论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的语言运用能力是《初中英语新课程标准》的根本目标，英语教师也应谨记学生学习英语听说的目的是提高学生自身的英语听说能力，所以日常教学更应上述原则，充分利用信息技术的便利性，引导学生们感受到学以致用是一件十分有乐趣的事情，本文从信息技术与初中英语听说教学整合的目的出发，探讨信息技术与初中英语听说教学整合能为学生的学习和教师的教学带来怎样的便利，以供参考。
【关键词】初中生;英语听说教学;信息技术
【作者简介】张玉根，甘肃省白银市景泰县第三中学。
教育信息化深化发展的背景下，丰富的信息技术如人工智能、大数据等，推动了教育的深层次变革，语言学习是初中的重要环节，而英语是初中教学的重要课程，因此相关学术研究也是学者的研究热点。目前初中学术在学习英语时存在的问题主要是听说能力较弱，听说能力是重要的交际能力。将丰富的信息技术支持与初中英语听说教学整合，将起到提高教学质量的作用，对提高初中学生学习英语听说具有非凡的意义。正确将信息技术与初中英语听说教学整合，也是教师需要深刻思考的重点，但目前，教师对于信息技术的了解，主要来自业余时间的短期培训，教师也应以将信息技术熟练运用到实际教学为目的，从而降低教师自身的教学工作量，又促使学生们提高学习效率，降低学习难度。
1.基于技术 学习，促进学习轻松高效。技术 学习的目的是指将现代化信息技术与课堂结合，使学生们在课堂中实现学习的高效化。信息技术化的课堂为教学活动提供有效支持，教师在此前提下，可将教学重心侧重于对学生在运用知识能力和思维能力方面的培养。同时，信息技术化的课堂还能满足学生的个性化学习需求，它为学生提供丰富的学习资源、学习情境，每个学生之间普遍存在一定差异，同样的学习内容和学习方式却不一定适用每一个学生，运用信息技术对学习过程和结果进行跟踪总结及分析，为不同的学生推送更合适的学习内容及学习方式，从而精准满足学生的学习需求。
2.模拟实际运用环境，培养语言综合运用能力。培养学生的语言运用能力是《初中英语新课程标准》的根本目标，而听说能力是语言运用能力的基础，模拟真实的学习语境，是实现教育根本目标的最佳学习方式。分解语言运用能力这个根本目标，可拆分出提高听说能力、养成英语思维思考能力、解决问题能力三个子目标，将英语听说教学与信息技术整合，也应以这三个目标为基准。运用技术创造真实语言交际环境，使学生处于真实语境中，运用自身的英语听说能力与周围进行实际交流，对提高英语听说能力起到决定性作用，而另一方面，信息技术使得学习过程和学习结果透明化，学生和教师都能直观看到学习结果以及学习过程中存在的问题，使学生和教师可以及时发现并纠正存在的问题，进而提高学生的学习效率，使学生得到随时运用自身英语能力的语境，在学习过程中，逐渐形成英语思维，掌握思考及解决问题的能力。
1.实用性带来趣味感。英语教师应谨记学生学习英语听说的目的是提高学生自身的英语听说能力，所以日常教学更应遵循实用原则，教师可充分利用信息技术的便利性，使学生们感受到学以致用是一件十分有乐趣的事情，引导学生们在学习中体会到乐趣。由于初中生普遍处于感性认知年龄，感性认知主要是视觉感知和听觉感知，充分利用特定年龄层的认知特性，利用信息技术将需要学习的内容以视觉听觉感知有趣味为目标进行整合，激发学生在课堂上主动学习，促进学生积极学习英语听说，有趣味的课堂也能使学生处于愉快的学习气氛中。
2.以学生为主体，引导学生个性化求学。课革不断推进，教师的教学能力也面临着考验，其中之一的要点就是将教学主体从以往以教师为主体，转換为以学生为主体，使学生感受到自己的学习自己做主的掌控感，教师也脱离以往的教学方式，从灌输知识转换为利用对学生的感知特性的了解进行顺水推舟的引导，例如利用初中学生的好奇心理，为学生提供独具新鲜感的课堂和学习环境，学生的学习主动性也将得到持续加强，持续得到学习的动力。信息技术与教学结合，学生主动投身学习语境中，主动运用英语听说，主动在语境中思考、分析，而教师只需要引导学生互相交流，让学生意识到课堂正以自己为主体而展开，这也有利于学生集中注意力，提高在课堂上的学习效率。
3.丰富学习方式，设定实际交际环境。学生的学习动力源于兴趣，所以教师需要运用特别的学习方式来激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情。例如教师在教学八年级英语教材中的《where did you go on vacation》的过程中，运用信息技术，为学生播放如动物园中的濒危动物的短片，由于濒危动物是学生们熟悉且感兴趣的话题，短片的播放就能为学生设定出学生感兴趣的语境环境，教师可在播放结束后提出相关问题，引导学生在设定的语境环境中产生情感，从而辅助学生主动开展接下来的学习内容。
时代发展下，初中英语听说与信息技术整合的教学模式是必然的发展趋势，也是学生在课堂上高效学习、实际运用所学知识的优秀教学模式，利用信息技术的支持，结合初中学生的感性认知特性，为初中学生设定真实的交际语境，可以提高学生的学习自主性和英语听说能力，最终实现高效教学的目的。
参考文献：
[1]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013（25）.
