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[摘要]随着社会政治和经济的不断发展和向教育领域的全面渗透，历史课堂教学的方方面面必须进行改革，打破传统教学模式，更新教学理念。目前，各主要发达国家都非常关注教育的改革和发展，尤其关注新课程改革，特别是其中的核心问题——课堂教学改革。在这种形式下，研究提高历史学科新课堂教学的实效性具有强烈的针对性、迫切的时效性，现实意义和时代意义极其重大。
[关键词]历史课堂;新课改;教学新理念
在大力宣传和极力实施课程改革的今天，在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立了新的里程碑。历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。历史课改已走上了历史教学新的议事日程，实施历史课改迫在眉睫。掌握历史知识和灵活应用历史知识最为关键。
1.现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育，还应着力研究和创新历史教学的素质教育，不能沉湎于传统的应试模式，不能怨天忧人历史是永远的副科
长期的历史教学似乎成了固定模式，说教与填充，满堂灌与填鸭式，教师既主导又主体，学生袖手旁观，无滋无味。
课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。教师兴趣去教，教得轻松，教得自然；学生学得愉快，乐意接收，老师向四十分钟要质量。学生在课内时间接受知识，增长学问，发展素质。教师讲究教学艺术，不断变化教育模式，优化、创改课堂教学环节，变应试教育为素质教育。深刻研究教师的教学方式和学生的学习方法，能力培养，切实做到“减负”不减“质”，增质不超量，变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导，主观与客观，主动与被动，厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学，学而不迷，素质教育，育而不乱。变历史书本里的浩瀚知识为学生所有，为学生所用。
2.历史学科有其自身的特点，实施课程和教学改革也要因地制宜，依“材”而论
讲究教法授其兴趣，从兴趣中去探索，去求知。让学生愿学、爱学、好学，从会学中去学会历史。常言所谓的“授之以鱼”不如“授之以渔”，即是在课程改革的今天，特别要考虑教会学生观察思考历史问题并提出观点的方法，要掌握基础知识，理解基本概念，理清历史发展的脉络，重点突出，深入浅出。对于历史事件现象，要开始学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去分析、去思考。
历史学科的课改，辅助的教学手段很重要。更适合应用历史教学挂图，运用录象、录音、电影片段、历史图片、多媒体教学等。直观性强，深刻记忆。结合学校条件的实际，采取灵活多样的教学方式。直观教学，一目了然，实用性大，学生容易接受，增强学生的学习兴趣，印象十分深远。引导学生互动学习，创设条件，给学生多一点“动”的锻炼机会，由单边教学地位转换成双边教学平台，由灌输式教学模式向诱导型教学模式转变。教学方法，学习方法，教学手段，学习兴趣，课堂艺术，创设环境是学好历史的重中之重。
3.历史学科的知识点多，知识面广，综合性强，时间跨度大，在教学中不能以点带面，断章取义
应以历史发展线索的重点知识为脉络，把相关的、有联系的前后知识一线贯通。俗话说：“学史使人明智，言德让人正心。”今天的历史课改是创新后的教育科学，今天的历史课改是教学方法的再创造。对于历史事件、历史人物，历史知识的学习都离不开兴趣和情感。教学艺术应使学生有滋有味，津津乐道去把握历史，学会知识。
学生走出课堂，是课程改革的一个重要组成部分。开展多种形式的历史学科课外活动，对拓宽学生的知识视野，扩大书本知识领域，学生学习历史兴趣更会浓。可适时适地开展课外阅读历史文献传记活动，观看历史资料影片，学习历史乡土教材，听历史专题报告会等活动，来领略历史知识的博大精深，浩如烟海，浏览历史长河，进行历史知识竞赛，历史知识演讲会，猜历史谜语，漫谈历史故事会等活动，锻炼和培养学生的全面发展能力。
而今的教育书刊，可谓百花齐放，博采众长，为我所用，致关重要。合力互动，深挖教材，注重自学，激发兴趣，创造学习，培养素质。调动学生的主观能动性，主动学习。开放教学是课程改革对教育的新思路。史学知识浩瀚而似乎泛味，内容丰富好象也显得久远而陌生，但课本里的历史故事、典故、名言警句、材料活动等，却有很大的吸引，特别是教科书里提到的历史知识活动，更会让学生趣味横生。所以，实施历史新课标，理念革新是前提，兴趣和方法是成功的捷径。
历史课堂是思想教育的主阵地。通过形式多样的历史活动，促使学生接受中华五千年文明史教育和放眼世界的思想教育，接受革命传统教育，特别是爱国主义教育和振兴中华的责任感教育。学习世界史，“师夷”长技，为我中华。学习中国史，鉴明得失，开创未来。在教育教学中使学生知其然，更知其所以然。如今的课程改革使历史教学迈入了发展素质的新阶段。课程改革是社会发展的需要，课程改革是时代进步的呼唤。
总之，历史教学需要一个长期不间断的革新过程，不是短期效应，不可急功近利，但求创新奉献精神。教育是百年大计，教师为其根本，为师素质更为重要。现在的教师不能仅用固有书本上的东西来教育今天学生，更不能用今天之说去说教于明天教育的展望。所以历史学科的课程与教学改革，也得与时俱进，必须研究教法，创新教法，授新学法。
参考文献
[1] 普通高中课程标准实验教材(人教版)《试教通讯》2004年总第2期，第2页
[2] 《普通高中历史课程标准(实验)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2003年版
