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【摘要】近年来，图文并茂的英语绘本就像一股旋风，席卷了小学生的英语阅读世界，占据了非常重要的位置。绘本与英语阅读的成功结合，使笔者想到了图画能否与英语写作结合在一起。尤其是让学生自己绘、自己画，兴趣是否会更浓？为此，笔者在本学期的写作教学中，作了一些尝试与探究。本文旨在探究核心素养下小学生绘画与英语写作结合的教学策略。
【关键词】核心素养;学生绘画;英语写作
【作者简介】陆丽英（1983-），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市武进区政平小学，中小學一级，本科，研究方向：英语教学。
一、明确英语写作素养的重要性
英语作为一种语言教学，其学科素养将英语教学模式变得更整体、更深层。英语最主要的教学目标是听、说、读、写。但是在目前小学英语的教学中，我们比较重视的还是听、说、读的训练，写的教学却有所忽视。近几年来，小学阶段的英语期末试卷内容，开始有所变化，有所侧重。从三年级的完成句子、四年级的根据中文或图画书面表达、书写片段到五、六年级的成文练习，试卷最后一题的测试内容和难度都在不断提升。这也意味着写这一语言教学也日益重要。
其实，小学阶段的学习归根结底是培养学生良好的学习习惯，并为初高中的学习打下坚实的基础。因此，笔者认为英语教师在培养学生口语能力的同时，一定要重视他们写作能力的培养。写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围，并能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力，因此，英语写作对阅读、听力、口语都有一定的促进作用。为此，笔者在小学英语写作教学方面作了一些尝试。
二、绘画与写作有机结合，提高学生写作素养
学生在三四年级的时候，经过三四年有计划的各科目的综合学习，有了一定的思维能力和表达能力。在写作过程中有利于培养和提高学生的语言综合能力;不同的句型、表达方式和选词造句能增强学生的自信心和学习英语的兴趣;有利于培养学生直接用英语思维的习惯;写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间。
1. 读读想想、画画写写、写句成段。以四上 Unit 5 Our new home这一单元为例。在学习第四课时，笔者指导学生根据Checkout Time来想想这是一间怎样的房子？房子里有什么？都是怎样的？笔者让学生先自己设计一间“My dream home”，并画下来，然后再尝试写My dream home这一想象作文。这时只给出句型和基本结构供学生参考，让学生自己思考，自己想象他们未来的理想中的房子，然后用英语作出简单的描写。其中一位学生在写这篇想象作文时，在他所画的房子中给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room;另一位学生在她所画的房子中给自己画了一个小花园，并写上This is my little garden;还有的学生在写这篇作文时写了“I want a dream tree.”的句子。其实学生并没有在书本学过computer room和a dream tree等词，但当他们想给自己设计的房子的图画配上介绍的书面表达时，他们就会自己想办法去search and learn，而且学生的设计也映射了他们的实际生活，与他们的现实生活很贴近。教师要站在孩子的角度上去看问题、想问题，及时地对学生给予肯定，并鼓励他大胆地去想象，那么他们学习英语的兴趣就更浓厚了。
2. 读读画画、绘声绘色、逐步成文。随着学生知识储备的增加，教材已经不再使他们的知识提升达到满足，这时就和语文一样，需要引进一些优质的读物，比如绘本阅读、英语随堂故事等。通过这些课外读物，能有效地提升学生的语言点，也能增加学生的词汇量。对于这些绘本、故事文字，在引导学生好好阅读的基础上，还可以引导学生进行想象，然后画下来，最后在绘画的基础上写下来。
对于中高年级的学生来说，他们已经掌握了如颜色colour、衣服clothes、数字number、星期day of the week、月份month、宠物pet、情感feeling、身体部位body、文具school things等，在此基础上将文章补充完整，如果学生能够按照文章的要求写进相关的信息，那就已经很不错了。又如，在学习了Animal friends后，学生阅读了绘本《Can I play with you？》后，引导学生观察书本中出现的几个动物，尝试画下来，然后试着进行描述。果然，学生完成得非常好。教育，是一个静待花开的过程。因而，小学英语写作素养的培养也是一个静待花开的过程，绝不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确地书写单词和句子。
“听、说、读、写”是小学生应具备的四种英语能力，而“写”是最难的，需要英语教师探索更切实可行的教学策略。除了在阅读中培养小学生的写作素养、把绘画与英语写作结合起来，还可以在学习兴趣中激活学生的思维，在生活积累中获得写作的素材，也可以让学生在对比仿写中掌握写作的技巧，从而在评价分享中提高学生写作水平，进而提高学生英语核心素养。
参考文献：
[1]陈曹斌.读写结合——培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊，2018.
