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【摘要】全日制义务教育《英语课程标准》2001年版明确要求“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源，比如音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”微视频以其生动的图像形象和丰富的语言承载信息在初中英语教学中得到了广泛的应用。那么我们要如何在教学中科学、合理、有效的应用微视频资料，以提高英语教学效率？为此，笔者对微视频教学资源在初中英语课堂教学中的运用进行了初步探索。
【关键词】微视频；英语课堂教学；初步探索
随着新课改的不断深入，信息技术在教育中的应用越来越广泛，视频资料也逐渐走入大众的生活。对于初中学生来说，微视频是非常好的英语教学资源，它可以促使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，有利于学生更快地进入英语的世界。同时，视频资源的运用，可以丰富教师的教学方式，创设真实的英语交际语境，不仅可以巩固学生的英语基础知识，还能为学生的英语应用提供一个平台，提高学生综合语言运用的能力。
一、视频教学资源应用的必要性
（一）教师的教学方法太古板
在初中的英语课堂上，由于受到中考及传统应试教育的影响，英语教师基本上都是把词汇教学作为主要目标，整节课重点倾向于语法教学，采用“填鸭式”灌输的形式，学生一直以来都是被动接受，完全是“教师讲，学生听的教学模式”。教师只重视学生的学习结果，忽略了学习过程，因此教师必须摒弃陈旧古板的教学模式，把先进的教学模式融入英语课堂。
（二）学生学习兴趣较低
初中學生的自控能力往往较弱，倾向于学习那些自己感兴趣的学科。连普通话都说不好的他们，学好英语就难上加难了，兴趣全无。在课堂学习中，只是教师的硬性灌输，学生则被动接受。长此以往，学生的学习成绩必然下降，学生的学习效果也无法提高。
（三）缺乏有效的课堂互动
在大多数的英语课堂上，几乎就是“老师问，学生答”的师生间的机械互动局面，甚至有时学生答不上来时，老师只能自问自答了。生生间互动极少。就算偶尔有互动，也是表面上热热闹闹，但深度不够，由于受到学习进度的影响，部分学生难以跟上学习节奏，出现掉队现象。然而很多微视频教学资料中的语言都采用互动式的语言，这有利于促进课堂互动。
（四）缺少英语交际情境
在初中的英语课堂上，部分教师在教学的时候脱离英语语境，进行孤立教学；老一套的教学使得课堂程序化、机械化。英语思维与汉语思维存在一定的差异，如果没有相应的语境，学生在理解上就会存在一定难度。在偏远山区里的学生几乎没有机会面对面的和外籍人士对话，所以在口语表达中常常表现的极不自然，而且经常使用一些不恰当的词汇和表达方式，以至于出现一些汉语式英语，例如Good good study，day day up；people mountain people sea.微视频教学资源不仅可以吸引学生积极的学习，而且还能为学生提供一个很好的语言范例。
二、微视频教学资源在初中英语课堂上的初步探索
（一）利用微视频的图、形、声、貌激发学生学英语的兴趣
微视频英语文件资料是由一些连续的视频画面和连续的语言对话组成的，集图形、文字等视听觉多种信息功能为一体，能充分调动初中生的多种感官。尤其是让学生给动画、图形等微视频资源“配音”（Dubbing Show ）活动，充分调动学生的视觉冲击，极易于学生接受和掌握新的语言材料与学习内容。例如，我们在学习仁爱版七年级下册Unit7 Topic2 SectionB时，我就运用了“配音”的方法让学生进行配音PK，并评出“最佳配音员”。如下截图
（二）利用微视频的地道、标准语音来提高初中生听力技能和口语技能
利用微视频让学生在课堂上进行Drill、Pair work、Group work和Practice能增加学生们进行英语听说极搜索信息的能力。同时，微视频因其时间短，在一定程度上避免了学生沉浸于视频的情节里，而是更多侧重于语音语调的规范学习和听力及信息搜索能力的训练。例如，我在上仁爱版七年级下册Unit7 The Birthday Party这个单元的时候，上网搜索到一微视频是有关Party场景的，首先让学生带着老师提出的问题观看，然后逐个用英语描述出视频里人物会做某事及做某事的程度如何。学生在真实的场景中达到了对can 和can’t及can…a little/very well；can’t …at all.用法的学以致用。
（三）利用微视频的交互性和生成性提高学生写作技能的发展
微视频教学资源采用听与写结合的教学方法，可要求学生根据听的内容概要进行简单的写作。在我们学习仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 SectionB的时候，我截取了《The Lion King》里面的一段时长约3分的有关动物的视频。让学生带着问题观看。
Q：1.What animals can you see？
2.What do you think of them？
然后让学生用形容词其比较级与最高级描述这些动物的特点，进而讨论出他们最喜欢的动物是什么，并说出原因。然后将语言组织起来写一篇小短文。
如：
在这一过程中，我本着“交互活动，语言输出”的原则，利用微视频教学资源进行学生写作练习，在一定程度上激发学生大胆想象，积极动脑。写作方面的课堂表现也比以前积极多了。
三、结语
以上几点就是本人在教学实践中对微视频运用的初步探索，课后进行反思，教学的设计与教学实际虽然还有一定的落差，但却能丰富教师的教学方式，还能极大地提高学生的学习兴趣。微视频的应用，能够校正学生特别是出生土长的瑶族学生的错误发音，从而强化学生的语音基础。让学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心，激发学生学习英语从而有效地提升学生的学习水平，提高初中英语课堂教学的实效性。
[1]胡艳，杨军.高中英语课堂教学管理探微[J].中学生英语（初中版），2013（11）.
