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摘 要：幼兒园音乐游戏教学的开展目的是丰富幼儿的教学内容，通过幼儿教师利用多种有趣的游戏手段，对幼儿进行有效的音乐教学，从而使幼儿的音乐学习能力大幅提升，为幼儿音乐发展奠定基础。针对幼儿天性特点，在音乐学习的内容中加入游戏过程，使幼儿对音乐知识能够充分地吸收。本文针对如何有效开展音乐游戏教学给予几条建议，望对广大幼儿教师给予帮助。
关键词：幼儿音乐;游戏教学;教学策略
在音乐学习的过程中加入游戏内容，可以更好地培养幼儿对音乐的感知能力，使其在音乐学习过程中更快地吸收知识。创建音乐游戏是将幼儿的成长需求及身心特点作为教学基础，尊重幼儿间的差异性，满足不同幼儿学习需求所建立的。对幼儿音乐能力的发展具有很好的教育意义。使幼儿在轻松愉快的游戏过程中充分汲取知识，感受音乐的活力，对提高幼儿音乐水平，德艺体全面发展具有重要作用。
一、结合音乐旋律，选择游戏内容
由于幼儿园阶段孩子年龄较小，对音乐的感知能力不足，教师在实际音乐教学中应当充分了解幼儿这一特点，创造符合幼儿心理发展需求的音乐游戏，使幼儿接触活泼动听的歌曲，促使他们对音乐旋律具有更好的认知与记忆，充分感受到音乐的美。
例如，教师可以根据教材内容，选择轻快的音乐，以播放的音乐为游戏背景，组织幼儿进行有趣的游戏活动，使幼儿随着音乐的节奏能够不由自主地活动起来，使幼儿逐渐接受游戏化音乐的教学模式，将音乐的旋律和自身肢体动作相结合，不断培养幼儿对音乐的感知能力，更好地记住音乐内容。在这个教学过程中，教师还可以利用图片、视频等形式同步刺激幼儿的视觉感官，加深幼儿对音乐内容的体验。再例如，进行《老鹰捉小鸡》的音乐体验过程中，歌曲只有旋律并没有歌词，教师可以在教学过程中边播放音乐边组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏活动，根据旋律的节奏把握游戏进度，为幼儿留出充分的想象空间，有效培养幼儿的音乐能力。教师还可以以游戏为基础，开展适宜的音乐教学，使幼儿对音乐学习具有独到的认识，从而更好地感受音乐的魅力。
二、创建游戏情境，提高音乐技能
激发幼儿原始的音乐本能，是音乐游戏教学活动中重要的体现，使幼儿在音乐中释放自身本能，获得快乐，收获成长。音乐游戏化教学具备一定动态性，教师在组织音乐游戏的过程中，引导幼儿解放身心，幼儿的各种肢体动作并不会受到座椅课桌的影响，教师可以在音乐游戏活动教学中融入情境教学，在各种情境中开展教学活动，激发幼儿天性，不断体现音乐游戏的优越性。
例如，在进行《我爱我家》的音乐教学过程中，教师便可以为音乐游戏创设情景，利用有限的活动空间对幼儿的节奏把握及乐感进行培养。在游戏教学开始阶段，教师可以指导幼儿在教室范围内找一个位置站好，然后告知他们这就是幼儿自己的家，让幼儿找到自家的参照物，如头顶的电扇、旁边的柜子等等，引导幼儿认清自己“家”的位置。接下来教师为幼儿演奏鼓点，让幼儿伴随着鼓点行走，离开各自的“家”。当教师敲击三声三角铁时，幼儿听到后便要立即转身回家。在幼儿逐渐熟悉游戏的内容后，教师便可以进一步增加游戏的难度及趣味性，让学生利用单腿跳、蛙跳等动作来进行游戏活动。这种方式不仅能够培养幼儿对音乐节奏感的掌握，在游戏的过程中随性发挥，并与同伴积极交流，激发游戏本能，逐渐提升对音乐学习的兴趣。
