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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
教育教学成绩：在教学工作方面，一学年的教学任务比较重，上学期担任高一七个班级的政治课，还做高一24班班主任，但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看报、读书等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学年来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一个学年的实践教学，取得了很好的成绩。在期末统测中，所教重点班排名第一，我班薛晴同学总分成绩排全县第一。
发表文章：利用课余时间在全国各大媒体发表政治有关的教育评论文章36篇，其中在《北京日报》发表的关于“异地高考的几个问题”以及在《贵州日报》发表的“异地高考应考虑城市的容量”的文章引起教育部门的广泛关注，在《广州日报》发表了“一流哲学家的历史使命”，既锻炼了自身的素质也为学校争了光。
“幸福课堂理论与实践”教学实践：
教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。为每一位学生的终生幸福奠定基础，幸福课堂的构建是建立在师生能更幸福生活的人生追求上。因此，师生应该幸福地存在课堂之中，追求幸福的课堂生活。在教学实践中，我努力做到：一在教学理念上着力于让学生“发展幸福”，过去传统的教育教学观念认为，师者，所以传道，授业，解惑也。教师要能成功地落实好每一个教学环节，学生要能体验到一种被肯定的成功感。现状是“学生学得苦、教师教得苦，学生依赖高压来完成学习，这样的教学教师很累、学生厌倦，作为教师应当创造一切条件来帮助学生成功学习，享受学习的幸福。二.在教学语言上着力于幽默诙谐，让学生感到快乐。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪光。”学生需要的是知识渊博、幽默诙谐的魅力型教师，试想一节课严肃有余的成功的政治课能让学生获得幸福吗？我一直在这方面孜孜以求。在课堂上我尽力通过幽默诙谐、雅俗共赏的语言极大地活跃了课堂气氛，学生参与的主动性和积极性大大提高。当然，要达到这一点，就要求老师要注重平时的积累，尤其在课堂语言要与时俱进。三.在教学形式上着力于多样化和开放性。在教学中尽量改变先前“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”的课堂模式，取而代之的是以人为本的对话的课堂，对话是人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解，教师是平等中的主体。课堂应该是开放的，师与生，生与生；彼此需要聆听，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的体验。促进师生共同成长。四.在教学中着力于对学生思维训练和人文思想熏陶。理想的教育是：培养真正的人，让每一个人从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。“为每一位学生的终身幸福奠基。”让政治课堂成为是学生领悟知识、培养性情、造就人格的享受幸福的课堂。这就要在课堂上着重训练学生的思维，多让学生回答问题，教师多提出问题让他们思考。
幸福课堂是一种美好的教育，更是一项艰巨的教育工程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信，在教授级特级教师康敏的带领下，我们这个团队用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，一定会取得丰硕的成果。
培训进修：参加特级教师康敏团队的各项活动，参加县教研活动。
开设公开课：3节（校内）
骨干教师：暂时没有。
教育教学成绩：在教学工作方面，一学年的教学任务比较重，上学期担任高一七个班级的政治课，还做高一24班班主任，但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看报、读书等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学年来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。通过一个学年的实践教学，取得了很好的成绩。在期末统测中，所教重点班排名第一，我班薛晴同学总分成绩排全县第一。
发表文章：利用课余时间在全国各大媒体发表政治有关的教育评论文章36篇，其中在《北京日报》发表的关于“异地高考的几个问题”以及在《贵州日报》发表的“异地高考应考虑城市的容量”的文章引起教育部门的广泛关注，在《广州日报》发表了“一流哲学家的历史使命”，既锻炼了自身的素质也为学校争了光。
“幸福课堂理论与实践”教学实践：
教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。为每一位学生的终生幸福奠定基础，幸福课堂的构建是建立在师生能更幸福生活的人生追求上。因此，师生应该幸福地存在课堂之中，追求幸福的课堂生活。在教学实践中，我努力做到：一在教学理念上着力于让学生“发展幸福”，过去传统的教育教学观念认为，师者，所以传道，授业，解惑也。教师要能成功地落实好每一个教学环节，学生要能体验到一种被肯定的成功感。现状是“学生学得苦、教师教得苦，学生依赖高压来完成学习，这样的教学教师很累、学生厌倦，作为教师应当创造一切条件来帮助学生成功学习，享受学习的幸福。二.在教学语言上着力于幽默诙谐，让学生感到快乐。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪光。”学生需要的是知识渊博、幽默诙谐的魅力型教师，试想一节课严肃有余的成功的政治课能让学生获得幸福吗？我一直在这方面孜孜以求。在课堂上我尽力通过幽默诙谐、雅俗共赏的语言极大地活跃了课堂气氛，学生参与的主动性和积极性大大提高。当然，要达到这一点，就要求老师要注重平时的积累，尤其在课堂语言要与时俱进。三.在教学形式上着力于多样化和开放性。在教学中尽量改变先前“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”的课堂模式，取而代之的是以人为本的对话的课堂，对话是人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解，教师是平等中的主体。课堂应该是开放的，师与生，生与生；彼此需要聆听，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的体验。促进师生共同成长。四.在教学中着力于对学生思维训练和人文思想熏陶。理想的教育是：培养真正的人，让每一个人从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。“为每一位学生的终身幸福奠基。”让政治课堂成为是学生领悟知识、培养性情、造就人格的享受幸福的课堂。这就要在课堂上着重训练学生的思维，多让学生回答问题，教师多提出问题让他们思考。
幸福课堂是一种美好的教育，更是一项艰巨的教育工程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我坚信，在教授级特级教师康敏的带领下，我们这个团队用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，一定会取得丰硕的成果。
培训进修：参加特级教师康敏团队的各项活动，参加县教研活动。
开设公开课：3节（校内）
骨干教师：暂时没有。