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信息技术引入物理教学，使教学手段更加丰富生动，带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，促进物理教学信息交流的多元化，认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多元化。
1.教学方式和手段要与现代信息技术相结合
信息技术在物理教学中的应用，首先要转变观念，物理学科是一门比较抽象而又比较多的联系实际生活问题的学科，多媒体教学的引入使以前讲授死板、抽象的问题显示形象化，形成可感知的知识。根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。
2.信息技术在物理教学中的应用，是一个不断学习、研究和实践的过程
信息技术与物理教学中的应用，不是一个简单的过程，而是一个不断学习、研究和实践的过程。信息技术与物理教学中的应用，要以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生从观察、实践到思考、结论，生动活泼地学习；要以注重在教学过程中的观察、体会和理解，注重观察、动手、思考能力的培养和提高；要注重形象思维的培养与提高；要以达到不但会吃鱼更会钓鱼的灵活思考，为主动学习和为发散型思维的学习模式。只有这样才能达到更高的教育教学水平，才使信息技术的形象工具作用发挥的更好，才能达到一个好的教学效果。
3.多媒体技术与物理教学中的应用思路和内容
信息技术与物理教学中的应用，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。笔者就信息技术与物理教学中的应用的基本思路及目标谈谈个人的见解。
3.1 复杂物理现象物理过程的展示。
物理教学中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
3.2 抽象物理概念，物理规律的剖析。
抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如“加速度的概念”、“动量定理”等。
3.3 微观世界的放大，庞然大物的缩小。
微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，传统教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
3.4 能做实验的补充，难做实验的模拟。
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。如“牛顿第二定律的演示实验”、“α粒子散射实验”、“波的叠加”等。
总之,信息技术应用既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含；信息技术应用水平的高低，关键在观念的转变、在实践的探索。
收稿日期：2009－1－15
1.教学方式和手段要与现代信息技术相结合
信息技术在物理教学中的应用，首先要转变观念，物理学科是一门比较抽象而又比较多的联系实际生活问题的学科，多媒体教学的引入使以前讲授死板、抽象的问题显示形象化，形成可感知的知识。根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。
2.信息技术在物理教学中的应用，是一个不断学习、研究和实践的过程
信息技术与物理教学中的应用，不是一个简单的过程，而是一个不断学习、研究和实践的过程。信息技术与物理教学中的应用，要以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生从观察、实践到思考、结论，生动活泼地学习；要以注重在教学过程中的观察、体会和理解，注重观察、动手、思考能力的培养和提高；要注重形象思维的培养与提高；要以达到不但会吃鱼更会钓鱼的灵活思考，为主动学习和为发散型思维的学习模式。只有这样才能达到更高的教育教学水平，才使信息技术的形象工具作用发挥的更好，才能达到一个好的教学效果。
3.多媒体技术与物理教学中的应用思路和内容
信息技术与物理教学中的应用，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。笔者就信息技术与物理教学中的应用的基本思路及目标谈谈个人的见解。
3.1 复杂物理现象物理过程的展示。
物理教学中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景；而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
3.2 抽象物理概念，物理规律的剖析。
抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究；而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如“加速度的概念”、“动量定理”等。
3.3 微观世界的放大，庞然大物的缩小。
微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，传统教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
3.4 能做实验的补充，难做实验的模拟。
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。如“牛顿第二定律的演示实验”、“α粒子散射实验”、“波的叠加”等。
总之,信息技术应用既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含；信息技术应用水平的高低，关键在观念的转变、在实践的探索。
收稿日期：2009－1－15