三、利用游戏活动，丰富音乐形式
音乐游戏教学的方式就是要让幼儿学会做游戏，在游戏的过程中增加对音乐学习的好奇。幼儿天性使然，善于模仿、乐于模仿所看到的各种事物，因此，教师在实际音乐游戏教学开展过程中，应当积极鼓励幼儿发挥自己的长处，模仿老虎、模仿小鸡、模仿大象、模仿自己的爸爸妈妈等，引导学生积极发现事物的不同与特点，鼓励幼儿发挥表演天分，进一步提高幼儿的音乐能力。
例如，在进行《小兔子乖乖》的教学过程中，教师便可以将游戏导入到教学过程中，首先为幼儿准备小兔子样式的卡片，要求幼儿回家自行制作一个简易的小房子，在课堂上根据教材内容，为幼儿播放《小兔子乖乖》的主题歌曲，引导幼儿通过音乐自觉感受其中的剧情走向，使幼儿熟悉音乐歌词，然后将幼儿制作的房子准备出来，激发学生的好奇心，之后进入到小兔子开门的情节，教师将歌曲分为几小段，第一段是真正的兔子妈妈回家，小朋友根据歌词内容与节奏，为妈妈开门;第二段是大灰狼部分，幼儿根据实际歌词内容与音乐节奏，正确做出开门与不开门的选择;第三段仍是兔子妈妈回家的音乐内容，幼儿根据前两段的经验，斟酌是否是妈妈，还是大灰狼。以此往复，幼儿在这个过程中既能通过游戏感受到音乐学习的趣味，还能在游戏的过程中加深对歌曲内容的理解与掌握。
总之，幼儿园阶段的教育教学颇受教育界重视，幼儿音乐课程游戏化发展是幼儿园教育改革的重要部分，音乐游戏不仅能更好地培养幼儿的音乐素养，更能有效地开发幼儿的智商。在幼儿音乐游戏教学过程中，无论采取何种手段，都应当以调动幼儿对音乐学习的兴趣为关键，有效培养幼儿的音乐能力，促进幼儿全面成长。
参考文献：
[1]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].学周刊，2018，33（33）：180-181.
[2]刘红梅.幼儿园音乐游戏活动的有效组织[J].数码设计（上），2018，（12）：194.
关键词：幼儿音乐;游戏教学;教学策略
在音乐学习的过程中加入游戏内容，可以更好地培养幼儿对音乐的感知能力，使其在音乐学习过程中更快地吸收知识。创建音乐游戏是将幼儿的成长需求及身心特点作为教学基础，尊重幼儿间的差异性，满足不同幼儿学习需求所建立的。对幼儿音乐能力的发展具有很好的教育意义。使幼儿在轻松愉快的游戏过程中充分汲取知识，感受音乐的活力，对提高幼儿音乐水平，德艺体全面发展具有重要作用。
一、结合音乐旋律，选择游戏内容
由于幼儿园阶段孩子年龄较小，对音乐的感知能力不足，教师在实际音乐教学中应当充分了解幼儿这一特点，创造符合幼儿心理发展需求的音乐游戏，使幼儿接触活泼动听的歌曲，促使他们对音乐旋律具有更好的认知与记忆，充分感受到音乐的美。
例如，教师可以根据教材内容，选择轻快的音乐，以播放的音乐为游戏背景，组织幼儿进行有趣的游戏活动，使幼儿随着音乐的节奏能够不由自主地活动起来，使幼儿逐渐接受游戏化音乐的教学模式，将音乐的旋律和自身肢体动作相结合，不断培养幼儿对音乐的感知能力，更好地记住音乐内容。在这个教学过程中，教师还可以利用图片、视频等形式同步刺激幼儿的视觉感官，加深幼儿对音乐内容的体验。再例如，进行《老鹰捉小鸡》的音乐体验过程中，歌曲只有旋律并没有歌词，教师可以在教学过程中边播放音乐边组织幼儿进行“老鹰捉小鸡”的游戏活动，根据旋律的节奏把握游戏进度，为幼儿留出充分的想象空间，有效培养幼儿的音乐能力。教师还可以以游戏为基础，开展适宜的音乐教学，使幼儿对音乐学习具有独到的认识，从而更好地感受音乐的魅力。
