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【摘要】英语课堂教学是一门艺术，而英语课后作业的布置，亦是艺术中的艺术。教学实践中发现，多样化作业的布置，可点燃学生的英语学习热情，有效帮助学生消化、巩固、拓展所学知识，极大地优化我们的英语教学。本文结合《小学英语（PEP）》课后作业布置的现状，新课标英语教学中多元化作业布置的实例和英语课后作业布置的几点指导原则谈谈自己的看法，希望能提高英语的教学效果，同时也能从另一方面有效地激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】作业布置；多元化；新课标英语
【作者简介】姚颖，海亮外国语学校。
一、新目标英语中的多元化作业布置实例
1.书面作业。一提到书面作业，可能马上会想到抄写生字、词或者句型练习。生字、词要抄吗？答案是肯定的。但并非反复的叫学生抄写单词若干遍，这样只会使学生感到厌倦。 新教材从四年级开始增设了Read and write部分，这个板块通过配有图片的组句或文字提供了一個有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动（PEP4 教师用书Page12）. 有了这个理论做支撑，我们教师在布置课后的书面作业也就不难了，比如小学英语四年级下册 unit1《My school》中新授单词为library， playground， computer， art room 和music room. 我们可以让学生回家自己绘制一张简单而漂亮的地图，在空格处填上这些地名，然后再以句子的形式输出： This is the …./ That is the …. 根据学生的兴趣能编多少就编多少，这样学生不仅抄写单词，仿写句型了，更重要的培养了学生的动手，动脑能力！
2.听说作业。《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此在布置课后作业时，我们也应该适当加大听说的训练量。在教学以日常交际用语为主的内容时，作业应以口头作业为主，书面作业为辅。例如家庭成员，身体状况、日期、天气等来日常交际用语的教学，只有通过多听，多说，才能培养学生良好的语感。例如小学英语三年级下册 unit2《 My family》的单元教学目标是能够听，说，认读：father/dad， mother/mum， man， woman， grandfather/grandpa， grandmother/grandma， brother， sister.能在情景中运用句型This is my…介绍家庭成员并能听懂别人的介绍（pep2 教师用书 page21—22）， 在学完这些人物称呼后，我们不妨布置一项听说作业给学生，回家后让学生从录音中模仿如何向别人介绍家庭成员，并能自己尝试做一棵家庭树，把家庭成员的照片帖到树上，然后拿着家庭树向父母，亲戚，朋友，同学介绍自己的家庭。学生很乐意接受这种作业方式，既解放了双手，锻炼了大脑，同时也掌握了此类知识点。
3. 搜集型作业。《英语新课程标准》中提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。所以，在日常的英语作业布置中，我们可以给予学生一些搜集型作业，给学生创造课外学习英语的机会，这不仅是对我们英语课堂教学的有效延伸，也能让英语学习真正融入到生活中去。当学生在学小学英语六年级下册 unit4《Then and now》时需要学生在时空上进行过去和现在的对比，并能在情景中运用句型，There was/were no…./There is/are… now. 在教授完partA 部分后，教师可以布置给学生搜集型的作业，让学生运用网络资源寻找10年前本学校和现在本学校的一些明显改变的照片集，让学生能在图片的对比下进行句子的阐述，学生更能接受。这样的作业同时也减轻了中下层学生的负担，把死记硬背的招式换成灵活运用的方法，学生得益，教师何尝不是一种解脱呢？
4.调查型作业。《英语新课程标准》中指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力，帮助学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。所以，我们在英语教学过程中，可以布置一些调查实践类作业。
二、多元化作业布置的几点指导原则
多元化作业布置形式不拘一格，但我们教师要根据教学现状和教学内容来选择需要的作业布置形式，而不是千篇一律的“背诵型作业”、“习题型作业”或是“竞赛型作业”，我们一定要根据实际需要适当地选择作业布置形式。同时，布置的作业内容一定要难易适中，迎合教材内容和教学目标，并符合学生的知识水平、实际情况和接受能力。
三、结语
英语作业布置的形式和类型不一，我们英语教师可以充分发挥我们的教学智慧，根据学生的心理特点、能力水平和教学现状来选择和设计布置合理且高效的作业。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002（5）.