[3] 周小川，严先元著.《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社，2003年版
[4] 张刘祥，金其生主编.《新课程理念指导下的课堂教学策略》，华东师范大学出版社，2004年版
收稿日期：2008－12－13
[关键词]历史课堂;新课改;教学新理念
在大力宣传和极力实施课程改革的今天，在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立了新的里程碑。历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。历史课改已走上了历史教学新的议事日程，实施历史课改迫在眉睫。掌握历史知识和灵活应用历史知识最为关键。
1.现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育，还应着力研究和创新历史教学的素质教育，不能沉湎于传统的应试模式，不能怨天忧人历史是永远的副科
长期的历史教学似乎成了固定模式，说教与填充，满堂灌与填鸭式，教师既主导又主体，学生袖手旁观，无滋无味。
课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。教师兴趣去教，教得轻松，教得自然；学生学得愉快，乐意接收，老师向四十分钟要质量。学生在课内时间接受知识，增长学问，发展素质。教师讲究教学艺术，不断变化教育模式，优化、创改课堂教学环节，变应试教育为素质教育。深刻研究教师的教学方式和学生的学习方法，能力培养，切实做到“减负”不减“质”，增质不超量，变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导，主观与客观，主动与被动，厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学，学而不迷，素质教育，育而不乱。变历史书本里的浩瀚知识为学生所有，为学生所用。
2.历史学科有其自身的特点，实施课程和教学改革也要因地制宜，依“材”而论
讲究教法授其兴趣，从兴趣中去探索，去求知。让学生愿学、爱学、好学，从会学中去学会历史。常言所谓的“授之以鱼”不如“授之以渔”，即是在课程改革的今天，特别要考虑教会学生观察思考历史问题并提出观点的方法，要掌握基础知识，理解基本概念，理清历史发展的脉络，重点突出，深入浅出。对于历史事件现象，要开始学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去分析、去思考。
历史学科的课改，辅助的教学手段很重要。更适合应用历史教学挂图，运用录象、录音、电影片段、历史图片、多媒体教学等。直观性强，深刻记忆。结合学校条件的实际，采取灵活多样的教学方式。直观教学，一目了然，实用性大，学生容易接受，增强学生的学习兴趣，印象十分深远。引导学生互动学习，创设条件，给学生多一点“动”的锻炼机会，由单边教学地位转换成双边教学平台，由灌输式教学模式向诱导型教学模式转变。教学方法，学习方法，教学手段，学习兴趣，课堂艺术，创设环境是学好历史的重中之重。
3.历史学科的知识点多，知识面广，综合性强，时间跨度大，在教学中不能以点带面，断章取义
应以历史发展线索的重点知识为脉络，把相关的、有联系的前后知识一线贯通。俗话说：“学史使人明智，言德让人正心。”今天的历史课改是创新后的教育科学，今天的历史课改是教学方法的再创造。对于历史事件、历史人物，历史知识的学习都离不开兴趣和情感。教学艺术应使学生有滋有味，津津乐道去把握历史，学会知识。
学生走出课堂，是课程改革的一个重要组成部分。开展多种形式的历史学科课外活动，对拓宽学生的知识视野，扩大书本知识领域，学生学习历史兴趣更会浓。可适时适地开展课外阅读历史文献传记活动，观看历史资料影片，学习历史乡土教材，听历史专题报告会等活动，来领略历史知识的博大精深，浩如烟海，浏览历史长河，进行历史知识竞赛，历史知识演讲会，猜历史谜语，漫谈历史故事会等活动，锻炼和培养学生的全面发展能力。
而今的教育书刊，可谓百花齐放，博采众长，为我所用，致关重要。合力互动，深挖教材，注重自学，激发兴趣，创造学习，培养素质。调动学生的主观能动性，主动学习。开放教学是课程改革对教育的新思路。史学知识浩瀚而似乎泛味，内容丰富好象也显得久远而陌生，但课本里的历史故事、典故、名言警句、材料活动等，却有很大的吸引，特别是教科书里提到的历史知识活动，更会让学生趣味横生。所以，实施历史新课标，理念革新是前提，兴趣和方法是成功的捷径。
历史课堂是思想教育的主阵地。通过形式多样的历史活动，促使学生接受中华五千年文明史教育和放眼世界的思想教育，接受革命传统教育，特别是爱国主义教育和振兴中华的责任感教育。学习世界史，“师夷”长技，为我中华。学习中国史，鉴明得失，开创未来。在教育教学中使学生知其然，更知其所以然。如今的课程改革使历史教学迈入了发展素质的新阶段。课程改革是社会发展的需要，课程改革是时代进步的呼唤。
总之，历史教学需要一个长期不间断的革新过程，不是短期效应，不可急功近利，但求创新奉献精神。教育是百年大计，教师为其根本，为师素质更为重要。现在的教师不能仅用固有书本上的东西来教育今天学生，更不能用今天之说去说教于明天教育的展望。所以历史学科的课程与教学改革，也得与时俱进，必须研究教法，创新教法，授新学法。
参考文献
[1] 普通高中课程标准实验教材(人教版)《试教通讯》2004年总第2期，第2页
[2] 《普通高中历史课程标准(实验)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2003年版
[3] 周小川，严先元著.《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社，2003年版
[4] 张刘祥，金其生主编.《新课程理念指导下的课堂教学策略》，华东师范大学出版社，2004年版
收稿日期：2008－12－13