论文部分内容阅读
摘 要：本文首先简单叙述了思维导图在小学语文阅读课程教学过程当中的运用优势，然后提出了思维导图在小学语文阅读课程教学活动当中的运用，即运用思维导图提高小学生对文章进行阅读的兴趣;运用思维导图进一步简化阅读文章;引领小学生独创思维导图。
关键词：思维导图;小学语文;阅读课程教学;运用;探究
思维导图是一种将学习思维具体化以及形象化的学习形式，小学生运用此种学习方式进行学习的过程当中，不仅可以掌控此知识内容，还可以掌控其余相关联的各类知识，此种方式可以使得小学生的学习更为多样化，协助小学生养成非常灵活的学习思维，将思维导图应用到小学语文阅读课程教学活动当中，可以进一步处理小学生阅读困难的问题，也能够使得小学生的语文能力水准得到进一步提高。大部分小学生由于没有充足的能力去对一些阅读文章进行理解，因此对文章进行阅读的效率非常低，并且最后可以应用思维导图对小学生进行引领，不仅可以使得阅读课程教学活动的开展更为容易，并且还能够协助小学生寻找到适合自身进行阅读的形式，使得小学生自身具有的优势进一步发挥出来。
一、思维导图在小学语文阅读课程教学活动当中的运用优势
由于对文章进行阅读有着一定程度的难度，大部分小学生对文章进行阅读或多或少有着一些抵触心理，而这些抵触心理进一步阻碍了他们自身阅读能力的提高。小学生在对文章进行阅读过程当中的心理障碍，非常不利于小学生形成对文章进行阅读的正确认识，也会对小学生今后的阅读学习造成非常严重的影响。思维导图转变了小学生对文章阅读的形式，使得小学生的阅读转变得更为有趣，更为有吸引力。比方说，以往小学生在对文章进行阅读的过程当中只可以盯着文字内容看，有了思维导图以后，小学生可以将文章的中心作为发散点，逐渐对自身的思维进行发散，此种形式进一步调动了小学生的动脑能力以及动手能力，阅读兴趣得到了极大程度的提高。
二、思维导图在小学语文阅读课程教学活动当中的运用措施
（一）应用思维导图提高小学生文章阅读的兴趣
大部分小学生在教学课堂当中的思维非常活跃，经常会思考一些天马行空的事，如若进行阅读的文章非常繁琐，大部分小学生在进行阅读的过程当中“无法迈动步子”，这样一来小学生便减少了进行听课的兴趣。在小学语文阅读课程教学活动当中，小学语文老师不可以对小学生过分严厉，需要将课程转变得简单易懂以及更为有趣，使得小学生对文章提起进行阅读的兴趣。所以动态思维导图应势而生，其形象生动，能够进一步吸引小学生的眼球，使得小学生将注意力进一步的转移到教学课堂当中来。
（二）运用思维导图简化课程教学知识内容
思维导图引导小学生进行阅读还可以简化小学生进行阅读的内容，小学生如若仅是单纯进行阅读，会遇见各式各样的问题，比方说，阅读文章的中心怎样与文章的其余内容进行联系。应用思维导图，小学生可以将这些问题逐个击破，将阅读文章理解得更为透彻，此种清晰的图文表述，既可以进一步减轻小学语文老师进行教学的负担，还可以使得小学生在轻松愉悦的气氛当中将对文章进行阅读的任务完成。
（三）引领小学生独创思维导图
思维导图的制定也需要小学生参与进来，如若仅仅是小学语文老师对思维导图进行制作然后讲述给小学生听，虽然可以将文章讲述明白，但是当小学生遇见一篇更新的文章，而小学语文老师又不在的状况下，大部分小学生都无法下手，所以小学语文老师需要使得小学生进一步学会对思维导图进行制作。在对思维导图进行制作的过程当中，首先需要精准地选取中心词。由于中心词句的选取极为重要，这与思维导图的制作有着非常紧密的联系。其次，需要根据中心词对思维进行进一步扩散，形成非常多的分支，就像一棵大树。然后，在每一个分支上再进行进一步的扩散，这样层层扩散，就形成了一棵茁壮成长、枝繁叶茂的大树，使得思维导图更为健全。当然，使得小学生学会对思维导图进行制作需要得到小学语文老师的进一步引领，在小学时期小学语文老师是小学生的引路人，小学语文老师需要持续提高自身进行教学的水准，将自身的教学工作进一步做好，将自身的义务尽好。
結语：
思维导图结合了文字、线条、数字以及图像等等，将思维导图运用在小学语文阅读课程教学活动当中，可以使得小学生在对文章进行阅读的过程当中接触各类元素，调动小学生的左脑以及右脑对文章进行理解，对文章当中的信息进行处理，小学生对文章进行阅读的效率得到了极大程度的提升。所以在小学语文阅读课程教学活动当中，通过思维导图能够进一步激起小学生对文章进行阅读的积极性，提升阅读的率，促进阅读的高效性。
参考文献：
[1]吕英姿.巧借阅读策略 推动高阶思维发展——以统编版《语文》三年级下册教材为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：60-62+129.