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].师范大学出版社，2011（9）.
【关键词】作业布置；多元化；新课标英语
【作者简介】姚颖，海亮外国语学校。
一、新目标英语中的多元化作业布置实例
1.书面作业。一提到书面作业，可能马上会想到抄写生字、词或者句型练习。生字、词要抄吗？答案是肯定的。但并非反复的叫学生抄写单词若干遍，这样只会使学生感到厌倦。 新教材从四年级开始增设了Read and write部分，这个板块通过配有图片的组句或文字提供了一個有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动（PEP4 教师用书Page12）. 有了这个理论做支撑，我们教师在布置课后的书面作业也就不难了，比如小学英语四年级下册 unit1《My school》中新授单词为library， playground， computer， art room 和music room. 我们可以让学生回家自己绘制一张简单而漂亮的地图，在空格处填上这些地名，然后再以句子的形式输出： This is the …./ That is the …. 根据学生的兴趣能编多少就编多少，这样学生不仅抄写单词，仿写句型了，更重要的培养了学生的动手，动脑能力！
2.听说作业。《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此在布置课后作业时，我们也应该适当加大听说的训练量。在教学以日常交际用语为主的内容时，作业应以口头作业为主，书面作业为辅。例如家庭成员，身体状况、日期、天气等来日常交际用语的教学，只有通过多听，多说，才能培养学生良好的语感。例如小学英语三年级下册 unit2《 My family》的单元教学目标是能够听，说，认读：father/dad， mother/mum， man， woman， grandfather/grandpa， grandmother/grandma， brother， sister.能在情景中运用句型This is my…介绍家庭成员并能听懂别人的介绍（pep2 教师用书 page21—22）， 在学完这些人物称呼后，我们不妨布置一项听说作业给学生，回家后让学生从录音中模仿如何向别人介绍家庭成员，并能自己尝试做一棵家庭树，把家庭成员的照片帖到树上，然后拿着家庭树向父母，亲戚，朋友，同学介绍自己的家庭。学生很乐意接受这种作业方式，既解放了双手，锻炼了大脑，同时也掌握了此类知识点。
3. 搜集型作业。《英语新课程标准》中提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。所以，在日常的英语作业布置中，我们可以给予学生一些搜集型作业，给学生创造课外学习英语的机会，这不仅是对我们英语课堂教学的有效延伸，也能让英语学习真正融入到生活中去。当学生在学小学英语六年级下册 unit4《Then and now》时需要学生在时空上进行过去和现在的对比，并能在情景中运用句型，There was/were no…./There is/are… now. 在教授完partA 部分后，教师可以布置给学生搜集型的作业，让学生运用网络资源寻找10年前本学校和现在本学校的一些明显改变的照片集，让学生能在图片的对比下进行句子的阐述，学生更能接受。这样的作业同时也减轻了中下层学生的负担，把死记硬背的招式换成灵活运用的方法，学生得益，教师何尝不是一种解脱呢？
4.调查型作业。《英语新课程标准》中指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力，帮助学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。所以，我们在英语教学过程中，可以布置一些调查实践类作业。
二、多元化作业布置的几点指导原则
多元化作业布置形式不拘一格，但我们教师要根据教学现状和教学内容来选择需要的作业布置形式，而不是千篇一律的“背诵型作业”、“习题型作业”或是“竞赛型作业”，我们一定要根据实际需要适当地选择作业布置形式。同时，布置的作业内容一定要难易适中，迎合教材内容和教学目标，并符合学生的知识水平、实际情况和接受能力。
三、结语
英语作业布置的形式和类型不一，我们英语教师可以充分发挥我们的教学智慧，根据学生的心理特点、能力水平和教学现状来选择和设计布置合理且高效的作业。
参考文献：
[1]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002（5）.
[2]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].师范大学出版社，2011（9）.