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[摘要]多媒体在现在的教学中得到了广泛的应用，相对于传统的教学方式体现出很多的优点，但多媒体在教学过程中也存在很多的缺点。本文就多媒体使用过程中所出现的一些不足之处加以归纳和总结。
[关键词]多媒体教学；不足
随着计算机及网络技术的普及与成熟，多媒体教学应用的范围越来越广。由于多媒体能集音频、视频、图像等素材于一身，能极大的开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣，很大程度上提高了教学质量。但是随着多媒体频繁应用于教学当中，也暴露出了很多的不足这处，下面结合笔者在工作中的体会谈谈这方面的问题。
1.教师在多媒体教学中容易产生错误的思想观念
1.1 错误的理解多媒体教学。很多教师认为多媒体教学就是使用多媒体软件进行课件制作，并运用于教学活动中。其实这仅仅是多媒体教学的一个方面，多媒体教学在教学活动中运用一切能够使用的多媒体手段进行的教学活动。比如：课件教学、影视教育、网络教学等。在我们学校，有些学科比如语文学科通过观看某些和教学内容相关的电影来加深学生对学习内容的理解等等这些都应该属于多媒体教学的范畴。
1.2 多媒体课件制作就是把书面上的学习内容搬到了大屏幕上。很多教师认为上课所用的课件就是简单的将教学内容“克隆”到课件上，或者是在“克隆”教学内容的基础上，将自己从网络或者各种教学资料上收集到的资料加一部分到课件里，使课件内容变得丰富多彩，至于其他的则无足轻重。其实这是对多媒体教学的一种误解，因为这种教学观念事实上还停留在灌输知识的阶段，不是真正意义上的多媒体教学，更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。
1.3 运用多媒体教学就一定能提高教学质量。多媒体教学仅仅是一种辅助性的教学手段，他仅仅适合特定的教学内容。如果无论什么课程内容都制作成课件进行演示，必然会发现其致命的弱点——缺乏灵活性、机动性和针对性，得到的结果就是老师和学生让课件牵着鼻子走，不能够充分发挥教师在教学中的主导作用。
2.多媒体教学在实际教学过程中所出现的不足
2.1 教学投资不足:投资不足是目前大多数学校存在的最普遍的问题。在传统的教学模式中，教员是教学活动的主体，教员只需根据教学大纲和教材写出教案，再适当准备一些投影片、幻灯片，课堂上只要一支粉笔、一块黑板即可较圆满地完成教学任务。相对而言，多媒体教学对物质条件的要求大大提高。由于受到我国目前经济发展水平的限制，绝大多数学校每年所获得的教学经费远远不能满足多媒体教学设备需求。特别是在农村或是一些偏远地区的学校根本买不起这些设备。例如在我们学校有两个多媒体教室，各班级没安装多媒体设备。有时在进行公开课时，各学科的教师必须轮流在多媒体教师进行演示教学，这样就严重了损害了教师多媒体教学的积极性。
2.2 多媒体课件编制和应用过程中的一些具体问题:
2.2.1 课件设计缺乏针对性。现在大多数教师所运用的做课软件都是POWERPOINT，就课堂教学而言，学生普遍容易接受“流水作业”式的播放顺序，即按教师的授课进度逐条显示相应的播放内容。而有些重点需要反复强调的内容，在课件中不容易被反复强调，所以课件在设计上缺乏对课程内容重点针对性和强调性。
2.2.2 课件内容简单不新颖、呆板，素材不够丰富。现在许多多媒体课件仍是以文本资料占绝大部分的比重，其中穿插了为数不多的几张静态的图片或表格，而音频、视频资料则很少。造成这一现象的原因有两点，一方面是由于受到计算机硬件条件的限制，原始积累不够，多媒体教学素材不足。而另一方面，教师在制作课件时没有自己独特的丰富的想象，总是被一些现成的课件或软件所限制，没有丰富的想象也就难以做出令人耳目一新的吸引学生的课件。解决这一矛盾的关键在于更新观念、加强合作、增加人力和物力投入。
2.2.3 课件设计不够严密、周全，缺乏系统性。设计课件时应尽可能考虑到课堂上可能出现的各种情况。例如，用POWERPOINT2007所编制的课件在POWERPOINT2003或是更低级的版本的机器上就不一定能播放出来或是动画、图片格式不支持。还有，如果用其它软件做的课件，要清楚知道在其运行的机器上是否安装了该软件等情况。
2.2.4 课堂教学中过分依赖投影，忽视板书的应用。有些教师特别是年轻教师板书应用水平呈下降趋势，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书应用。笔者认为，多媒体投影作为教学辅助手段之一，无论在形式上还是在功能上也有其自身的局限性，并非万能的。如果能在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，增加其临场感，为其提供一个适当回味的时间，易于抓住重点、难点。
2.2.5 课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，多媒体教学就要做一些相应的课件，而课件的制作就需要输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面。这些对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些，编制的效果也可能不能尽如心意。
2.3 过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。多媒体教学用电无处不在，突然的断电或是机器故障会给我们造成一些手足无措的场面。我们一些老师习惯了用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。
以上是笔者在实际工作中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
参考文献
[1］ 李沁蓉.多媒体教学的利与弊[J］.山西教育，2005