二、创建游戏情境，提高音乐技能
激发幼儿原始的音乐本能，是音乐游戏教学活动中重要的体现，使幼儿在音乐中释放自身本能，获得快乐，收获成长。音乐游戏化教学具备一定动态性，教师在组织音乐游戏的过程中，引导幼儿解放身心，幼儿的各种肢体动作并不会受到座椅课桌的影响，教师可以在音乐游戏活动教学中融入情境教学，在各种情境中开展教学活动，激发幼儿天性，不断体现音乐游戏的优越性。
例如，在进行《我爱我家》的音乐教学过程中，教师便可以为音乐游戏创设情景，利用有限的活动空间对幼儿的节奏把握及乐感进行培养。在游戏教学开始阶段，教师可以指导幼儿在教室范围内找一个位置站好，然后告知他们这就是幼儿自己的家，让幼儿找到自家的参照物，如头顶的电扇、旁边的柜子等等，引导幼儿认清自己“家”的位置。接下来教师为幼儿演奏鼓点，让幼儿伴随着鼓点行走，离开各自的“家”。当教师敲击三声三角铁时，幼儿听到后便要立即转身回家。在幼儿逐渐熟悉游戏的内容后，教师便可以进一步增加游戏的难度及趣味性，让学生利用单腿跳、蛙跳等动作来进行游戏活动。这种方式不仅能够培养幼儿对音乐节奏感的掌握，在游戏的过程中随性发挥，并与同伴积极交流，激发游戏本能，逐渐提升对音乐学习的兴趣。
三、利用游戏活动，丰富音乐形式
音乐游戏教学的方式就是要让幼儿学会做游戏，在游戏的过程中增加对音乐学习的好奇。幼儿天性使然，善于模仿、乐于模仿所看到的各种事物，因此，教师在实际音乐游戏教学开展过程中，应当积极鼓励幼儿发挥自己的长处，模仿老虎、模仿小鸡、模仿大象、模仿自己的爸爸妈妈等，引导学生积极发现事物的不同与特点，鼓励幼儿发挥表演天分，进一步提高幼儿的音乐能力。
例如，在进行《小兔子乖乖》的教学过程中，教师便可以将游戏导入到教学过程中，首先为幼儿准备小兔子样式的卡片，要求幼儿回家自行制作一个简易的小房子，在课堂上根据教材内容，为幼儿播放《小兔子乖乖》的主题歌曲，引导幼儿通过音乐自觉感受其中的剧情走向，使幼儿熟悉音乐歌词，然后将幼儿制作的房子准备出来，激发学生的好奇心，之后进入到小兔子开门的情节，教师将歌曲分为几小段，第一段是真正的兔子妈妈回家，小朋友根据歌词内容与节奏，为妈妈开门;第二段是大灰狼部分，幼儿根据实际歌词内容与音乐节奏，正确做出开门与不开门的选择;第三段仍是兔子妈妈回家的音乐内容，幼儿根据前两段的经验，斟酌是否是妈妈，还是大灰狼。以此往复，幼儿在这个过程中既能通过游戏感受到音乐学习的趣味，还能在游戏的过程中加深对歌曲内容的理解与掌握。
总之，幼儿园阶段的教育教学颇受教育界重视，幼儿音乐课程游戏化发展是幼儿园教育改革的重要部分，音乐游戏不仅能更好地培养幼儿的音乐素养，更能有效地开发幼儿的智商。在幼儿音乐游戏教学过程中，无论采取何种手段，都应当以调动幼儿对音乐学习的兴趣为关键，有效培养幼儿的音乐能力，促进幼儿全面成长。
参考文献：
[1]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].学周刊，2018，33（33）：180-181.
[2]刘红梅.幼儿园音乐游戏活动的有效组织[J].数码设计（上），2018，（12）：194.