【关键词】初中生;英语听说教学;信息技术
【作者简介】张玉根，甘肃省白银市景泰县第三中学。
教育信息化深化发展的背景下，丰富的信息技术如人工智能、大数据等，推动了教育的深层次变革，语言学习是初中的重要环节，而英语是初中教学的重要课程，因此相关学术研究也是学者的研究热点。目前初中学术在学习英语时存在的问题主要是听说能力较弱，听说能力是重要的交际能力。将丰富的信息技术支持与初中英语听说教学整合，将起到提高教学质量的作用，对提高初中学生学习英语听说具有非凡的意义。正确将信息技术与初中英语听说教学整合，也是教师需要深刻思考的重点，但目前，教师对于信息技术的了解，主要来自业余时间的短期培训，教师也应以将信息技术熟练运用到实际教学为目的，从而降低教师自身的教学工作量，又促使学生们提高学习效率，降低学习难度。
一、信息技术与初中英语听说教学的整合目的
1.基于技术 学习，促进学习轻松高效。技术 学习的目的是指将现代化信息技术与课堂结合，使学生们在课堂中实现学习的高效化。信息技术化的课堂为教学活动提供有效支持，教师在此前提下，可将教学重心侧重于对学生在运用知识能力和思维能力方面的培养。同时，信息技术化的课堂还能满足学生的个性化学习需求，它为学生提供丰富的学习资源、学习情境，每个学生之间普遍存在一定差异，同样的学习内容和学习方式却不一定适用每一个学生，运用信息技术对学习过程和结果进行跟踪总结及分析，为不同的学生推送更合适的学习内容及学习方式，从而精准满足学生的学习需求。
2.模拟实际运用环境，培养语言综合运用能力。培养学生的语言运用能力是《初中英语新课程标准》的根本目标，而听说能力是语言运用能力的基础，模拟真实的学习语境，是实现教育根本目标的最佳学习方式。分解语言运用能力这个根本目标，可拆分出提高听说能力、养成英语思维思考能力、解决问题能力三个子目标，将英语听说教学与信息技术整合，也应以这三个目标为基准。运用技术创造真实语言交际环境，使学生处于真实语境中，运用自身的英语听说能力与周围进行实际交流，对提高英语听说能力起到决定性作用，而另一方面，信息技术使得学习过程和学习结果透明化，学生和教师都能直观看到学习结果以及学习过程中存在的问题，使学生和教师可以及时发现并纠正存在的问题，进而提高学生的学习效率，使学生得到随时运用自身英语能力的语境，在学习过程中，逐渐形成英语思维，掌握思考及解决问题的能力。
二、如何整合信息技术与初中英语听说教学
1.实用性带来趣味感。英语教师应谨记学生学习英语听说的目的是提高学生自身的英语听说能力，所以日常教学更应遵循实用原则，教师可充分利用信息技术的便利性，使学生们感受到学以致用是一件十分有乐趣的事情，引导学生们在学习中体会到乐趣。由于初中生普遍处于感性认知年龄，感性认知主要是视觉感知和听觉感知，充分利用特定年龄层的认知特性，利用信息技术将需要学习的内容以视觉听觉感知有趣味为目标进行整合，激发学生在课堂上主动学习，促进学生积极学习英语听说，有趣味的课堂也能使学生处于愉快的学习气氛中。
2.以学生为主体，引导学生个性化求学。课革不断推进，教师的教学能力也面临着考验，其中之一的要点就是将教学主体从以往以教师为主体，转換为以学生为主体，使学生感受到自己的学习自己做主的掌控感，教师也脱离以往的教学方式，从灌输知识转换为利用对学生的感知特性的了解进行顺水推舟的引导，例如利用初中学生的好奇心理，为学生提供独具新鲜感的课堂和学习环境，学生的学习主动性也将得到持续加强，持续得到学习的动力。信息技术与教学结合，学生主动投身学习语境中，主动运用英语听说，主动在语境中思考、分析，而教师只需要引导学生互相交流，让学生意识到课堂正以自己为主体而展开，这也有利于学生集中注意力，提高在课堂上的学习效率。
3.丰富学习方式，设定实际交际环境。学生的学习动力源于兴趣，所以教师需要运用特别的学习方式来激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情。例如教师在教学八年级英语教材中的《where did you go on vacation》的过程中，运用信息技术，为学生播放如动物园中的濒危动物的短片，由于濒危动物是学生们熟悉且感兴趣的话题，短片的播放就能为学生设定出学生感兴趣的语境环境，教师可在播放结束后提出相关问题，引导学生在设定的语境环境中产生情感，从而辅助学生主动开展接下来的学习内容。
三、结语
时代发展下，初中英语听说与信息技术整合的教学模式是必然的发展趋势，也是学生在课堂上高效学习、实际运用所学知识的优秀教学模式，利用信息技术的支持，结合初中学生的感性认知特性，为初中学生设定真实的交际语境，可以提高学生的学习自主性和英语听说能力，最终实现高效教学的目的。
参考文献：
[1]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式[J].中国校外教育，2015（11）.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013（25）.