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摘要：情境教育在小学英语教学中的应用可以有效的提升学生的学习热情，和整体提升学生的英语素养，有助有提升小学英语的整体教学效率，具体的应用方式包括课堂教学中使用肢体语言、增加小游戏、引入多媒体课件等方式，本文对此进行探讨。
关键词：情景教学；小学英语教学；应用方式
引言：随着社会的发展和进步，也不断提升了对英语教学质量的关注度。小学阶段，是打好英语基础的关键时期。传统的英语教学模式，对小学英语教学形成了一定的制约。为此，教师必须要改革教学方法。在小学英语教学中运用情景教学，能激发学生对英语学习的兴趣。基于此，教师应了解情景教学法的相关内容，促进情景教学的应用效果的提高。
1、情景教学法概述
情景教学法也被称为视听法，其产生于上个世纪的英国。具体指的是根据教学的要求和内容进行情景创设，并且在教学中加入一些丰富多彩的环节，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效率。在小学英语课堂中使用情景教学法，不但要求语言准确合理，而且英语口语也必须优先。此外，其对于语法知识的传递也是非常注重的。通过情景教学法，能够促使学生拥有身临其境的语言环境，提升学生使用英语的能力。不仅如此，这种情景教学法也符合小学生的心理特点、思维方式。也因此，目前在很多的小学英语课堂上，都使用了情景教学法。
2、情景教学对小学英语教学的意义
2.1激发学生的学习热情
在小学英语教学中运用情景教学法，能拓宽学生的视野，丰富教学资源和教学形式，促进学生知识量的增加，以更好地适应现代教育的理念。一方面，发挥了学生主观能动性，将英语学习难度降低；另一方面，还能调动课堂气氛，将师生间的距离拉近，将情景教学的作用充分发挥出来，以顺利开展小学英语教学。学习英语就是为了应用，通过应用又可以更好地巩固英语能力。教师可结合生活情景与英语内容，给学生一个恰当的语言情景。比如在英语课堂上，老师可以设计一个商店，将课本中的词汇实物化，拿着一个篮球，让学生去对basketball这个词汇学习和体会。在情景中学习，学生会对词汇和对话的含义更深的理解，在提升课堂积极性的同时，更专注的去学习。
2.2提升学生的英语素养
新的历史时期，教师应对学生的认知情况充分了解，转变自己的教学思路，紧跟时代发展步伐。以学生的英语学习为例，受制约于各个方面的因素，小学生不能全面理解书本知识。而通过情景教学，教师能对英语学习的重要性充分感知。并对已有的知识充分利用，对生活中的问题和现象进行解释。以强化学生体验，更好地掌握和了解英语知识。情景教学法的实施，将传统的机械性学习打破，调动了学生参与的积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，并全面提升了学生的综合能力和专业素养。
3、情景教学提升小学英语教学效率的途径
通过课堂教学中使用肢体语言、增加小游戏、引入多媒体课件等方式，可以有效的丰富课堂教学内容，提升课堂教学的效率，具体做法如下：
3.1使用肢体语言来进行表达
在英语情景教学中，教师要擅长使用肢体语言来进行表达，从而更好的补充课堂内容。因为小学生的特点是活泼好动，善于表现，模仿能力强。若是教师能够借助动作表演和神态表情来上课，并且符合学生的心理特点，那么就能调动学生的兴趣，提高教学效率。
举个例子，在教学生动物单词时，教师可以通过模仿动物的叫声，比如“Cat-miao， dog-wangwang”等等。也可以按照动物的形态和特点来进行表达，比如在学习“Monkey”时，为了让学生记住这个单词，可以让学生上台模仿《美猴王》中孙悟空的动作，抓耳挠腮、东张西望、活蹦乱跳等，从而生动的表现出动物的形态。同时也要引导学生一边做一边说出单词。这样一来，就充分的吸引了学生的注意，提高了学习效果。
3.2利用小游戏来丰富课堂教学
学生学习英语的主要场所是教学课堂，为此，教师要借助教学课堂来展现真实的情景。小学生们大多数贪玩好动，对新鲜事物有好奇感。若是将枯燥的知识和游戏结合，那么就能促使学生自己动脑思考，发散思维，从而增强学习效果。同时，学生通过完成游戏也能强化自身的英语能力。
