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摘 要：随着国家对素质教育的大力提倡，各种新型教学方法层出不穷，学导双行就是一种新型的教学方法，在初中化学教学实践中发挥了积极作用。本文详细分析了学导双行在初中化学教学实践中的应用，并且提出了关于高度融合学生学与教师导的思考，旨在促使教师和学生共同发展。
关键词：学导双行；初中化学教学；实践；思考
引言
初中化学是初中学生的新课程，首次接触，开设在初三阶段，是以后学习高中化学知识，在化学领域进行深造的基础。初三阶段学生面临着升学压力，学生负担繁重，既要复习初一和初二的知识，又要学习化学课程，并且化学也是中考的考试科目，因此学习好化学课程至关重要。学生在巨大的学习压力下，只有提高学习效率，才能够学习好化学课程。鉴于此，我们学校在化学课程中应用了学导双行教学方法，旨在帮助初三学生提高化学课程学习效率。
一、学导双行的定义
学导双行教学方法指的是将学生的学习与教师的指导进行有效结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生提高化学成绩，发挥教师最佳指导功能。接下来详细分析一下学导双行在初中化学教学实践的中实际应用，以及深化学导双行的策略。
二、学导双行在初中化学教学实践中的应用
1、在理论课程中的应用
任何课程的学习都离不开理论知识，初中化学的学习也不例外，初中化学理论知识的学习通常是以教师的讲解为主，然后学生记笔记，标记出化学教师讲解的重点知识，课后加以复习和巩固，帮助学生掌握所学理论知识。学导双行应用于理论知识的学习中，教师会让学生提前预习化学课程，让学生带着目标去自学，让学生详细记录预习过程中遇到的问题，并且将遇到的问题带到课堂教学中，提交给教师进行解决。教师在解决问题过程中会指导全班同学有针对性地解决学生提出的问题，这样集中解决所有学生问题，可以让学生全方位思考知识点，多角度认识知识点，有助于学生对所学知识活学活用[1]。
2、在实验课程中的应用
在初中化学实验课程中，教师可以让学生做教材上的实验，也可以精心设计实验，实验过程中让学生根据自己对实验的理解，先自己动手去做，然后将自己的实验结果逐个分享给其他同学，最后由化学教师进行点评和指导，指出不足，分析原因，讨论具体改进方法，最后确定最佳实验方案，让学生再一次动手做实验，这样一来实验效果就会很明显。
通过分析学导双行教学方法，我们可以可出这种教学方法起到的教学效果非常明显，学生化学成绩也能够有明显提高，但是不足之处在于，这种学习方法互动性不强，师生之间的交流教师较少，要想使学习的学与教师的指导进行深入融合，笔者建议可以将此种方法与小组合作学习方法进行有效结合。接下来进行详细分析。
三、关于进一步深化初中化学教学中学导双行的思考
针对学导双行存在的不足之处，可以采用与小组合作学习结合的方法进行解决，具体做法是将学导双行教学方法有效融入到小组合作学习过程中，原因在于小组合作学习最大的特点就是互动性强，这就大大弥补了学导双行教学方法存在的不足，学导双行教学方法的特点是教师会让学生提前预习，带着问题听课，因此，化学教师可以在学导双行教学方法的后期阶段，让学生开展小组合作学习，每节课讨论15分钟即可，就可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生思维积极性，使学生的学习与教师的指导进一步深度融合，提高教学效果[2]。
总结
综上所述，学导双行教学方法应用于初中化学教学实践中起到了一定积极作用，有效提高了教师教学效果和学生学习成绩。学导双行作为一种新型教学方法需要与小组合作学习进行有效结合，才能够发挥出最佳作用，同时这也是促使学生的学与教师的导高度融合的有效途径，最终促使教师和学生共同发展。
参考文献：
[1]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊） ，2013（04）：10-15.
[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013（05）：50-52.
关键词：学导双行；初中化学教学；实践；思考
引言
初中化学是初中学生的新课程，首次接触，开设在初三阶段，是以后学习高中化学知识，在化学领域进行深造的基础。初三阶段学生面临着升学压力，学生负担繁重，既要复习初一和初二的知识，又要学习化学课程，并且化学也是中考的考试科目，因此学习好化学课程至关重要。学生在巨大的学习压力下，只有提高学习效率，才能够学习好化学课程。鉴于此，我们学校在化学课程中应用了学导双行教学方法，旨在帮助初三学生提高化学课程学习效率。
一、学导双行的定义
学导双行教学方法指的是将学生的学习与教师的指导进行有效结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生提高化学成绩，发挥教师最佳指导功能。接下来详细分析一下学导双行在初中化学教学实践的中实际应用，以及深化学导双行的策略。
二、学导双行在初中化学教学实践中的应用
1、在理论课程中的应用
任何课程的学习都离不开理论知识，初中化学的学习也不例外，初中化学理论知识的学习通常是以教师的讲解为主，然后学生记笔记，标记出化学教师讲解的重点知识，课后加以复习和巩固，帮助学生掌握所学理论知识。学导双行应用于理论知识的学习中，教师会让学生提前预习化学课程，让学生带着目标去自学，让学生详细记录预习过程中遇到的问题，并且将遇到的问题带到课堂教学中，提交给教师进行解决。教师在解决问题过程中会指导全班同学有针对性地解决学生提出的问题，这样集中解决所有学生问题，可以让学生全方位思考知识点，多角度认识知识点，有助于学生对所学知识活学活用[1]。
2、在实验课程中的应用
在初中化学实验课程中，教师可以让学生做教材上的实验，也可以精心设计实验，实验过程中让学生根据自己对实验的理解，先自己动手去做，然后将自己的实验结果逐个分享给其他同学，最后由化学教师进行点评和指导，指出不足，分析原因，讨论具体改进方法，最后确定最佳实验方案，让学生再一次动手做实验，这样一来实验效果就会很明显。
通过分析学导双行教学方法，我们可以可出这种教学方法起到的教学效果非常明显，学生化学成绩也能够有明显提高，但是不足之处在于，这种学习方法互动性不强，师生之间的交流教师较少，要想使学习的学与教师的指导进行深入融合，笔者建议可以将此种方法与小组合作学习方法进行有效结合。接下来进行详细分析。
三、关于进一步深化初中化学教学中学导双行的思考
针对学导双行存在的不足之处，可以采用与小组合作学习结合的方法进行解决，具体做法是将学导双行教学方法有效融入到小组合作学习过程中，原因在于小组合作学习最大的特点就是互动性强，这就大大弥补了学导双行教学方法存在的不足，学导双行教学方法的特点是教师会让学生提前预习，带着问题听课，因此，化学教师可以在学导双行教学方法的后期阶段，让学生开展小组合作学习，每节课讨论15分钟即可，就可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生思维积极性，使学生的学习与教师的指导进一步深度融合，提高教学效果[2]。
总结
综上所述，学导双行教学方法应用于初中化学教学实践中起到了一定积极作用，有效提高了教师教学效果和学生学习成绩。学导双行作为一种新型教学方法需要与小组合作学习进行有效结合，才能够发挥出最佳作用，同时这也是促使学生的学与教师的导高度融合的有效途径，最终促使教师和学生共同发展。
参考文献：
[1]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊） ，2013（04）：10-15.
[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013（05）：50-52.