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摘 要：观察能力是幼儿需要具备的一种重要能力。在幼儿园课程实施的过程中我们要重视幼儿观察能力的培养。其中科学活动是培养幼儿观察能力的重要载体，我们应该充分发挥其功能，以培养幼儿的观察兴趣，提高观察的能力。本文结合具体的科学活动对此展开探讨，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：科学活动;幼儿;观察力;策略
在科学探索活动中，较强的观察能力有助于孩子们更好地发现问题和理解科学现象，同时科学探索活动又是培养幼儿观察兴趣，提高他们的观察能力的重要载体。因此本文将结合具体的科学探究活动，分析和探讨如何培养幼儿的观察兴趣，维持兴趣的持久性，以及采用哪些方法或辅助手段巩固幼儿观察的结果，以期不断提高幼儿的观察能力，提高科学探究活动的质量。
一、创设科学教育情境，激发观察兴趣
幼儿时期容易受到情绪的影响，因此我们要想方设法唤醒他们的情感，使他们能够积极主动、全身心投入到科学探究活动中来，并激起他们强烈的观察兴趣。当然，不同年龄段的幼儿，其观察能力处在不同的水平。以中班幼儿为例，他们接受新鲜事物的能力越来越强，随之也提升了观察能力与推理能力，可以通过观察发现细微的变化。我们在科学探究活动中，可以创设教育情境。如运用他们感兴趣的动画片主人公、魔术表演、对比游戏等情境，激起他们观察的兴趣，使他们有身临其境之感，进而在亲身体验中自然而然地产生观察的欲望。如“喜羊羊收红薯”“光头强、熊大、熊二玩磁铁”等，利用孩子们感兴趣的、熟悉的动画片主人公创设情境，可以有效激起他们的探究兴趣，进而在兴趣的驱使下主动进行观察;又如“颜色变变变”“魔法尺”等，这些情境都具有一定的神秘性，特别是变魔术的游戏，对孩子们很有吸引力，可以有效增强科学活动的趣味性，从而引发幼儿强烈的探究兴趣与观察热情。当然，在开展科学活动时，为了培养幼儿的观察兴趣，我们还可以设置两个不同的操作情境，让他们在对比观察中自主发现问题，找出探究内容的相同之处与不同之处，从而使他们在提出问题、解决问题的过程中，提高观察的兴趣。
二、适时提问启发引导，维持观察的热情
在科学探究过程中，孩子们有大量的机会进行观察。为了让幼儿持续观察，教师需要适时提出问题，让孩子们带着问题继续观察，或者引导他们改变观察的对象。这样可以拓宽幼儿观察的视野，同时满足他们的好奇心，最终还能将科学探究活动中的观察引向深入，使幼儿观察的时间得以延续，有效增强幼儿观察的持续性。如在“鸡蛋变了”的科学探究活动中，幼儿来到科学区发现泡在醋里的鸡蛋开始冒泡了，于是他们会好奇地问这问那，很想弄清楚原因。而为了维持幼儿观察的热情，我们不要直接告诉他们答案，而可以故作神秘以便督促他们持续观察几天。在接下来的几天里，他们会时不时地去观察鸡蛋的变化，并和小伙伴继续讨论。那些擅长画画的幼儿还会画下鸡蛋的样子。几天之后，鸡蛋的蛋壳终于变软了，鸡蛋变胖了，还可以被轻轻拉伸变形，孩子们看到这些变化后发出“哇哇哇”的惊叹。此时我们就可以追问：“咦，鸡蛋怎么变形了呢？”接下来，孩子们调动多种感官，在看、听、闻、尝中发现是醋将鸡蛋壳变软了。为了維持孩子们观察的兴趣，教师可以继续设疑：“如果鸡蛋继续泡在醋里会发生什么变化呢？”孩子们说再继续观察几天就知道了。由此可见，在教师的启发与追问中，孩子们观察的兴趣一直都很高，也满足了他们对未知领域的探索欲望，进而在好奇心的驱使下他们开始了下一轮的观察。
三、利用记录辅助，提高观察能力
在科学活动中有各种小实验，为了留存观察结果，我们会利用各种辅助手段记录实验的过程，以提高孩子们的观察能力。如我们会投放纸、笔、表格等材料，引导孩子们把观察的结果记录下来。有时我们还会辅助幼儿观察，把他们实验的过程进行拍照、录像，以保留和发现他们在科学探究活动中的探索发现。这样的方式不但可以丰富孩子们的观察经验，还有利于他们在事物之间建立起联系，也有利于幼儿之间分享自己的发现。当然，我们还可以把孩子们的观察记录存档，这样保留下来的观察记录有利于帮助幼儿回忆科学探究的过程，并能帮助他们随时巩固观察的结果，以提高他们的观察能力。如在观察植物生长变化以及探索天气的科学活动中，我们就投放了纸笔，鼓励幼儿用绘画等方式进行记录。对于年龄较小的幼儿来讲，录像、拍照等方式更加直观，也受科学活动内容的限制，可以运用到各种科学探究活动中去，是记录观察结果的有效方式。所以我们可以将其普遍运用到各种探究活动的观察当中去。
幼儿园组织与实施的科学活动是培养孩子们观察力的有效载体。我们可以利用科学探究活动培养幼儿的观察力，同时通过提升幼儿的观察力来提高他们科学探究的能力，提高他们发现与理解科学现象的能力。在科学探究活动中，观察会贯穿始终，因此我们要充分利用科学探究活动培养幼儿的观察力。
参考文献：
[1]李聪.聚焦观察视点，助力专业成长——浅谈区域观察记录表的有效使用.幼儿教育研究，2017（1）：27-29.
