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1.营造生动活泼、有利于学生创新的氛围
课堂气氛可以影响学生的情绪，利珀认为：“宽松和生动的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，建立友好合作的师生关系，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想和感情的机会。所以，营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新能力的前提。
1.1 实施民主教学。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于活跃状态，才能敢想、敢说、敢问，勇于创新。比如教学《三味书屋》一课时，围绕“鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的，怎么做的?”这个问题，同学们议论纷纷说自己的看法，有的说鲁迅先生没作任何解释，只是默默地回到座位上，有的说鲁迅先生想了很多很多，他在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里，这时我热情地表扬了这几个同学的发言。不料，有个男同学站起来理直气壮地说：“老师，我觉得寿老先生不问青红皂臼就这样妄加严厉批评，鲁迅也太冤枉了吧?我为鲁迅先生抱不平。”在这样的课堂上，学生的主动参与意识得到了充分发挥，把学文变成了学生创造性的活动，显示了不畏权威(教师、书本)的勇气，培养了学生一丝不苟的研讨创新能力。
1.2 做到独特新颖。教师的教学安排如果显得心意迭出，常常给学生耳目一新的感觉，有利于创新能力的发展。教学《师生情》一课时，学生们对“看望生病的老师”一题争论不休，争得面红耳赤，这时我从中巧妙点拨，使其最终统一到正确观点上来，那么我们不难发现这里面会隐藏着一种高度参与和投入的热情，也不难发现学生的创新见解在得到老师肯定后脸上洋溢的微笑。
2.给学生打开思考的空间
在语文教学中，应以教为主导，学为主体，不能老是牵着学生的“鼻子”走，让学生被动地接受自己的知识传授，教师应尽量多给学生思考的空间，让每个学生都有发言的机会，鼓励学生积极思考，自由交流。鼓励学生大胆质疑，增强他们的创新意识。而对那些提出错误见解的学生应在表扬学生勇敢、肯定他们的同时，指出不足，以增强他们继续创新的信心和勇气。我在教学《将相和》时，讲到蔺相如在赵国和秦国的四次对话时，特别引导学生进行深入思考和讨论。赵王问蔺相如怎样答复秦王信件，蔺相如是“想了一会儿”，我问学生：“这是为什么?”学生们纷纷议论，揣摩着二千年前蔺相如的心理活动，经过师生们反复推敲，大家都体会到蔺相如的非凡勇气不是“匹夫之勇”而是“谋士之勇”，他回答赵王的信件是经过深思熟虑而作出的决断。这样，为学生打开了思考和揣摩的空问，孩子们兴趣盎然，自由地思考和追寻，富有创新。
3.让学生展开丰富的想象
想象有助于独创。在语文教学中，不论是阅读，还是写作，都离不开想象。特别是在写作时，表象的重新组合，可以创造出比现实中的个别事物的形象更能集中体现事物本质的形象。我要求学生作文时注意从实在的事物出发，把所写的内容展现在眼前，并加以具体叙述。记人，好似听到看到人物的音容笑貌；叙事，好似亲身经历事物的发生、发展的全过程。状物，好似触摸到有关的物体，感受到它的美；写景，好似自己置身于其中，观赏游览，流连忘返。这样做，很多学生能够独辟蹊径，把自己脑海中所浮现的画面按顺序、有重点地具体写下来，写出很多富有新意的好作文。
4.经常鼓励学生竞争
学生好胜心强，谁都不愿落后，尤其是小学生。这是激发学生创新性、培养学生创新能力的优势。教师应根据小学生这一特点，在课堂教学中多组织一些竞争性的活动，激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。比如“开火车”分段背诵课文，男女生比赛朗读，大家开展讨论，看哪个组的答案最合理。这样，学生在竞赛过程中精力最集中，思想最活跃，有利于学生创新能力的发展。