[2]段红，张红艳，王蕊，张义兵，张瑞.基于知识建构的小学语文阅读教学中师生互动行为特点的研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：18-23+29.
关键词：思维导图;小学语文;阅读课程教学;运用;探究
思维导图是一种将学习思维具体化以及形象化的学习形式，小学生运用此种学习方式进行学习的过程当中，不仅可以掌控此知识内容，还可以掌控其余相关联的各类知识，此种方式可以使得小学生的学习更为多样化，协助小学生养成非常灵活的学习思维，将思维导图应用到小学语文阅读课程教学活动当中，可以进一步处理小学生阅读困难的问题，也能够使得小学生的语文能力水准得到进一步提高。大部分小学生由于没有充足的能力去对一些阅读文章进行理解，因此对文章进行阅读的效率非常低，并且最后可以应用思维导图对小学生进行引领，不仅可以使得阅读课程教学活动的开展更为容易，并且还能够协助小学生寻找到适合自身进行阅读的形式，使得小学生自身具有的优势进一步发挥出来。
一、思维导图在小学语文阅读课程教学活动当中的运用优势
由于对文章进行阅读有着一定程度的难度，大部分小学生对文章进行阅读或多或少有着一些抵触心理，而这些抵触心理进一步阻碍了他们自身阅读能力的提高。小学生在对文章进行阅读过程当中的心理障碍，非常不利于小学生形成对文章进行阅读的正确认识，也会对小学生今后的阅读学习造成非常严重的影响。思维导图转变了小学生对文章阅读的形式，使得小学生的阅读转变得更为有趣，更为有吸引力。比方说，以往小学生在对文章进行阅读的过程当中只可以盯着文字内容看，有了思维导图以后，小学生可以将文章的中心作为发散点，逐渐对自身的思维进行发散，此种形式进一步调动了小学生的动脑能力以及动手能力，阅读兴趣得到了极大程度的提高。
二、思维导图在小学语文阅读课程教学活动当中的运用措施
（一）应用思维导图提高小学生文章阅读的兴趣
大部分小学生在教学课堂当中的思维非常活跃，经常会思考一些天马行空的事，如若进行阅读的文章非常繁琐，大部分小学生在进行阅读的过程当中“无法迈动步子”，这样一来小学生便减少了进行听课的兴趣。在小学语文阅读课程教学活动当中，小学语文老师不可以对小学生过分严厉，需要将课程转变得简单易懂以及更为有趣，使得小学生对文章提起进行阅读的兴趣。所以动态思维导图应势而生，其形象生动，能够进一步吸引小学生的眼球，使得小学生将注意力进一步的转移到教学课堂当中来。
（二）运用思维导图简化课程教学知识内容
思维导图引导小学生进行阅读还可以简化小学生进行阅读的内容，小学生如若仅是单纯进行阅读，会遇见各式各样的问题，比方说，阅读文章的中心怎样与文章的其余内容进行联系。应用思维导图，小学生可以将这些问题逐个击破，将阅读文章理解得更为透彻，此种清晰的图文表述，既可以进一步减轻小学语文老师进行教学的负担，还可以使得小学生在轻松愉悦的气氛当中将对文章进行阅读的任务完成。
（三）引领小学生独创思维导图
思维导图的制定也需要小学生参与进来，如若仅仅是小学语文老师对思维导图进行制作然后讲述给小学生听，虽然可以将文章讲述明白，但是当小学生遇见一篇更新的文章，而小学语文老师又不在的状况下，大部分小学生都无法下手，所以小学语文老师需要使得小学生进一步学会对思维导图进行制作。在对思维导图进行制作的过程当中，首先需要精准地选取中心词。由于中心词句的选取极为重要，这与思维导图的制作有着非常紧密的联系。其次，需要根据中心词对思维进行进一步扩散，形成非常多的分支，就像一棵大树。然后，在每一个分支上再进行进一步的扩散，这样层层扩散，就形成了一棵茁壮成长、枝繁叶茂的大树，使得思维导图更为健全。当然，使得小学生学会对思维导图进行制作需要得到小学语文老师的进一步引领，在小学时期小学语文老师是小学生的引路人，小学语文老师需要持续提高自身进行教学的水准，将自身的教学工作进一步做好，将自身的义务尽好。
結语：
思维导图结合了文字、线条、数字以及图像等等，将思维导图运用在小学语文阅读课程教学活动当中，可以使得小学生在对文章进行阅读的过程当中接触各类元素，调动小学生的左脑以及右脑对文章进行理解，对文章当中的信息进行处理，小学生对文章进行阅读的效率得到了极大程度的提升。所以在小学语文阅读课程教学活动当中，通过思维导图能够进一步激起小学生对文章进行阅读的积极性，提升阅读的率，促进阅读的高效性。
参考文献：
[1]吕英姿.巧借阅读策略 推动高阶思维发展——以统编版《语文》三年级下册教材为例[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：60-62+129.
[2]段红，张红艳，王蕊，张义兵，张瑞.基于知识建构的小学语文阅读教学中师生互动行为特点的研究[J].兵团教育学院学报，2019，29（06）：18-23+29.