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【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析，通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法，以期提高来华留学生汉语水平，促进文化之间的交流。
【关键词】来华留学生；汉语学习；奖惩制度
【作者简介】韦子瑜，程帅，海口经济学院。
引言
改革开放以来，随着世界文化交流的日益密切，中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习，熟练掌握汉语应用，一方面能够满足来华留学生日常交流沟通，另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。
一、来华留学生汉语学习的动机
第一，外部动机。外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益，来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金，而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。
第二，内部动机。外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。在学习汉语的过程中，通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态，更好的进行文化融合。
二、来华留学生汉语学习的对策
1.培养来华留学生学习兴趣。学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础，但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求，并不是自己的实际意愿，学生潜意识排斥汉语学习，尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题，使得留学生学习兴趣下降，成绩上升缓慢。为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查，了解留学生的兴趣爱好，然后针对性设立相应课程，以培养来华留学生的学习兴趣。例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查，整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强，在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中，教师在完成教学任务后，让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图，起点是留学生国家终点是中国的长城脚下，中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作，留学生积极参与到动手制作的课程中，学习兴趣提高，在实践中加深了对于课程的学习印象，积累丰富的生活经验。
2.明确来华留学生奖惩制度。奖惩制度的制定能够约束留学生的不良行为，提高留学生汉语学习的学习质量。来华留学生的年龄多数不超过二十五周岁，缺少了父母的管制，在留学期间开始自由自在的生活，逃课现象较多，而且在汉语学习上热情较低，没有学习动力。高校通过明确相应的奖惩制度，引导学生正确的进行汉语学习，及时纠正留学生的错误行为，激发留学生汉语学习动力。例如某高校在设置留学生奖惩制度时主要分为考勤和奖学金制度两方面。在考勤制度方面，如果留学生一学期出勤率不能达到百分之九十，取消平时成绩，如果留学生出勤率不能达到百分之七十，取消本学期考试资格，留学生需要下学期重修此门课程，而且在每一阶段课程学习结束后进行汉语考试，将考试成绩计入最终成绩当中。奖学金制度则鼓励留学生努力进行课程学习，即使没有父母管制，留学生依旧可以保持充足的学习动力进行汉语学习。
3.来华留學生因材施教。来华留学生来自不同的国家，带有本国的文化特征，根据不同的文化情况制定相应的学习课程，能够营造良好的学习气氛，提高课堂教学效果。很多留学生来华进行汉语学习时对于中国的传统文化抱有浓厚的学习兴趣，教师在保证教学质量的情况下，可以适当进行中国传统文化的渗透，激发留学生浓厚的学习兴趣。例如，某高校教师有时会带一些中国传统特色的工具或食物，在完成正常汉语教学之后，会向学生进行工具用途或食物由来的讲解。在端午节前教师进行汉语课堂教学时带来了粽子，在教学任务结束后将粽子分发给留学生进行分享，在学生品尝过程中，教师开始讲述屈原保家卫国，国家沦陷之后投河自尽的故事，一些国家留学生本国文化时间较短，对于此类传统文化故事有着非常浓厚的兴趣，通过故事激起学生的学习热情，在课堂教学中保持高度的注意力。
4.举行比赛。来华留学生在进行某一阶段的汉语学习之后，教师举行一些汉语类比赛来帮助留学生检验自身的学习情况，在比赛过程中充分激发学生的竞争意识，由外界环境影响学生学习动机转变成学生内心希望进行新知识的获取，使学生能够保持足够的学习积极性进行汉语学习。高校教师课堂教学中举行“你画我猜”、“传声筒”之类的小游戏和在学期末尾时组织学生进行话剧比赛，让留学生享受比赛带来乐趣的同时，增加与他人之间的合作，为帮助团队取得胜利更加努力的进行汉语学习。例如，某高校在进行第一阶段的汉语学习后，将班级留学生以六人一组进行“传声筒”的小游戏，教师写出一个词语，第一名留学生看完后通过肢体来描述词语代表的含义，然后第二名留学生根据自己的理解继续描述给第三名留学生，以此类推，最后由第六名学生说出词语的名称，每名同学描述的时间为十秒钟，统计小组答对词语个数，多者获胜，学生在愉快的氛围中进行团队之间的合作，增加留学生的词汇储备。而在学期结束时进行话剧比赛，留学生可以自由选择课程的某一章节进行话剧编排，根据表演情况进行打分，得分高者获胜。通过举行比赛，学生的竞争意识被充分调动，有效保持留学生的学习热情。
三、结论
综上所述，培养来华留学生学习兴趣能够促进文化之间的交流，明确来华留学生奖惩制度能够激发学生汉语学习动力，来华留学生因材施教能够营造良好的汉语学习环境，举行比赛能够激发来华留学生竞争意识。针对来华留学生汉语学习动机制定相应策略，有助于来华留学生更好的进行汉语学习。
参考文献：
[1]张雨亭.来华医学留学生（英语授课）汉语学习动机与需求调查及应对思路[D].山东大学，2018.
[2]王凯，孙宏亮.来华留学生汉语学习的动机及对策[J].文学教育（下），2018（03）：101.