【关键词】核心素养;学生绘画;英语写作
【作者简介】陆丽英（1983-），女，汉族，江苏常州人，江苏省常州市武进区政平小学，中小學一级，本科，研究方向：英语教学。
一、明确英语写作素养的重要性
英语作为一种语言教学，其学科素养将英语教学模式变得更整体、更深层。英语最主要的教学目标是听、说、读、写。但是在目前小学英语的教学中，我们比较重视的还是听、说、读的训练，写的教学却有所忽视。近几年来，小学阶段的英语期末试卷内容，开始有所变化，有所侧重。从三年级的完成句子、四年级的根据中文或图画书面表达、书写片段到五、六年级的成文练习，试卷最后一题的测试内容和难度都在不断提升。这也意味着写这一语言教学也日益重要。
其实，小学阶段的学习归根结底是培养学生良好的学习习惯，并为初高中的学习打下坚实的基础。因此，笔者认为英语教师在培养学生口语能力的同时，一定要重视他们写作能力的培养。写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围，并能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力，因此，英语写作对阅读、听力、口语都有一定的促进作用。为此，笔者在小学英语写作教学方面作了一些尝试。
二、绘画与写作有机结合，提高学生写作素养
学生在三四年级的时候，经过三四年有计划的各科目的综合学习，有了一定的思维能力和表达能力。在写作过程中有利于培养和提高学生的语言综合能力;不同的句型、表达方式和选词造句能增强学生的自信心和学习英语的兴趣;有利于培养学生直接用英语思维的习惯;写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间。
1. 读读想想、画画写写、写句成段。以四上 Unit 5 Our new home这一单元为例。在学习第四课时，笔者指导学生根据Checkout Time来想想这是一间怎样的房子？房子里有什么？都是怎样的？笔者让学生先自己设计一间“My dream home”，并画下来，然后再尝试写My dream home这一想象作文。这时只给出句型和基本结构供学生参考，让学生自己思考，自己想象他们未来的理想中的房子，然后用英语作出简单的描写。其中一位学生在写这篇想象作文时，在他所画的房子中给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room;另一位学生在她所画的房子中给自己画了一个小花园，并写上This is my little garden;还有的学生在写这篇作文时写了“I want a dream tree.”的句子。其实学生并没有在书本学过computer room和a dream tree等词，但当他们想给自己设计的房子的图画配上介绍的书面表达时，他们就会自己想办法去search and learn，而且学生的设计也映射了他们的实际生活，与他们的现实生活很贴近。教师要站在孩子的角度上去看问题、想问题，及时地对学生给予肯定，并鼓励他大胆地去想象，那么他们学习英语的兴趣就更浓厚了。
2. 读读画画、绘声绘色、逐步成文。随着学生知识储备的增加，教材已经不再使他们的知识提升达到满足，这时就和语文一样，需要引进一些优质的读物，比如绘本阅读、英语随堂故事等。通过这些课外读物，能有效地提升学生的语言点，也能增加学生的词汇量。对于这些绘本、故事文字，在引导学生好好阅读的基础上，还可以引导学生进行想象，然后画下来，最后在绘画的基础上写下来。
对于中高年级的学生来说，他们已经掌握了如颜色colour、衣服clothes、数字number、星期day of the week、月份month、宠物pet、情感feeling、身体部位body、文具school things等，在此基础上将文章补充完整，如果学生能够按照文章的要求写进相关的信息，那就已经很不错了。又如，在学习了Animal friends后，学生阅读了绘本《Can I play with you？》后，引导学生观察书本中出现的几个动物，尝试画下来，然后试着进行描述。果然，学生完成得非常好。教育，是一个静待花开的过程。因而，小学英语写作素养的培养也是一个静待花开的过程，绝不是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确地书写单词和句子。
“听、说、读、写”是小学生应具备的四种英语能力，而“写”是最难的，需要英语教师探索更切实可行的教学策略。除了在阅读中培养小学生的写作素养、把绘画与英语写作结合起来，还可以在学习兴趣中激活学生的思维，在生活积累中获得写作的素材，也可以让学生在对比仿写中掌握写作的技巧，从而在评价分享中提高学生写作水平，进而提高学生英语核心素养。
参考文献：
[1]陈曹斌.读写结合——培养小学生英语写作能力的有效途径[J].学周刊，2018.