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纵观近年来高考数学试题,不难看到:试题除了考测知识的储存和联系、基本方法的掌握与应用之外,还增大了对学习能力、应用能力、探索能力与创新能力的考测。教师“单向灌输”和学生“被动接受”这种传统的教学方式是对学生主体精神的扼杀。结合自己多年的课堂教学实践及亲身体验，就学生主动参与原则在高中课堂教学中运用的若干策略进行探讨。
1.要激发学生主动参与的欲望
1.1 确立正确的教师行为。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。因此，在教学中，教师首先应尊重学生，使自己与学生、学生与学生之间形成良好、和谐、民主的关系。其次，教师应成为学生课堂学习的“组织者”和“向导”，这样，学生就能以极大的热情、饱满的精神投入到教学过程中去，从而形成和谐、积极、友好的教学氛围。
1.2 创设问题情景，激发认知兴趣。在课堂教学中教师应深入钻研教材，精心设计问题的情景，以引发学生探求的欲望和动机，激发学生参与课堂活动的兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习活动。
例如，在讲授正弦定理时，我引用了这样一个问题：为了在一条河上建造一座桥，需要测量河两岸的两个桥位桩点A与点B的距离，为此测量人员先在岸的一端定出基线BC,测得BC=78.35米，DB=69.7°，DC=41.2°
①先请同学用已有的解直角三角形知识添置相关辅助线，求出AB的长。
②教师进一步提问：是否一定得借助解直角三角形才能解决此问题？对于一般的斜三角形ABC来说，它们自身的边角之间是否也与直角三角形一样存在着一些内在联系？
以上例子，我运用学生熟悉的知识作铺垫，然后提出一些新问题，造成学生的认知冲突，使学生内心产生不足之感，求足之心，激发学生的求知欲。
2.要注重发挥学生的自主能动性
2.1 注重独立思考，促进思维的发展。我在平时的教学中，比较多的采取让学生独立思考在前的方法，力争做到：学生能发现的知识教师不暗示，学生能独立解决的问题，教师不代替。
2.2 增加学生动手操作和实践的机会。
①让学生动手做。动手做是学生直接参与课堂教学活动，获取感性认识的主要途径。在课堂教学中，教师应尽量为学生创设动手操作的条件和机会。使学生在动手操作中对抽象的数学概念、定理、公式等获取感性认识。②让学生动手算。它是学习过程中的训练性思维活动。运算能力、推理能力是学生学习数学应具备的基本能力。而这种能力主要通过学生自己练习而获得提高。教师在教学中，应尽量让学生自己动手演算、推理。
2.3 改结论型问题为探索性问题，鼓励大胆猜想。数学教育的核心是培养学生的创造性思维和创造精神，学生的探索性学习活动是培养学生创造性思维和创造精神的重要途径。在高中课堂教学中，应尽量避免把结论“告诉”学生的低层次教学方式，而应通过学生自己探索、归纳、猜想，发现结论，从而使学生亲自感受结论产生、发展、形成的过程，使学生不仅获取数学知识，而且学会探究、发现知识的方法。使课堂教学成为学生的探索性、创造性学习活动。
经过这样的教学处理与实践，能逐步扭转学生长期习惯于注解思维的思维定势，培养学生发现新知识的能力，并且给学生以探究新知识的方法指导。
3.要让学生有成功感
3.1 给每一位学生以期望和鼓励，及时运用肯定评价性语言。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。那么作为教师如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与数学课堂教学活动，并获得相应的成功呢？
3.1.1 面向全体，实现有差异的发展。创造条件，让学生面对着新问题，从自己的数学实际出发，开动脑筋去独立尝试解决新问题；在此基础上，学生间、师生间相互交流，取长补短，实现有差异发展，以求共同提高。
3.1.2 发挥肯定评价性语言的作用。为鼓励学生主动参与学习，教师也要注意肯定性评价语言的选择和及时使用。
3.2 教给学生学习方法。要让学生始终保持主动参与学习并获得一定的成功感，还必须教给学生走向学习成功的方法。古人说：“学贵有方。”学生的学习不仅是学会知识，更要会学知识。数学有其区别于其他学科的特点。因此数学教师还须在学生学习数学的过程中作具体指导，如学好数学语言、会读数学课本、掌握数学概念、用活数学公式、掌握数学解题基本技巧，以及如何进行数学复习等等。