[2]张莉.英语视频片段在英语教学中的新尝试[J].科技信息，2011（07）。
[3]郑慧斌.英语视频在英语课堂教学中的应用[J].价值工程，2011（22）。
[4]全日制义务教育《英语课程标准》2001年版
【关键词】微视频；英语课堂教学；初步探索
随着新课改的不断深入，信息技术在教育中的应用越来越广泛，视频资料也逐渐走入大众的生活。对于初中学生来说，微视频是非常好的英语教学资源，它可以促使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，有利于学生更快地进入英语的世界。同时，视频资源的运用，可以丰富教师的教学方式，创设真实的英语交际语境，不仅可以巩固学生的英语基础知识，还能为学生的英语应用提供一个平台，提高学生综合语言运用的能力。
一、视频教学资源应用的必要性
（一）教师的教学方法太古板
在初中的英语课堂上，由于受到中考及传统应试教育的影响，英语教师基本上都是把词汇教学作为主要目标，整节课重点倾向于语法教学，采用“填鸭式”灌输的形式，学生一直以来都是被动接受，完全是“教师讲，学生听的教学模式”。教师只重视学生的学习结果，忽略了学习过程，因此教师必须摒弃陈旧古板的教学模式，把先进的教学模式融入英语课堂。
（二）学生学习兴趣较低
初中學生的自控能力往往较弱，倾向于学习那些自己感兴趣的学科。连普通话都说不好的他们，学好英语就难上加难了，兴趣全无。在课堂学习中，只是教师的硬性灌输，学生则被动接受。长此以往，学生的学习成绩必然下降，学生的学习效果也无法提高。
（三）缺乏有效的课堂互动
在大多数的英语课堂上，几乎就是“老师问，学生答”的师生间的机械互动局面，甚至有时学生答不上来时，老师只能自问自答了。生生间互动极少。就算偶尔有互动，也是表面上热热闹闹，但深度不够，由于受到学习进度的影响，部分学生难以跟上学习节奏，出现掉队现象。然而很多微视频教学资料中的语言都采用互动式的语言，这有利于促进课堂互动。
（四）缺少英语交际情境
在初中的英语课堂上，部分教师在教学的时候脱离英语语境，进行孤立教学；老一套的教学使得课堂程序化、机械化。英语思维与汉语思维存在一定的差异，如果没有相应的语境，学生在理解上就会存在一定难度。在偏远山区里的学生几乎没有机会面对面的和外籍人士对话，所以在口语表达中常常表现的极不自然，而且经常使用一些不恰当的词汇和表达方式，以至于出现一些汉语式英语，例如Good good study，day day up；people mountain people sea.微视频教学资源不仅可以吸引学生积极的学习，而且还能为学生提供一个很好的语言范例。
二、微视频教学资源在初中英语课堂上的初步探索
（一）利用微视频的图、形、声、貌激发学生学英语的兴趣
微视频英语文件资料是由一些连续的视频画面和连续的语言对话组成的，集图形、文字等视听觉多种信息功能为一体，能充分调动初中生的多种感官。尤其是让学生给动画、图形等微视频资源“配音”（Dubbing Show ）活动，充分调动学生的视觉冲击，极易于学生接受和掌握新的语言材料与学习内容。例如，我们在学习仁爱版七年级下册Unit7 Topic2 SectionB时，我就运用了“配音”的方法让学生进行配音PK，并评出“最佳配音员”。如下截图
（二）利用微视频的地道、标准语音来提高初中生听力技能和口语技能
利用微视频让学生在课堂上进行Drill、Pair work、Group work和Practice能增加学生们进行英语听说极搜索信息的能力。同时，微视频因其时间短，在一定程度上避免了学生沉浸于视频的情节里，而是更多侧重于语音语调的规范学习和听力及信息搜索能力的训练。例如，我在上仁爱版七年级下册Unit7 The Birthday Party这个单元的时候，上网搜索到一微视频是有关Party场景的，首先让学生带着老师提出的问题观看，然后逐个用英语描述出视频里人物会做某事及做某事的程度如何。学生在真实的场景中达到了对can 和can’t及can…a little/very well；can’t …at all.用法的学以致用。
（三）利用微视频的交互性和生成性提高学生写作技能的发展
微视频教学资源采用听与写结合的教学方法，可要求学生根据听的内容概要进行简单的写作。在我们学习仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 SectionB的时候，我截取了《The Lion King》里面的一段时长约3分的有关动物的视频。让学生带着问题观看。
Q：1.What animals can you see？
2.What do you think of them？
然后让学生用形容词其比较级与最高级描述这些动物的特点，进而讨论出他们最喜欢的动物是什么，并说出原因。然后将语言组织起来写一篇小短文。
如：
在这一过程中，我本着“交互活动，语言输出”的原则，利用微视频教学资源进行学生写作练习，在一定程度上激发学生大胆想象，积极动脑。写作方面的课堂表现也比以前积极多了。
三、结语
以上几点就是本人在教学实践中对微视频运用的初步探索，课后进行反思，教学的设计与教学实际虽然还有一定的落差，但却能丰富教师的教学方式，还能极大地提高学生的学习兴趣。微视频的应用，能够校正学生特别是出生土长的瑶族学生的错误发音，从而强化学生的语音基础。让学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心，激发学生学习英语从而有效地提升学生的学习水平，提高初中英语课堂教学的实效性。
[1]胡艳，杨军.高中英语课堂教学管理探微[J].中学生英语（初中版），2013（11）.
[2]张莉.英语视频片段在英语教学中的新尝试[J].科技信息，2011（07）。
[3]郑慧斌.英语视频在英语课堂教学中的应用[J].价值工程，2011（22）。
[4]全日制义务教育《英语课程标准》2001年版