思、写、改”，五要素缺一不可。
【参考文献】
［1］杨晓峰.关于小学作文教学方法的探讨[J].文理导航（下旬） ，2011（03）.
［2］李新东.我国小学作文教学改革问题与对策研究[C].湖南师范大学硕士论文，2004.