举个例子，在教学生关于人体部位的单词时（如Eyes，head， mouth， nose等等），教师可以在其中穿插一些小游戏。将整个班级分为几个组，每一个组挑选一名同学作为代表参加比赛，然后教师要向参赛者发出指令，比如丁ouch your nose＼eyes。而学生要按照教师的要求指向身体的某个部位，其他学生可以作为評委，对学生的正确与否进行判断。若是学生的动作正确，那么则可以获得一份小礼物。通过这样的游戏，可以帮助学生快速的记住人体部位单词。
3.3借助多媒体课件来补充教学内容
如今，为了促使教学质量得到提升，很多学校都配备了计算机、多媒体设备等。这些设备也为情景教学提供了物质支持，使得教学课堂更加生动有趣，并且激发学生的学习动力。
举个例子，在学习《Is this a car？》时，教师需要在上课前自行策划课件。在课件中构建关于地球人前往外星球冒险的一些情景。同时，也可以在课件中插入一部分有创意的交通工具图片、宇宙图片，使得学生置身于一个仿真度很高的语言环境当中。这样一来，学生便会充满兴趣的去学习。此外，在学习《Meet my family》时，张晓华的爸妈打算安排一场同学聚会，因此邀请了同学来家里做客。为此，教师需要在课件中设置不同的人物，不同的服饰来表示大家的身份和职业。张晓华父母的同学来到家里后，开始介绍自己的身份和职业，这时教师可以引出新的英语单词，比如Police officer， doctor、The firemen等。因为课件里人物穿着标志非常明显，所以可省略一些介绍。教师通过多媒体课件的利用，拓宽了学生的视野，帮助学生获得了更多的信息。
结束语：综上可知，情景教学的应用能够有效的提升课堂英语教学效率，并提高教学的整体质量，今后应进一步推广情景教学模式，并探索更多的情景教学方法，推动小学英语教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].学周刊，2016（7）：29-29.
[2]严莉.小学英语课堂情境教学思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（28）：8-8.
[3]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].好家长，2016（29）：178-178.
关键词：情景教学；小学英语教学；应用方式
引言：随着社会的发展和进步，也不断提升了对英语教学质量的关注度。小学阶段，是打好英语基础的关键时期。传统的英语教学模式，对小学英语教学形成了一定的制约。为此，教师必须要改革教学方法。在小学英语教学中运用情景教学，能激发学生对英语学习的兴趣。基于此，教师应了解情景教学法的相关内容，促进情景教学的应用效果的提高。
1、情景教学法概述
情景教学法也被称为视听法，其产生于上个世纪的英国。具体指的是根据教学的要求和内容进行情景创设，并且在教学中加入一些丰富多彩的环节，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效率。在小学英语课堂中使用情景教学法，不但要求语言准确合理，而且英语口语也必须优先。此外，其对于语法知识的传递也是非常注重的。通过情景教学法，能够促使学生拥有身临其境的语言环境，提升学生使用英语的能力。不仅如此，这种情景教学法也符合小学生的心理特点、思维方式。也因此，目前在很多的小学英语课堂上，都使用了情景教学法。
2、情景教学对小学英语教学的意义
2.1激发学生的学习热情
在小学英语教学中运用情景教学法，能拓宽学生的视野，丰富教学资源和教学形式，促进学生知识量的增加，以更好地适应现代教育的理念。一方面，发挥了学生主观能动性，将英语学习难度降低；另一方面，还能调动课堂气氛，将师生间的距离拉近，将情景教学的作用充分发挥出来，以顺利开展小学英语教学。学习英语就是为了应用，通过应用又可以更好地巩固英语能力。教师可结合生活情景与英语内容，给学生一个恰当的语言情景。比如在英语课堂上，老师可以设计一个商店，将课本中的词汇实物化，拿着一个篮球，让学生去对basketball这个词汇学习和体会。在情景中学习，学生会对词汇和对话的含义更深的理解，在提升课堂积极性的同时，更专注的去学习。
2.2提升学生的英语素养