[2]徐阳.浅谈在幼儿园教学中培养孩子的观察能力.中华少年，2017（25）：236-237.
关键词：科学活动;幼儿;观察力;策略
在科学探索活动中，较强的观察能力有助于孩子们更好地发现问题和理解科学现象，同时科学探索活动又是培养幼儿观察兴趣，提高他们的观察能力的重要载体。因此本文将结合具体的科学探究活动，分析和探讨如何培养幼儿的观察兴趣，维持兴趣的持久性，以及采用哪些方法或辅助手段巩固幼儿观察的结果，以期不断提高幼儿的观察能力，提高科学探究活动的质量。
一、创设科学教育情境，激发观察兴趣
幼儿时期容易受到情绪的影响，因此我们要想方设法唤醒他们的情感，使他们能够积极主动、全身心投入到科学探究活动中来，并激起他们强烈的观察兴趣。当然，不同年龄段的幼儿，其观察能力处在不同的水平。以中班幼儿为例，他们接受新鲜事物的能力越来越强，随之也提升了观察能力与推理能力，可以通过观察发现细微的变化。我们在科学探究活动中，可以创设教育情境。如运用他们感兴趣的动画片主人公、魔术表演、对比游戏等情境，激起他们观察的兴趣，使他们有身临其境之感，进而在亲身体验中自然而然地产生观察的欲望。如“喜羊羊收红薯”“光头强、熊大、熊二玩磁铁”等，利用孩子们感兴趣的、熟悉的动画片主人公创设情境，可以有效激起他们的探究兴趣，进而在兴趣的驱使下主动进行观察;又如“颜色变变变”“魔法尺”等，这些情境都具有一定的神秘性，特别是变魔术的游戏，对孩子们很有吸引力，可以有效增强科学活动的趣味性，从而引发幼儿强烈的探究兴趣与观察热情。当然，在开展科学活动时，为了培养幼儿的观察兴趣，我们还可以设置两个不同的操作情境，让他们在对比观察中自主发现问题，找出探究内容的相同之处与不同之处，从而使他们在提出问题、解决问题的过程中，提高观察的兴趣。
二、适时提问启发引导，维持观察的热情
在科学探究过程中，孩子们有大量的机会进行观察。为了让幼儿持续观察，教师需要适时提出问题，让孩子们带着问题继续观察，或者引导他们改变观察的对象。这样可以拓宽幼儿观察的视野，同时满足他们的好奇心，最终还能将科学探究活动中的观察引向深入，使幼儿观察的时间得以延续，有效增强幼儿观察的持续性。如在“鸡蛋变了”的科学探究活动中，幼儿来到科学区发现泡在醋里的鸡蛋开始冒泡了，于是他们会好奇地问这问那，很想弄清楚原因。而为了维持幼儿观察的热情，我们不要直接告诉他们答案，而可以故作神秘以便督促他们持续观察几天。在接下来的几天里，他们会时不时地去观察鸡蛋的变化，并和小伙伴继续讨论。那些擅长画画的幼儿还会画下鸡蛋的样子。几天之后，鸡蛋的蛋壳终于变软了，鸡蛋变胖了，还可以被轻轻拉伸变形，孩子们看到这些变化后发出“哇哇哇”的惊叹。此时我们就可以追问：“咦，鸡蛋怎么变形了呢？”接下来，孩子们调动多种感官，在看、听、闻、尝中发现是醋将鸡蛋壳变软了。为了維持孩子们观察的兴趣，教师可以继续设疑：“如果鸡蛋继续泡在醋里会发生什么变化呢？”孩子们说再继续观察几天就知道了。由此可见，在教师的启发与追问中，孩子们观察的兴趣一直都很高，也满足了他们对未知领域的探索欲望，进而在好奇心的驱使下他们开始了下一轮的观察。
三、利用记录辅助，提高观察能力
在科学活动中有各种小实验，为了留存观察结果，我们会利用各种辅助手段记录实验的过程，以提高孩子们的观察能力。如我们会投放纸、笔、表格等材料，引导孩子们把观察的结果记录下来。有时我们还会辅助幼儿观察，把他们实验的过程进行拍照、录像，以保留和发现他们在科学探究活动中的探索发现。这样的方式不但可以丰富孩子们的观察经验，还有利于他们在事物之间建立起联系，也有利于幼儿之间分享自己的发现。当然，我们还可以把孩子们的观察记录存档，这样保留下来的观察记录有利于帮助幼儿回忆科学探究的过程，并能帮助他们随时巩固观察的结果，以提高他们的观察能力。如在观察植物生长变化以及探索天气的科学活动中，我们就投放了纸笔，鼓励幼儿用绘画等方式进行记录。对于年龄较小的幼儿来讲，录像、拍照等方式更加直观，也受科学活动内容的限制，可以运用到各种科学探究活动中去，是记录观察结果的有效方式。所以我们可以将其普遍运用到各种探究活动的观察当中去。
幼儿园组织与实施的科学活动是培养孩子们观察力的有效载体。我们可以利用科学探究活动培养幼儿的观察力，同时通过提升幼儿的观察力来提高他们科学探究的能力，提高他们发现与理解科学现象的能力。在科学探究活动中，观察会贯穿始终，因此我们要充分利用科学探究活动培养幼儿的观察力。
参考文献：
[1]李聪.聚焦观察视点，助力专业成长——浅谈区域观察记录表的有效使用.幼儿教育研究，2017（1）：27-29.
[2]徐阳.浅谈在幼儿园教学中培养孩子的观察能力.中华少年，2017（25）：236-237.