[2］ 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J］.教学研究，2005
[3］ 赵建民.“职业学校多媒体教学创意性初探”，《中国职业技术教育》(半月刊)2002年第1期
收稿日期：2008－12－21
[关键词]多媒体教学；不足
随着计算机及网络技术的普及与成熟，多媒体教学应用的范围越来越广。由于多媒体能集音频、视频、图像等素材于一身，能极大的开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣，很大程度上提高了教学质量。但是随着多媒体频繁应用于教学当中，也暴露出了很多的不足这处，下面结合笔者在工作中的体会谈谈这方面的问题。
1.教师在多媒体教学中容易产生错误的思想观念
1.1 错误的理解多媒体教学。很多教师认为多媒体教学就是使用多媒体软件进行课件制作，并运用于教学活动中。其实这仅仅是多媒体教学的一个方面，多媒体教学在教学活动中运用一切能够使用的多媒体手段进行的教学活动。比如：课件教学、影视教育、网络教学等。在我们学校，有些学科比如语文学科通过观看某些和教学内容相关的电影来加深学生对学习内容的理解等等这些都应该属于多媒体教学的范畴。
1.2 多媒体课件制作就是把书面上的学习内容搬到了大屏幕上。很多教师认为上课所用的课件就是简单的将教学内容“克隆”到课件上，或者是在“克隆”教学内容的基础上，将自己从网络或者各种教学资料上收集到的资料加一部分到课件里，使课件内容变得丰富多彩，至于其他的则无足轻重。其实这是对多媒体教学的一种误解，因为这种教学观念事实上还停留在灌输知识的阶段，不是真正意义上的多媒体教学，更没有在事实上发挥多媒体教学的作用。
1.3 运用多媒体教学就一定能提高教学质量。多媒体教学仅仅是一种辅助性的教学手段，他仅仅适合特定的教学内容。如果无论什么课程内容都制作成课件进行演示，必然会发现其致命的弱点——缺乏灵活性、机动性和针对性，得到的结果就是老师和学生让课件牵着鼻子走，不能够充分发挥教师在教学中的主导作用。
2.多媒体教学在实际教学过程中所出现的不足
2.1 教学投资不足:投资不足是目前大多数学校存在的最普遍的问题。在传统的教学模式中，教员是教学活动的主体，教员只需根据教学大纲和教材写出教案，再适当准备一些投影片、幻灯片，课堂上只要一支粉笔、一块黑板即可较圆满地完成教学任务。相对而言，多媒体教学对物质条件的要求大大提高。由于受到我国目前经济发展水平的限制，绝大多数学校每年所获得的教学经费远远不能满足多媒体教学设备需求。特别是在农村或是一些偏远地区的学校根本买不起这些设备。例如在我们学校有两个多媒体教室，各班级没安装多媒体设备。有时在进行公开课时，各学科的教师必须轮流在多媒体教师进行演示教学，这样就严重了损害了教师多媒体教学的积极性。
2.2 多媒体课件编制和应用过程中的一些具体问题:
2.2.1 课件设计缺乏针对性。现在大多数教师所运用的做课软件都是POWERPOINT，就课堂教学而言，学生普遍容易接受“流水作业”式的播放顺序，即按教师的授课进度逐条显示相应的播放内容。而有些重点需要反复强调的内容，在课件中不容易被反复强调，所以课件在设计上缺乏对课程内容重点针对性和强调性。
2.2.2 课件内容简单不新颖、呆板，素材不够丰富。现在许多多媒体课件仍是以文本资料占绝大部分的比重，其中穿插了为数不多的几张静态的图片或表格，而音频、视频资料则很少。造成这一现象的原因有两点，一方面是由于受到计算机硬件条件的限制，原始积累不够，多媒体教学素材不足。而另一方面，教师在制作课件时没有自己独特的丰富的想象，总是被一些现成的课件或软件所限制，没有丰富的想象也就难以做出令人耳目一新的吸引学生的课件。解决这一矛盾的关键在于更新观念、加强合作、增加人力和物力投入。
2.2.3 课件设计不够严密、周全，缺乏系统性。设计课件时应尽可能考虑到课堂上可能出现的各种情况。例如，用POWERPOINT2007所编制的课件在POWERPOINT2003或是更低级的版本的机器上就不一定能播放出来或是动画、图片格式不支持。还有，如果用其它软件做的课件，要清楚知道在其运行的机器上是否安装了该软件等情况。
2.2.4 课堂教学中过分依赖投影，忽视板书的应用。有些教师特别是年轻教师板书应用水平呈下降趋势，有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书应用。笔者认为，多媒体投影作为教学辅助手段之一，无论在形式上还是在功能上也有其自身的局限性，并非万能的。如果能在播放投影的同时，适当穿插必要的板书内容，不仅有利于教师临场发挥，也有利于学生的思路与教师同步，增加其临场感，为其提供一个适当回味的时间，易于抓住重点、难点。
2.2.5 课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。传统的备课，有参考书、备课本、笔就够了，多媒体教学就要做一些相应的课件，而课件的制作就需要输入文字还要收集一些与教材有关的图片电影画面。这些对于现在的尤其是年龄稍大点的教师，就有着一定的难度。他们编制电子教案的速度可能稍慢些，编制的效果也可能不能尽如心意。
2.3 过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。多媒体教学用电无处不在，突然的断电或是机器故障会给我们造成一些手足无措的场面。我们一些老师习惯了用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。
以上是笔者在实际工作中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
参考文献
[1］ 李沁蓉.多媒体教学的利与弊[J］.山西教育，2005
[2］ 张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J］.教学研究，2005
[3］ 赵建民.“职业学校多媒体教学创意性初探”，《中国职业技术教育》(半月刊)2002年第1期
收稿日期：2008－12－21