总之，对学生创新能力的培养，应该贯穿在语文教学的各个环节之中。这是语文学科的重要任务，也是我们每一位语文教师的重要职责。
收稿日期：2009－1－10
课堂气氛可以影响学生的情绪，利珀认为：“宽松和生动的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，建立友好合作的师生关系，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想和感情的机会。所以，营造生动活泼的学习气氛是培养学生创新能力的前提。
1.1 实施民主教学。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于活跃状态，才能敢想、敢说、敢问，勇于创新。比如教学《三味书屋》一课时，围绕“鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的，怎么做的?”这个问题，同学们议论纷纷说自己的看法，有的说鲁迅先生没作任何解释，只是默默地回到座位上，有的说鲁迅先生想了很多很多，他在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里，这时我热情地表扬了这几个同学的发言。不料，有个男同学站起来理直气壮地说：“老师，我觉得寿老先生不问青红皂臼就这样妄加严厉批评，鲁迅也太冤枉了吧?我为鲁迅先生抱不平。”在这样的课堂上，学生的主动参与意识得到了充分发挥，把学文变成了学生创造性的活动，显示了不畏权威(教师、书本)的勇气，培养了学生一丝不苟的研讨创新能力。
1.2 做到独特新颖。教师的教学安排如果显得心意迭出，常常给学生耳目一新的感觉，有利于创新能力的发展。教学《师生情》一课时，学生们对“看望生病的老师”一题争论不休，争得面红耳赤，这时我从中巧妙点拨，使其最终统一到正确观点上来，那么我们不难发现这里面会隐藏着一种高度参与和投入的热情，也不难发现学生的创新见解在得到老师肯定后脸上洋溢的微笑。
2.给学生打开思考的空间
在语文教学中，应以教为主导，学为主体，不能老是牵着学生的“鼻子”走，让学生被动地接受自己的知识传授，教师应尽量多给学生思考的空间，让每个学生都有发言的机会，鼓励学生积极思考，自由交流。鼓励学生大胆质疑，增强他们的创新意识。而对那些提出错误见解的学生应在表扬学生勇敢、肯定他们的同时，指出不足，以增强他们继续创新的信心和勇气。我在教学《将相和》时，讲到蔺相如在赵国和秦国的四次对话时，特别引导学生进行深入思考和讨论。赵王问蔺相如怎样答复秦王信件，蔺相如是“想了一会儿”，我问学生：“这是为什么?”学生们纷纷议论，揣摩着二千年前蔺相如的心理活动，经过师生们反复推敲，大家都体会到蔺相如的非凡勇气不是“匹夫之勇”而是“谋士之勇”，他回答赵王的信件是经过深思熟虑而作出的决断。这样，为学生打开了思考和揣摩的空问，孩子们兴趣盎然，自由地思考和追寻，富有创新。
3.让学生展开丰富的想象
想象有助于独创。在语文教学中，不论是阅读，还是写作，都离不开想象。特别是在写作时，表象的重新组合，可以创造出比现实中的个别事物的形象更能集中体现事物本质的形象。我要求学生作文时注意从实在的事物出发，把所写的内容展现在眼前，并加以具体叙述。记人，好似听到看到人物的音容笑貌；叙事，好似亲身经历事物的发生、发展的全过程。状物，好似触摸到有关的物体，感受到它的美；写景，好似自己置身于其中，观赏游览，流连忘返。这样做，很多学生能够独辟蹊径，把自己脑海中所浮现的画面按顺序、有重点地具体写下来，写出很多富有新意的好作文。
4.经常鼓励学生竞争
学生好胜心强，谁都不愿落后，尤其是小学生。这是激发学生创新性、培养学生创新能力的优势。教师应根据小学生这一特点，在课堂教学中多组织一些竞争性的活动，激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。比如“开火车”分段背诵课文，男女生比赛朗读，大家开展讨论，看哪个组的答案最合理。这样，学生在竞赛过程中精力最集中，思想最活跃，有利于学生创新能力的发展。
总之，对学生创新能力的培养，应该贯穿在语文教学的各个环节之中。这是语文学科的重要任务，也是我们每一位语文教师的重要职责。
收稿日期：2009－1－10