新的历史时期，教师应对学生的认知情况充分了解，转变自己的教学思路，紧跟时代发展步伐。以学生的英语学习为例，受制约于各个方面的因素，小学生不能全面理解书本知识。而通过情景教学，教师能对英语学习的重要性充分感知。并对已有的知识充分利用，对生活中的问题和现象进行解释。以强化学生体验，更好地掌握和了解英语知识。情景教学法的实施，将传统的机械性学习打破，调动了学生参与的积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，并全面提升了学生的综合能力和专业素养。
3、情景教学提升小学英语教学效率的途径
通过课堂教学中使用肢体语言、增加小游戏、引入多媒体课件等方式，可以有效的丰富课堂教学内容，提升课堂教学的效率，具体做法如下：
3.1使用肢体语言来进行表达
在英语情景教学中，教师要擅长使用肢体语言来进行表达，从而更好的补充课堂内容。因为小学生的特点是活泼好动，善于表现，模仿能力强。若是教师能够借助动作表演和神态表情来上课，并且符合学生的心理特点，那么就能调动学生的兴趣，提高教学效率。
举个例子，在教学生动物单词时，教师可以通过模仿动物的叫声，比如“Cat-miao， dog-wangwang”等等。也可以按照动物的形态和特点来进行表达，比如在学习“Monkey”时，为了让学生记住这个单词，可以让学生上台模仿《美猴王》中孙悟空的动作，抓耳挠腮、东张西望、活蹦乱跳等，从而生动的表现出动物的形态。同时也要引导学生一边做一边说出单词。这样一来，就充分的吸引了学生的注意，提高了学习效果。
3.2利用小游戏来丰富课堂教学
学生学习英语的主要场所是教学课堂，为此，教师要借助教学课堂来展现真实的情景。小学生们大多数贪玩好动，对新鲜事物有好奇感。若是将枯燥的知识和游戏结合，那么就能促使学生自己动脑思考，发散思维，从而增强学习效果。同时，学生通过完成游戏也能强化自身的英语能力。
举个例子，在教学生关于人体部位的单词时（如Eyes，head， mouth， nose等等），教师可以在其中穿插一些小游戏。将整个班级分为几个组，每一个组挑选一名同学作为代表参加比赛，然后教师要向参赛者发出指令，比如丁ouch your nose＼eyes。而学生要按照教师的要求指向身体的某个部位，其他学生可以作为評委，对学生的正确与否进行判断。若是学生的动作正确，那么则可以获得一份小礼物。通过这样的游戏，可以帮助学生快速的记住人体部位单词。
3.3借助多媒体课件来补充教学内容
如今，为了促使教学质量得到提升，很多学校都配备了计算机、多媒体设备等。这些设备也为情景教学提供了物质支持，使得教学课堂更加生动有趣，并且激发学生的学习动力。
举个例子，在学习《Is this a car？》时，教师需要在上课前自行策划课件。在课件中构建关于地球人前往外星球冒险的一些情景。同时，也可以在课件中插入一部分有创意的交通工具图片、宇宙图片，使得学生置身于一个仿真度很高的语言环境当中。这样一来，学生便会充满兴趣的去学习。此外，在学习《Meet my family》时，张晓华的爸妈打算安排一场同学聚会，因此邀请了同学来家里做客。为此，教师需要在课件中设置不同的人物，不同的服饰来表示大家的身份和职业。张晓华父母的同学来到家里后，开始介绍自己的身份和职业，这时教师可以引出新的英语单词，比如Police officer， doctor、The firemen等。因为课件里人物穿着标志非常明显，所以可省略一些介绍。教师通过多媒体课件的利用，拓宽了学生的视野，帮助学生获得了更多的信息。
结束语：综上可知，情景教学的应用能够有效的提升课堂英语教学效率，并提高教学的整体质量，今后应进一步推广情景教学模式，并探索更多的情景教学方法，推动小学英语教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]陈莉.小学英语课堂情境教学的相关策略探究[J].学周刊，2016（7）：29-29.
[2]严莉.小学英语课堂情境教学思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（28）：8-8.
[3]陈妙霞.小学英语情景教学模式探讨[J].好家长，2016（29）：178-178.