【关键词】来华留学生；汉语学习；奖惩制度
【作者简介】韦子瑜，程帅，海口经济学院。
引言
改革开放以来，随着世界文化交流的日益密切，中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习，熟练掌握汉语应用，一方面能够满足来华留学生日常交流沟通，另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。
一、来华留学生汉语学习的动机
第一，外部动机。外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益，来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金，而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。
第二，内部动机。外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。在学习汉语的过程中，通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态，更好的进行文化融合。
二、来华留学生汉语学习的对策
1.培养来华留学生学习兴趣。学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础，但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求，并不是自己的实际意愿，学生潜意识排斥汉语学习，尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题，使得留学生学习兴趣下降，成绩上升缓慢。为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查，了解留学生的兴趣爱好，然后针对性设立相应课程，以培养来华留学生的学习兴趣。例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查，整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强，在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中，教师在完成教学任务后，让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图，起点是留学生国家终点是中国的长城脚下，中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作，留学生积极参与到动手制作的课程中，学习兴趣提高，在实践中加深了对于课程的学习印象，积累丰富的生活经验。
2.明确来华留学生奖惩制度。奖惩制度的制定能够约束留学生的不良行为，提高留学生汉语学习的学习质量。来华留学生的年龄多数不超过二十五周岁，缺少了父母的管制，在留学期间开始自由自在的生活，逃课现象较多，而且在汉语学习上热情较低，没有学习动力。高校通过明确相应的奖惩制度，引导学生正确的进行汉语学习，及时纠正留学生的错误行为，激发留学生汉语学习动力。例如某高校在设置留学生奖惩制度时主要分为考勤和奖学金制度两方面。在考勤制度方面，如果留学生一学期出勤率不能达到百分之九十，取消平时成绩，如果留学生出勤率不能达到百分之七十，取消本学期考试资格，留学生需要下学期重修此门课程，而且在每一阶段课程学习结束后进行汉语考试，将考试成绩计入最终成绩当中。奖学金制度则鼓励留学生努力进行课程学习，即使没有父母管制，留学生依旧可以保持充足的学习动力进行汉语学习。
3.来华留學生因材施教。来华留学生来自不同的国家，带有本国的文化特征，根据不同的文化情况制定相应的学习课程，能够营造良好的学习气氛，提高课堂教学效果。很多留学生来华进行汉语学习时对于中国的传统文化抱有浓厚的学习兴趣，教师在保证教学质量的情况下，可以适当进行中国传统文化的渗透，激发留学生浓厚的学习兴趣。例如，某高校教师有时会带一些中国传统特色的工具或食物，在完成正常汉语教学之后，会向学生进行工具用途或食物由来的讲解。在端午节前教师进行汉语课堂教学时带来了粽子，在教学任务结束后将粽子分发给留学生进行分享，在学生品尝过程中，教师开始讲述屈原保家卫国，国家沦陷之后投河自尽的故事，一些国家留学生本国文化时间较短，对于此类传统文化故事有着非常浓厚的兴趣，通过故事激起学生的学习热情，在课堂教学中保持高度的注意力。
4.举行比赛。来华留学生在进行某一阶段的汉语学习之后，教师举行一些汉语类比赛来帮助留学生检验自身的学习情况，在比赛过程中充分激发学生的竞争意识，由外界环境影响学生学习动机转变成学生内心希望进行新知识的获取，使学生能够保持足够的学习积极性进行汉语学习。高校教师课堂教学中举行“你画我猜”、“传声筒”之类的小游戏和在学期末尾时组织学生进行话剧比赛，让留学生享受比赛带来乐趣的同时，增加与他人之间的合作，为帮助团队取得胜利更加努力的进行汉语学习。例如，某高校在进行第一阶段的汉语学习后，将班级留学生以六人一组进行“传声筒”的小游戏，教师写出一个词语，第一名留学生看完后通过肢体来描述词语代表的含义，然后第二名留学生根据自己的理解继续描述给第三名留学生，以此类推，最后由第六名学生说出词语的名称，每名同学描述的时间为十秒钟，统计小组答对词语个数，多者获胜，学生在愉快的氛围中进行团队之间的合作，增加留学生的词汇储备。而在学期结束时进行话剧比赛，留学生可以自由选择课程的某一章节进行话剧编排，根据表演情况进行打分，得分高者获胜。通过举行比赛，学生的竞争意识被充分调动，有效保持留学生的学习热情。
三、结论
综上所述，培养来华留学生学习兴趣能够促进文化之间的交流，明确来华留学生奖惩制度能够激发学生汉语学习动力，来华留学生因材施教能够营造良好的汉语学习环境，举行比赛能够激发来华留学生竞争意识。针对来华留学生汉语学习动机制定相应策略，有助于来华留学生更好的进行汉语学习。
参考文献：
[1]张雨亭.来华医学留学生（英语授课）汉语学习动机与需求调查及应对思路[D].山东大学，2018.
[2]王凯，孙宏亮.来华留学生汉语学习的动机及对策[J].文学教育（下），2018（03）：101.