只要通过全体教育工作者的不懈努力，以教师主导取向的传统讲授行为与学生主动参与的探究学习就一定会得到有机整合，我们的课堂教学水平也一定会更上一个台阶。
收稿日期：2009－1－25
1.要激发学生主动参与的欲望
1.1 确立正确的教师行为。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。因此，在教学中，教师首先应尊重学生，使自己与学生、学生与学生之间形成良好、和谐、民主的关系。其次，教师应成为学生课堂学习的“组织者”和“向导”，这样，学生就能以极大的热情、饱满的精神投入到教学过程中去，从而形成和谐、积极、友好的教学氛围。
1.2 创设问题情景，激发认知兴趣。在课堂教学中教师应深入钻研教材，精心设计问题的情景，以引发学生探求的欲望和动机，激发学生参与课堂活动的兴趣，使课堂教学成为学生的自主学习活动。
例如，在讲授正弦定理时，我引用了这样一个问题：为了在一条河上建造一座桥，需要测量河两岸的两个桥位桩点A与点B的距离，为此测量人员先在岸的一端定出基线BC,测得BC=78.35米，DB=69.7°，DC=41.2°
①先请同学用已有的解直角三角形知识添置相关辅助线，求出AB的长。
②教师进一步提问：是否一定得借助解直角三角形才能解决此问题？对于一般的斜三角形ABC来说，它们自身的边角之间是否也与直角三角形一样存在着一些内在联系？
以上例子，我运用学生熟悉的知识作铺垫，然后提出一些新问题，造成学生的认知冲突，使学生内心产生不足之感，求足之心，激发学生的求知欲。
2.要注重发挥学生的自主能动性
2.1 注重独立思考，促进思维的发展。我在平时的教学中，比较多的采取让学生独立思考在前的方法，力争做到：学生能发现的知识教师不暗示，学生能独立解决的问题，教师不代替。
2.2 增加学生动手操作和实践的机会。
①让学生动手做。动手做是学生直接参与课堂教学活动，获取感性认识的主要途径。在课堂教学中，教师应尽量为学生创设动手操作的条件和机会。使学生在动手操作中对抽象的数学概念、定理、公式等获取感性认识。②让学生动手算。它是学习过程中的训练性思维活动。运算能力、推理能力是学生学习数学应具备的基本能力。而这种能力主要通过学生自己练习而获得提高。教师在教学中，应尽量让学生自己动手演算、推理。
2.3 改结论型问题为探索性问题，鼓励大胆猜想。数学教育的核心是培养学生的创造性思维和创造精神，学生的探索性学习活动是培养学生创造性思维和创造精神的重要途径。在高中课堂教学中，应尽量避免把结论“告诉”学生的低层次教学方式，而应通过学生自己探索、归纳、猜想，发现结论，从而使学生亲自感受结论产生、发展、形成的过程，使学生不仅获取数学知识，而且学会探究、发现知识的方法。使课堂教学成为学生的探索性、创造性学习活动。
经过这样的教学处理与实践，能逐步扭转学生长期习惯于注解思维的思维定势，培养学生发现新知识的能力，并且给学生以探究新知识的方法指导。
3.要让学生有成功感
3.1 给每一位学生以期望和鼓励，及时运用肯定评价性语言。正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。那么作为教师如何真正面向全体学生，使每个学生都能主动地参与数学课堂教学活动，并获得相应的成功呢？
3.1.1 面向全体，实现有差异的发展。创造条件，让学生面对着新问题，从自己的数学实际出发，开动脑筋去独立尝试解决新问题；在此基础上，学生间、师生间相互交流，取长补短，实现有差异发展，以求共同提高。
3.1.2 发挥肯定评价性语言的作用。为鼓励学生主动参与学习，教师也要注意肯定性评价语言的选择和及时使用。
3.2 教给学生学习方法。要让学生始终保持主动参与学习并获得一定的成功感，还必须教给学生走向学习成功的方法。古人说：“学贵有方。”学生的学习不仅是学会知识，更要会学知识。数学有其区别于其他学科的特点。因此数学教师还须在学生学习数学的过程中作具体指导，如学好数学语言、会读数学课本、掌握数学概念、用活数学公式、掌握数学解题基本技巧，以及如何进行数学复习等等。
只要通过全体教育工作者的不懈努力，以教师主导取向的传统讲授行为与学生主动参与的探究学习就一定会得到有机整合，我们的课堂教学水平也一定会更上一个台阶。
收稿日期：2009－1－25